利用慕課平臺(tái)構(gòu)建云端線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的智慧課堂-最新教育資料

1、利用慕課平臺(tái)構(gòu)建“云+ 端”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的 智慧課堂“云 + 端” 1 的基本內(nèi)涵“云”的概念系統(tǒng)分為“云” + “端”兩部分?！霸啤?，即互聯(lián)網(wǎng)上提供計(jì)算服務(wù)的計(jì)算集群，范圍廣，覆蓋面積大，擁有巨大資源的信 息容量池，用戶(hù)無(wú)需把資源信息存放在終端，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)到 “云”中去獲取所需要的資源?！岸恕钡母拍钏^端，指的是智能電視、 PC 筆記本電腦、平板電腦、手 機(jī)等各類(lèi)終端設(shè)備。 云端設(shè)備是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作的， 所有程序 和數(shù)據(jù)都集中在服務(wù)器，用戶(hù)在終端設(shè)備安裝應(yīng)用平臺(tái)或 APP ，到“云”獲取資源。東莞慕課平臺(tái)理工云東莞慕課平臺(tái)學(xué)校理工云架構(gòu)為“云” + “端”的模式。教 師在該平臺(tái)上創(chuàng)

2、建課程開(kāi)課后， 可以把自己備好的相關(guān)課程資源 放到慕課平臺(tái)理工云上。 同時(shí)， 該平臺(tái)還共享其它高校的課程資源，為教師提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，備課更加便捷。學(xué)生在手機(jī)安裝 APP 根據(jù)要求進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)與交流。云端 存儲(chǔ)的課程， 根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)行為和答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并 將結(jié)果反饋給教師， 讓教師了解到學(xué)生自學(xué)情況和疑難點(diǎn)； 線(xiàn)下 即課中教學(xué)時(shí)師生通過(guò)共同探究解決疑難點(diǎn)； 課后再次在平臺(tái)檢 驗(yàn)授課效果及重難點(diǎn)解決情況，這就是智慧課堂。 利用該慕課平 臺(tái)構(gòu)建“云+ 端”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的智慧課堂，用豐富的教 育資源、 互動(dòng)的教學(xué)形式和大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析全面支持課前、 課 中、課后三個(gè)完整環(huán)節(jié)，

3、 并相互融合， 抓住了教育信息化的核心。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與管理課程分析 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 主要包括 DNS DHCP FTP 和 VPN 等各種服務(wù)器的配置，以及實(shí) 施配置管理、故障管理、性能管理和安全維護(hù)等各項(xiàng)工作。 DNS 服務(wù)器的搭建與應(yīng)用位于項(xiàng)目八，根據(jù)職業(yè)崗位和 技能競(jìng)賽的要求， 分解知識(shí)要點(diǎn)， 將各模塊知識(shí)整合在與實(shí)際工 作中相貼近的綜合項(xiàng)目中， 培養(yǎng)學(xué)生成為具備網(wǎng)絡(luò)管理能力的應(yīng) 用型人才，滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)崗位的需求；本章與Web 服務(wù)器（ IIS ）知識(shí)無(wú)縫銜接，在其基礎(chǔ)上拓展深化，引入“ DNS 服務(wù)器的搭建與應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握“ DNS 服務(wù)器的搭

4、建與應(yīng)用”這一技能；通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)和任務(wù)引領(lǐng)串聯(lián)起教材劃分的知識(shí)模塊， 使學(xué)生掌握入網(wǎng)、 用網(wǎng)、建網(wǎng)和管網(wǎng)等基本技能， 體現(xiàn)“做中學(xué)、 做中教”的教學(xué)理念。教學(xué)分析學(xué)情分析所任教的是二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)安防班的學(xué)生。 該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事與網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)相關(guān)的職業(yè)崗位。 他們具備一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的基本操作技能，但普遍學(xué)得快、忘 得快，且基礎(chǔ)及認(rèn)知能力具有差異性；學(xué)生能自主分析問(wèn)題，但 缺乏網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)， 且邏輯思維能力需提高； 學(xué)生喜好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，但工作效率偏低。教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)廣東省教育廳主編的機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué) 情分析，我確定如表1 所示的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略依據(jù)學(xué)情和

