人教版八年級物理上冊4.1 光的直線傳播 教學設計1

1、光的直線傳播教學設計一教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學的基礎，也是學習光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎。另外利用光的直線傳播，可以解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。因此，學習這部分知識有著重要的意義。二.學情分析八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象都充滿好奇，動手能力較強，但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此，應以學生身邊的現(xiàn)象引入知識，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，調動他們學習的積極性和主動性。三教學目標根據(jù)新課標要求和教材具體內(nèi)容,并

2、結合學生認知基礎,心理特征，我制定以下目標：1了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2理解光沿直線傳播及其應用。3知道光在真空和空氣中的速度C=3108m/s4.在探究實驗過程中，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度及初步的觀察能力和提出問題的能力5.讓學生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。四教學重難點根據(jù)新課標要求及教材地位，制定本節(jié)重點為：探究光在均勻介質中沿直線傳播的特點；根據(jù)學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點為：組織學生探究光的直線傳播特點的過程。五教學資源為了更好的輔助教學，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實驗、學

3、生的自主探究實驗，為學生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學習情境，激發(fā)學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學生形成健康的人格。六教學程序我在教學過程中從學生的生活出發(fā)，以學生的認知規(guī)律為基礎，緊抓重點，突破難點。具體教學設計如下：1設置情景，引入新課：謎語：一個西瓜在它被切開以前是什么顏色的？視頻播放：手影片段運用兩個導入是為了激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，為學生提供更多的發(fā)言機會，使學生更快地加入活動，活躍課堂氛圍，更好的引出光及光的傳播。2推進新課：（一）光源要求學生知道光源的定義及其分類。首先引導學生根據(jù)所學聲源的概念試著歸納出光源的概念，并及時糾

4、正他們的錯誤。使新知識與舊知識形成對比，這樣學生會更加明白，印象也會更加深刻。再讓學生列舉出生活中的光源，并找出它們的區(qū)別，即對光源進行分類，這樣學生思維才會活躍。（二）光是如何傳播？1)提出問題：教師手拿激光筆射向天花板，向學生發(fā)問“同學們，從光源射出來的光，它是沿怎樣的路徑傳播的呢？”2)猜想與假設教師引導學生針對這一問題，根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽的去猜想3)設計實驗，評估優(yōu)化探究方案根據(jù)猜想結果，運用教師所提供的實驗器材：激光筆、裝有水的容器，蚊香，火柴，半截可樂瓶等,制定證明方案。4）進行實驗，并得出結論根據(jù)制定方案,學生自主進行合作探究實驗。在啟發(fā)學生時，我設置了三個層次的問題，從光

5、源發(fā)出的光是沿怎樣的路徑傳播的？光是不是在任何物質中一定沿直線傳播？光沿直線傳播的條件有哪些？三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，分解了探究的難度，更符合學生由易到難的認知特點。通過提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，放手讓學生自己設計和修改實驗方案，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程。培養(yǎng)了學生實驗、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學重點和難點，最后教師的演示實驗：光在不均勻糖水中的傳播，觀察現(xiàn)象可以知道，光在不均勻介質中不是沿直線傳播的。根據(jù)學生的自主探究實驗及教師的演示實驗，最終得出光能在哪些介質中傳播以及在這些介質中如何傳播這一重要知識點。（三）光沿直線傳播的應用實例及解釋知道了光沿直線傳播的條

6、件，接下來讓學生自己例舉出一些光沿直線傳播的例子，師生共同討論，如：激光準直，槍的瞄準，排隊看齊等。教師再通過圖片的展示及講解，使學生更直觀，更形象的來理解光沿直線傳播的實例及解釋。（四）光的傳播速度問：雷聲和閃電是同時發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？教師拋出問題，讓學生帶著問題去書上尋找答案。最后知道了是由于光速遠遠大于聲速的緣故。（五）課堂小結，主要由學生總結，這里我設計了三個問題：通過本節(jié)課，你學到了哪些知識？這個問題主要側重于對知識點的回顧；其中運用了什么科學方法？這個問題主要側重于對物理科學研究方法的提煉和升華；你有什么收獲和體會？還有什么疑問和想法？收獲和體會對過程和方法的領悟，疑問和想法側重于將學生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。3.布置作業(yè)：是為了加深學生對課堂所學知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學生的自學能力。實現(xiàn)從物理到生活，從理論到實踐。七板書設計使所學知識點能夠清晰的呈現(xiàn)在學生的眼前，突出重點,有利于學生的記憶,并激發(fā)學生的學習興趣。總之