八年級(jí)下冊語文《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)下冊語文唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：本文八年級(jí)下冊語文唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，如果 覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。【教學(xué)目標(biāo)】.反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步積累文言字詞，培養(yǎng)文言語感。.學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡潔傳神的人物刻畫方法。.理解和學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的精神。教教學(xué)重難點(diǎn)】.在朗讀的基礎(chǔ)上，把握生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。.欣賞精彩工整的敘述語言，用詞的講究，駢散結(jié)合的句式等。.學(xué)習(xí)仁人志士的品格，從中汲取精神力量?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課.聽歌曲歷史的天空，營造氣氛。.師：同學(xué)們，在中華五千年的燦爛文明史中，英雄輩出，各領(lǐng)風(fēng)騷

2、，他們 正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，他們一定也如燃燒的火把點(diǎn)亮過你 心靈的明燈。請同學(xué)們說一說自己最喜歡的一位歷史人物，并根據(jù)自己搜集的 材料談?wù)劺碛伞?學(xué)生交流自己喜愛的歷史人物，并說明理由本活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)歷史人物有自己的理解和評(píng)價(jià)，并學(xué)會(huì)利用資料。語 言表述清晰流暢，言之有理即可。.老師小結(jié)，導(dǎo)入新課。在中華五千年的文明史中，有這樣一類英雄，他們大都出身卑微，但有膽 有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，充滿了凜然的正氣，我們今天就要向大家介紹其中的一位， 他就是一一唐雎。(板書)二、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容.同學(xué)們學(xué)了不少文言文，也積累了不少學(xué)習(xí)文言文的方法， 請介紹一下你 常用的學(xué)習(xí)方法。.同學(xué)們交

3、流學(xué)習(xí)方法。本環(huán)節(jié)主要目的是溫故知新，交流總結(jié)，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三。同學(xué) 們可能會(huì)說到的方法有：(1)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)語感。(2)借助寫作背景了解文章內(nèi)容，把握中心。(3)借助課文下面的注解和工具書理解文章大意。(4)積累經(jīng)典名句，引發(fā)個(gè)性思考。(5)正確斷句，理清文章脈絡(luò)。.老師小結(jié)，引出文言文“五讀”法。同學(xué)們歸納得不錯(cuò)，說明很多同學(xué)在做有心人，能夠舉一反三，學(xué)以致用。 今天，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)文言文的方法，那就是“五讀俱全”一一讀 準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀中質(zhì)疑，讀出意味，讀后思辨。.運(yùn)用“五讀”法，把握內(nèi)容。(1)讀準(zhǔn)字音。自由大聲朗讀課文，特別注意下列加點(diǎn)字詞的讀音。唐雎 怫然

4、徒跣 搶地 韓傀 縮素 色撓另外還要注意一些通假字：“錯(cuò)”通“措” ；”通“只”；“倉”通蒼工（2）讀出節(jié)奏。小組進(jìn)行朗讀交流，互助，正確斷句，讀出節(jié)奏，使朗讀順暢通達(dá)。如：秦王/使人/謂安陵君日（3）讀中質(zhì)疑。同學(xué)們再讀課文，結(jié)合注解和工具書理解文章的大意，可從多方面提出自己的疑問，分小組進(jìn)行討論，還有疑難可全班進(jìn)行討論交流。同學(xué)們提出的疑問可能有以下幾個(gè)方面的：文章字詞方面的：如多義字：安陵君因使唐雎使于秦。（第一個(gè)“使”是派遣的意思，第二個(gè)“使”是出使的意思）。如古今異義字：寡人欲以五百里之地易安陵（古義：交換; 今義：容易）。雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?。ü帕x：即使這樣；今義：

5、 表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）等等。文章內(nèi)容方面的：背景方面：戰(zhàn)國最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，安陵是魏國的附屬小國， 秦企圖用“易地”的騙局進(jìn)行吞并，因此就有了這場兩國之間的外交斗爭。內(nèi)容方面：故事性強(qiáng)，可從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分來理清文章脈絡(luò)?？赡墚a(chǎn)生的疑問有：秦王“易地”的真正目的是什么？騙取安陵君的土地。秦王當(dāng)時(shí)勢力強(qiáng)大，為什么不直接攻打安陵呢 ？秦王認(rèn)為安陵是一個(gè)小國，不需要興師動(dòng)眾地進(jìn)行攻打，只要嚇唬嚇唬就會(huì)屈服投降的。安陵君與唐雎拒絕秦王的態(tài)度一樣嗎？一樣，只是在語氣上有所不同，安陵君語氣委婉，表現(xiàn)不卑不亢；唐雎語氣堅(jiān)決，正氣凜然。秦王的“天子之怒”指什么？唐雎的“布衣之怒”

6、為什么能戰(zhàn)勝它？秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百萬，流血千里”，天子之怒表現(xiàn)了秦王 的殘暴和以勢壓人的氣焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人，流血五步， 天下縮素”。因?yàn)樗揽康氖怯兄局繉?duì)國家的忠貞和不畏強(qiáng)權(quán)，針鋒相對(duì)， 視死如歸的精神。唐雎引用專諸、聶政、要離三人的事跡有何目的 ？說明“布衣之怒”的力量，以達(dá)到針鋒相對(duì)的作用。秦王先對(duì)安陵君說“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤耙跃秊殚L者，故不 錯(cuò)意也”。后又對(duì)唐雎說“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤巴揭杂邢壬病?，這不是矛盾嗎？這正好說明秦王的虛偽狡詐，先說的話表明他的假仁假意，后說的話則表 現(xiàn)了他的欺軟怕硬。三、老師小結(jié)，再讀體會(huì)第二課時(shí)一

