問(wèn)題到學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生思維的培養(yǎng)特別是“創(chuàng)新思維”

1、Word - 3 -問(wèn)題到學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生思維的培養(yǎng)，特別是“創(chuàng)新思維”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為同學(xué)開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)，有效的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能夠增進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更有效果。有效的問(wèn)題到學(xué)設(shè)計(jì)需注重以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，緊緊掌握本課的教學(xué)目標(biāo)。惟獨(dú)這樣，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)才有了基本的邏輯可循，無(wú)論如何設(shè)計(jì)，不管怎么千變?nèi)f化，這樣的導(dǎo)知識(shí)題就不會(huì)離同學(xué)太遠(yuǎn)、離課堂太遠(yuǎn)，都能夠保證它的高效性。由于課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和評(píng)價(jià)基本依據(jù)，所以平常的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)都必需一課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。但要注重的是課標(biāo)只是要求，更主要的是僅僅掌握住教學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)前的教導(dǎo)背景下，就是要牢牢掌握住同

2、學(xué)的核心素質(zhì)。作為為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供協(xié)助的有效依據(jù)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)還是很有協(xié)助的，所以，我認(rèn)為在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中并不能全面的去討論核心素質(zhì)而把傳統(tǒng)的三維目標(biāo)全盤否定了。同學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，必需建立在同學(xué)對(duì)于一些學(xué)科學(xué)問(wèn)的把握，也就是還得依靠傳統(tǒng)的識(shí)記、了解、理解、分析、分辨等等認(rèn)知策略，而這些正是傳統(tǒng)的三位教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式。在這些認(rèn)知的基礎(chǔ)上再去培養(yǎng)同學(xué)的核心素質(zhì)才是更為有效的。核心素質(zhì)概念的提出，是對(duì)培養(yǎng)人才提出了更高的要求，要讓同學(xué)由本來(lái)的強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的把握運(yùn)用變?yōu)閮?nèi)在的素質(zhì)和自然而然的外在行為，而不是轉(zhuǎn)變學(xué)問(wèn)的把握方式，所以在問(wèn)題到學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中可以把本來(lái)的三維教學(xué)

3、目標(biāo)和核心素質(zhì)結(jié)合起來(lái)思量，全面考慮。其次，問(wèn)題到學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重同學(xué)思維的培養(yǎng)，特殊是創(chuàng)新思維。相比較傳統(tǒng)的滿堂灌的但以課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代教學(xué) 更多強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力，更要求同學(xué)能夠自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最好能夠提出創(chuàng)新性問(wèn)題和創(chuàng)新新辦法，從小的方面來(lái)講是培養(yǎng)同學(xué)進(jìn)展、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要；從大的方面來(lái)說(shuō)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。問(wèn)題到學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深挖教材的基礎(chǔ)上，多設(shè)計(jì)一些思量性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)的內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的分析能力、綜合能力、抽象思維能力、概括思維能力，教會(huì)同學(xué)分析、比較、對(duì)照等，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維能，創(chuàng)新思維可以是辦法的創(chuàng)新、理論的創(chuàng)新、熟悉的創(chuàng)新、解題方式的創(chuàng)新、解決問(wèn)題的創(chuàng)新甚至行為方式的創(chuàng)新等等，它不一定非得多么巍峨上，只要能夠與眾不同、另辟蹊徑就值得倡導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)高中政治文化在溝通中傳揚(yáng)這一課內(nèi)容時(shí)，最后我就利用播放視頻孔子學(xué)院志愿者在傳揚(yáng)中華文化中的責(zé)任承擔(dān)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：加強(qiáng)文化溝通與合作,是責(zé)任,也是使命。作為當(dāng)代中同學(xué),你認(rèn)為怎樣做才干不辱這一使命? 這一問(wèn)題打破了固定模式?jīng)]有統(tǒng)一的答案，同學(xué)有些從學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)往返答、有些結(jié)合自己的認(rèn)知往返答，有回答文化傳揚(yáng)途徑、手段的，也有回答對(duì)待外來(lái)文化態(tài)度原則的，還有結(jié)合敘利亞問(wèn)題