人教版八年級(jí)物理上冊(cè)4.1 光的直線傳播 教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)一教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章，是光學(xué)的開篇第一章。同時(shí)光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。另外利用光的直線傳播，可以解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。二.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象都充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容,并

2、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征，我制定以下目標(biāo)：1了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。3知道光在真空和空氣中的速度C=3108m/s4.在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力5.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。四教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點(diǎn)為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過(guò)程。五教學(xué)資源為了更好的輔助教學(xué)，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)

3、生的自主探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。六教學(xué)程序我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1設(shè)置情景，引入新課：謎語(yǔ)：一個(gè)西瓜在它被切開以前是什么顏色的？視頻播放：手影片段運(yùn)用兩個(gè)導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生更快地加入活動(dòng)，活躍課堂氛圍，更好的引出光及光的傳播。2推進(jìn)新課：（一）光源要求學(xué)生知道光源的定義及其分類。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)聲源的概念試著歸納出光源的概念，并及時(shí)糾

4、正他們的錯(cuò)誤。使新知識(shí)與舊知識(shí)形成對(duì)比，這樣學(xué)生會(huì)更加明白，印象也會(huì)更加深刻。再讓學(xué)生列舉出生活中的光源，并找出它們的區(qū)別，即對(duì)光源進(jìn)行分類，這樣學(xué)生思維才會(huì)活躍。（二）光是如何傳播？1)提出問(wèn)題：教師手拿激光筆射向天花板，向?qū)W生發(fā)問(wèn)“同學(xué)們，從光源射出來(lái)的光，它是沿怎樣的路徑傳播的呢？”2)猜想與假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象大膽的去猜想3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案根據(jù)猜想結(jié)果，運(yùn)用教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、裝有水的容器，蚊香，火柴，半截可樂(lè)瓶等,制定證明方案。4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論根據(jù)制定方案,學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)。在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)層次的問(wèn)題，從光

5、源發(fā)出的光是沿怎樣的路徑傳播的？光是不是在任何物質(zhì)中一定沿直線傳播？光沿直線傳播的條件有哪些？三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和修改實(shí)驗(yàn)方案，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后教師的演示實(shí)驗(yàn)：光在不均勻糖水中的傳播，觀察現(xiàn)象可以知道，光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。根據(jù)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)及教師的演示實(shí)驗(yàn)，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識(shí)點(diǎn)。（三）光沿直線傳播的應(yīng)用實(shí)例及解釋知道了光沿直線傳播的條

6、件，接下來(lái)讓學(xué)生自己例舉出一些光沿直線傳播的例子，師生共同討論，如：激光準(zhǔn)直，槍的瞄準(zhǔn)，排隊(duì)看齊等。教師再通過(guò)圖片的展示及講解，使學(xué)生更直觀，更形象的來(lái)理解光沿直線傳播的實(shí)例及解釋。（四）光的傳播速度問(wèn)：雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去書上尋找答案。最后知道了是由于光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲速的緣故。（五）課堂小結(jié)，主要由學(xué)生總結(jié)，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？這個(gè)問(wèn)題主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧；其中運(yùn)用了什么科學(xué)方法？這個(gè)問(wèn)題主要側(cè)重于對(duì)物理科學(xué)研究方法的提煉和升華；你有什么收獲和體會(huì)？還有什么疑問(wèn)和想法？收獲和體會(huì)對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟，疑問(wèn)和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。3.布置作業(yè)：是為了加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)從物理到生活，從理論到實(shí)踐。七板書設(shè)計(jì)使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn),有利于學(xué)生的記憶,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?/p>