5、教學(xué)重難點(diǎn)， 本課以“做中學(xué)， 做中教”為理念， 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法， 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究，選用 VMWare 虛擬機(jī)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)為 Windows Server 2008R2 的服務(wù)器 操作系統(tǒng)，采用以下的解決措施突破重難點(diǎn)。課前，通過(guò)在“東莞慕課平臺(tái)學(xué)校云”的 Web 學(xué)習(xí)平臺(tái) 和移動(dòng)端 APP 發(fā)布助學(xué)視頻和 PPT 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué) 生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；課中，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、小組討論、教師引導(dǎo)、同伴互助的教與學(xué)模式掌握重點(diǎn)；課后，在“東莞慕課平臺(tái)學(xué)校云”平臺(tái)發(fā)布電子作業(yè)，布置學(xué)生做實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)一步鞏固知識(shí)；制作 DNS 工作原理圖和微課視頻，化抽象為具體，由淺 入深引導(dǎo)

6、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解， 讓學(xué)生課前、 課中和課后都能 夠靈活學(xué)習(xí)；觀(guān)看微課、 對(duì)照排錯(cuò)、 歸納原因、 作出改進(jìn)、 訪(fǎng)問(wèn)成功。利用慕課平臺(tái)構(gòu)建“云+ 端”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的多維 課堂整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖 2 所示。課前探索課前，通過(guò)東莞慕課平臺(tái)理工云上傳電子學(xué)習(xí)材料， 向?qū)W生 推送任務(wù)書(shū)、微課視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、助學(xué) PPT 等學(xué)習(xí)材料。學(xué)生掃碼登錄慕課平臺(tái)，觀(guān)看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成思考和測(cè)試題。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的 預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督， 從測(cè)試數(shù)據(jù)反饋獲得“診斷性評(píng)價(jià)”， 了解 學(xué)生的基礎(chǔ)水平及認(rèn)知程度， 并采取同組異質(zhì)原則進(jìn)行分組， 以 組別為單位成立講師團(tuán)隊(duì)伍。課中導(dǎo)學(xué) 由于學(xué)生學(xué)得快、

7、忘得快，首先，我組織各組以比賽形式完 成 Web 服務(wù)器安裝與配置，提高效率，并幫助學(xué)生回顧舊知， 對(duì)于完成得既快又好的小組給予表?yè)P(yáng)。 接著通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行登錄 和搶答 IP 地址的活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟域名 的重要性，引入新知。從課前預(yù)習(xí)反饋得知，學(xué)生對(duì)DNS 的概念和工作原理理解不 足，因此，我首先引用 114 電話(huà)查號(hào)臺(tái)這一實(shí)例作為類(lèi)比，生動(dòng) 形象地解釋DNS 勺概念；然而， DNS 工作原理較抽象， 直接展示工作原理圖，學(xué)生充滿(mǎn)困惑，因此我借助 DNS 工作流程動(dòng)畫(huà)幫 助學(xué)生剖析原理， 學(xué)生在初步理解的前提下， 參與有趣的原理拼 圖游戲，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)加深理解，寓學(xué)于樂(lè)；最

8、后，組織學(xué)生 再次登陸慕課平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試， 依據(jù)反饋，學(xué)生對(duì)DNS 勺概念和工 作原理的理解程度大幅度提升，突出知識(shí)重點(diǎn)。 5.3 創(chuàng) 設(shè)情境首先，播放一企業(yè)場(chǎng)景視頻，創(chuàng)設(shè)三種情境，并將知識(shí)點(diǎn)融入到情境中，由淺入深地提出三個(gè)問(wèn)題： 1. 如何解決域名代替 IP 地址訪(fǎng)問(wèn)公司網(wǎng)站？ 2. 如何解決域名訪(fǎng)問(wèn)失敗這一情況？ 3. 如何解決分公司員工頻繁訪(fǎng)問(wèn)導(dǎo)致訪(fǎng)問(wèn)效率低這一情況。 通過(guò)項(xiàng) 目案例視頻勺播放， 引起學(xué)生勺學(xué)習(xí)興趣， 且更能讓學(xué)生理解任 務(wù)要求，貼近生活實(shí)際。通過(guò)問(wèn)題做出任務(wù)導(dǎo)向，使學(xué)生思維清 晰，明確任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決職業(yè)崗位中勺 實(shí)際問(wèn)題，提高知識(shí)運(yùn)用勺能力。方案制

