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1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米,以及用“毫米”作單位測(cè)量、估算物體長(zhǎng)度的過(guò)程。2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體。3、積極參加測(cè)量活動(dòng),豐富實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的發(fā)展以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)明確毫米與厘米間的關(guān)系,知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備橡皮、直尺、1分硬幣、光盤、卡、練習(xí)本教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)及要求小研究1、觀察直尺上的1厘米。2、數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格,看一看每個(gè)小格有多長(zhǎng),認(rèn)識(shí)1毫米。探究1厘米等于多少毫米?激趣設(shè)疑1、比劃1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)。2、
2、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)接近1米、1分米、1厘米。我們已經(jīng)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米,當(dāng)我們測(cè)量更小、更短或要求測(cè)量更準(zhǔn)確時(shí),用這些單位還合適嗎?(學(xué)生思考后回答)這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)了解一種長(zhǎng)度單位:毫米。自主探究1、認(rèn)識(shí)毫米的作用(1)課件出示橡皮圖,提問(wèn):這個(gè)橡皮有多長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這個(gè)橡皮3厘米多一些。(2)讓學(xué)生量一量自己的橡皮的長(zhǎng)度,學(xué)生匯報(bào)。教師巡視,重點(diǎn)注意學(xué)生測(cè)量時(shí)是否從0刻度開始的。有匯報(bào)“不到1厘米”時(shí)指出:為了表示比1厘米更小的長(zhǎng)度,需要引入一個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米。2、表示方法(1)比厘米小的長(zhǎng)度單位是“毫米”,“毫米”用“mm”表示。讓學(xué)生寫一遍“毫米mm”,并讀一讀。(
3、2)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或要求測(cè)量得比較精確時(shí),可以用“毫米”作單位。3、認(rèn)識(shí)1毫米(1)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的直尺,先看一看直尺上的1厘米,再數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格,看一看每個(gè)小格有多長(zhǎng)。1厘米中間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。(2)讓學(xué)生再看一看自己直尺上的1毫米。你知道1厘米等于多少毫米嗎?為什么?指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答板書:1厘米=10毫米或1cm=10mm(3)量一量光盤的厚度,感受光盤的厚度大約是1毫米。(因?yàn)?分硬幣不流通,所以采用光盤代替)(4)想一想,生活中哪些物體的厚度大約是1毫米?學(xué)生匯報(bào)。(5)閉眼想一想1毫米有多長(zhǎng),再用手指比劃1毫米的長(zhǎng)。4、小組合作測(cè)量(1)測(cè)量數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本的厚度學(xué)生完成測(cè)量活動(dòng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì),并組織學(xué)生交流:測(cè)量數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本等這些比較薄的物品的厚度,怎樣做能夠量得更精確些。(2)估測(cè)一摞紙有多少?gòu)埌l(fā)給每個(gè)小組一摞紙,學(xué)生想辦法估測(cè)這一摞紙有多少?gòu)?。小組活動(dòng)后,教師組織學(xué)生交流估測(cè)方法。師總結(jié):測(cè)量比較薄的物體的厚度時(shí),可以先把幾個(gè)這樣的物品摞起來(lái)一起測(cè)量,再算出每個(gè)物品的厚度。分享啟智指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量練習(xí),再組織學(xué)生反饋、交流。讓學(xué)生自學(xué)“兔博士網(wǎng)站”,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)自學(xué),你知道了
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