7、、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容在上節(jié)課基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，把握人物形象，通過最后“兩讀” 深入理解課文。.讀出意味。要讀出意味，就要讀出人物，讀出感情，讀出語言的精妙（1）讀出人物。本文人物刻畫特別生動(dòng)傳神，請同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，看看唐雎和秦王 分別給大家留下了怎樣的印象，能不能用簡潔生動(dòng)的語言概括他們的性格特點(diǎn)， 并結(jié)合文中的具體語句說說理由。同學(xué)們勾畫批注，討論歸納；然后交流發(fā)言，相互補(bǔ)充。唐雎：機(jī)智勇敢，慷慨赴命，正氣凜然，不畏強(qiáng)權(quán)，視死如歸，面對(duì)威逼利誘應(yīng)對(duì)自如，面對(duì)假仁假義義正辭嚴(yán)。（可結(jié)合課文第2、3段中的語句體會(huì)） 秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假義，仗勢欺人，陰險(xiǎn)狡詐，兇狠殘暴

8、，欺軟怕硬。（可結(jié)合課文第2、3段中的語句體會(huì)）（2）讀出感情。同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)人物的性格把握得比較準(zhǔn)確，那么應(yīng)在朗讀中如何把握人 物的性格，讀出正確的語氣和人物的情感。請同學(xué)來試著表演唐雎和秦王的對(duì)話一段，其他同學(xué)評(píng)價(jià)討論，共同把握 人物形象。討論中要注意的語氣和情感，如：而君逆寡人者，輕寡人與？（ “與”字可拖長，要讀出威脅的語氣）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（要讀出輕蔑的語氣）天子之怒，伏尸百萬，流血千里。（可提高音量，讀出秦王的霸氣和威脅的 語氣）大王嘗聞布衣之怒乎？（“布衣之怒”應(yīng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)唐雎的毫不畏懼和針鋒相 對(duì)）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縮素，今日是也?。☉?yīng)突出唐雎

9、的凜然 正氣和視死如歸的決心）先生坐!何至于此!(語速不能太快，要讀出秦王的膽怯和心虛)可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)一步體會(huì)語句的語氣和人物情感。(3)讀出語言的精妙。人物性格鮮明傳神，主要通過語言來表現(xiàn)：以記言為主，突出了人物的語氣，表現(xiàn)了人物情感和性格。(例略)通過人物動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物。如“挺劍而起”、“秦王色撓”等。通過對(duì)比的方法刻畫人物。如唐雎“挺劍而起”的視死如歸和秦王“色 撓”“長跪而謝之”的貪生怕死形成鮮明對(duì)比。再如安陵君與唐雎的對(duì)比等。語言的文采飛揚(yáng)，駢散結(jié)合，氣勢磅礴，扣人心弦，值得學(xué)習(xí)與借鑒。.讀后思辨。(1)本文塑造的唐雎這個(gè)形象表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的精神正是中華 民族優(yōu)秀

10、的傳統(tǒng)美德之一，其實(shí)像這樣具有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武 不能屈”的精神的“士”還有很多，能舉出現(xiàn)幾個(gè)嗎 ？同學(xué)們討論發(fā)言，體現(xiàn)同學(xué)們的文學(xué)積累和延伸能力。如藺相如，荊軻， 文天祥，林則徐等等，同學(xué)們還可用簡潔的語言介紹他們的故事。(2)唐雎敢于為國家挺身而出和面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不畏懼的精神在我們當(dāng)代有什么 現(xiàn)實(shí)意義呢？請結(jié)合生活體驗(yàn)來談?wù)?。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來感受中華美德的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì) 同學(xué)們在現(xiàn)在的生活中仍然要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的民族精神。(3)課后查閱相關(guān)資料，更充分體會(huì)中華民族精神在古代和現(xiàn)當(dāng)代的具體表 現(xiàn)和典范的故事。還可讀一些如戰(zhàn)國策、史記中的經(jīng)典篇目，更多地體 會(huì)文

11、言文語言的精妙。二、在理解體會(huì)后背誦課文有了以上的理解體會(huì)，相信同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次有了更好的把握， 這么精彩的文章如果能把它背下來一定不是難事，同學(xué)們大聲背誦課文，看誰 能更快背誦下來。在同學(xué)們大聲的背誦中結(jié)束課堂。板書：唐雎不辱使命（故事開端）秦王不悅（生氣了）一一唐雎使秦之因（受命）（故事發(fā)展）秦王施壓（冒火了）一一唐雎堅(jiān)定回絕（力爭）（故事高潮）天子之怒（憤怒了）一一唐雎布衣之怒（拼命）（故事結(jié)局）秦王色撓（道歉了）一一唐雎不辱使命（不辱）教學(xué)反思：唐雎不辱使命是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自戰(zhàn)國策，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度。 但

12、是由于情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明，再加上學(xué)生有一定的 文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué) 為主的方法?，F(xiàn)在看來這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是趣味 盎然的。新課程改革以來，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。 在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在唐 雎不辱使命一課，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。首先，我由歷史談起，情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來的“讀譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲 望。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題，加以

13、整理，然后班 級(jí)進(jìn)行交流。學(xué)生提出的問題有：1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解 這中間究竟有什么樣的背景？2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的？表現(xiàn)出了二人有什么不同？3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語言？表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人？4、唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子 說了三個(gè)刺客的事？學(xué)生在感悟、賞析詞句的過程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。再有，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注重學(xué)生基本技能和 正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作 等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精 神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，即唐雎 在文中所提到的