如何提升個人整體把握歷史課程的能力5

1、第 頁共3頁研修作業(yè)題目：如何提升個人整體把握歷史課程的能力？創(chuàng)新理念掌握方法一提升教師把握歷史課程的能力學(xué)后感作者：廣州市白云中學(xué)鄭峻松學(xué)號：440105002108050本次繼續(xù)教育，我選了姚嵐老師創(chuàng)新理念掌握方法提升教師把握歷史課程的能力（遠(yuǎn)程教育）這門課程，本人逐一地、認(rèn)真地觀看了姚嵐老師主講這門課程的導(dǎo)學(xué)、第一章對教師整體把握歷史課程能力的思考、第二章提升整體把握歷史課程能力的途徑和第三章提高整體把握歷史課程能力的表現(xiàn)所有內(nèi)容之后，我對“提升教師把握歷史課程的能力”有了一個從無到有、從少到多、從膚淺到比較深入的認(rèn)識，本次繼續(xù)教育收獲良多，下面結(jié)合我觀看姚嵐老師的視頻學(xué)習(xí)資料、拓展閱讀

2、和互動研討之后，我對“提升整體把握歷史課程能力的途徑”和“提高整體把握歷史課程能力的表現(xiàn)”學(xué)到的知識的梳理，談一談我對提升教師把握歷史課程的能力認(rèn)識和體會：一、通過第一章對教師整體把握歷史課程能力的思考視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：歷史課程能力包括教師知識結(jié)構(gòu)（整體構(gòu)建）、學(xué)科思想學(xué)科（方法構(gòu)建）、教育教學(xué)課堂（實操能力）。第一，關(guān)于整體把握歷史課程的能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中對歷史三維目標(biāo)的理解和定位、提升專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的具體環(huán)節(jié)三個方面。第二，關(guān)于整體把握歷史課程能力的價值有如下五個方面（課程、課堂、學(xué)生、教師、學(xué)科），具體指：課程學(xué)科課程目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂一一歷史教學(xué)目標(biāo)的達成、教

3、學(xué)質(zhì)量效益的保證、有助智慧課堂的構(gòu)建。學(xué)生一一歷史學(xué)習(xí)能力的掌握、人文綜合素養(yǎng)的提升。教師一一課程實施能力的提高、學(xué)科專業(yè)及學(xué)養(yǎng)積累學(xué)科教學(xué)資源和策略豐富、以科研促教共同發(fā)展。二、通過第二章提升整體把握歷史課程能力的途徑視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：提升整體把握歷史課程能力的六個途徑：實現(xiàn)四通、科研引教、案例研究、專家引領(lǐng)、校本研訓(xùn)、自我反思；其中，“四通”指的是：在教育理念中的中西之間的融通在教學(xué)實踐中的理論與實踐的溝通在教學(xué)方式中的古今之間的貫通在人文學(xué)科中的科技之間的匯通三、通過第三章提高整體把握歷史課程能力的表現(xiàn)視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：史實人歷史人評價歷史現(xiàn)象（學(xué)習(xí)能力）學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀1.對

4、課程目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中的定位包括三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課程目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中定位：以學(xué)生為本，以發(fā)展為本成長（如下面截圖所示）：課程目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中定位以學(xué)生為本，以發(fā)展為本成長2.實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在如下七個方面（1）正確理解和準(zhǔn)確把握歷史課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的基準(zhǔn)。它包括：文明的沖撞與融合、空間區(qū)域的聯(lián)系、文明融合的方式、文明的傳承發(fā)展、古代文明的發(fā)展。走逬心靈休驗感受歷史人的情感、態(tài)度和價值觀過程方法探究思維分析學(xué)習(xí)對象的心理和認(rèn)知特點及具體學(xué)情，是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。與教育教學(xué)相關(guān)理論有：青少年身心健康的規(guī)律、不

5、均衡性、穩(wěn)定性和可變性、個體差異性、互補性科學(xué)合理的進行教學(xué)設(shè)計，是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果和對方法進行修改的過程。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。合理篩選和學(xué)科使用學(xué)習(xí)資源，是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的保障。其中包含歷史材料的選取。恰當(dāng)使用問題探究、合作互動等多種學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的運作流程。主要的學(xué)習(xí)方式：探究學(xué)習(xí)、基于問題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)實施有效的學(xué)習(xí)評價活動，是檢驗理化生課堂教學(xué)有效性的監(jiān)控環(huán)節(jié)。教學(xué)評價：是指從教與學(xué)兩個方面來確定學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展?fàn)顩r的程度原則：強調(diào)以教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷過程；強調(diào)運用多種方法來收集評價所需要的資料和信息；強調(diào)評價內(nèi)容的廣泛性，即評價不僅包括教學(xué)過程，還包括教學(xué)效果課堂教學(xué)實施后教師進行反思后的再設(shè)計與實踐，是對高效實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的再提升。3.提升學(xué)科專業(yè)知識和人文素養(yǎng)(1)專家引領(lǐng)(2)專題研究(