9、定 針對(duì)學(xué)生勺基礎(chǔ)及認(rèn)知能力具有差異性這一特點(diǎn)， 每組根據(jù) 自身實(shí)情選擇一種情境，上網(wǎng)查找資料，頭腦風(fēng)暴，共同制定解 決方案。 通過(guò)案例把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層， 使知識(shí)和技能水平參差不 齊勺學(xué)生都能加入到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)勺目勺。同時(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題勺能力和網(wǎng)絡(luò)信息獲取勺能力， 和利用信息化手 段解決問(wèn)題勺能力，提升同學(xué)之間協(xié)作解決問(wèn)題勺能力。分享交流完成后組織各講師團(tuán)上臺(tái)分享方案； 對(duì)于各組勺表現(xiàn)， 我給 予表?yè)P(yáng)，同時(shí)給出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。各組依據(jù)建議完善方案， 并將其上傳“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)， 我發(fā)起 投票活動(dòng)，組織學(xué)生選出每種情境的最佳方案。實(shí)踐提升 方案確定后，動(dòng)手

10、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生以同伴互助、自主操作的學(xué)習(xí) 模式進(jìn)行，同時(shí)我給予學(xué)生個(gè)性化引導(dǎo)，基礎(chǔ)薄弱的，我以重點(diǎn) 指導(dǎo)講述為主，基礎(chǔ)扎實(shí)的，給予提示點(diǎn)拔，而思維活躍的則加 以拓展提升，從而使各層次學(xué)生都掌握了 DNS 服務(wù)的安裝與配置方法，突出了技能重點(diǎn)。完成實(shí)訓(xùn)配置后， 進(jìn)行測(cè)試時(shí)， 卻出現(xiàn)了輸入域名但訪(fǎng)問(wèn)失敗的情況。由于學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)各組觀(guān)看微課，對(duì)照 電子任務(wù)書(shū)排查錯(cuò)誤，自主歸納原因，并通過(guò)組間交流，共享原 因，最后依據(jù)原因作出改進(jìn)，訪(fǎng)問(wèn)成功，突破教學(xué)難點(diǎn)。課后提升 課堂最后，我借助“思維導(dǎo)圖”歸納知識(shí)點(diǎn)，理清關(guān)聯(lián)，強(qiáng) 化記憶；從知識(shí)中心點(diǎn)發(fā)散思考，當(dāng)延伸至其中一個(gè)分支時(shí)，提出拓展性問(wèn)題：什么是

11、 DNS 劫持？問(wèn)題考查了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面 的知識(shí)，學(xué)生可在課外借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解決該問(wèn)題， 從而提升其 網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。課后，我借助“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)發(fā)起投票活動(dòng)， 學(xué)生參與， 選出“最佳講師團(tuán)”，和“最高效學(xué)習(xí)小組”，以此互評(píng)方式激勵(lì)促學(xué)； 為了更進(jìn)一步達(dá)成情感目標(biāo)， 在該平臺(tái)發(fā)起調(diào)查問(wèn)卷活 動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的素養(yǎng)意識(shí)的提升情況，以此自評(píng)方式促使學(xué)生反思不足，作出改進(jìn)。圖 3 知識(shí)結(jié)構(gòu)總圖教學(xué)效果本次課在理虛實(shí)一體化教室完成。 課前， 借助東莞慕課理工 云平臺(tái)，讓學(xué)生課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)，知識(shí)初探，課中在線(xiàn)測(cè)試、原理游戲、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，達(dá)成知識(shí)能力目標(biāo)；課后反思，并結(jié)合課中的 項(xiàng)目合作經(jīng)驗(yàn)， 從中提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、 高效辦公的素養(yǎng)意 識(shí)，達(dá)成情感目標(biāo)。特色創(chuàng)新課程設(shè)置慕課化 借助“東莞慕課平臺(tái)學(xué)校云”，以慕課的形式組織教學(xué)內(nèi) 容，滿(mǎn)足自媒體時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)需求， 讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行線(xiàn)上的課前自學(xué)，課中交流，課后個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂， 以此構(gòu)建“云 + 端”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的多維課堂。信息手段多樣化除了借助慕課平臺(tái)， 還根據(jù)課程內(nèi)容， 精心制作了交互式微課、短視頻、電子書(shū)、助學(xué) PPT 等電子學(xué)