八年級上冊語文第三單元唐詩五首教案

1、12唐詩五首教學(xué)目標(biāo) 4.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。. 了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點，領(lǐng)會詩人謀篇布局之精巧 。教學(xué)過程F 1 * 一、導(dǎo)入新課唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩中，感受律詩的格律之美。二、教學(xué)新課野望目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，疏通文義.學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師指導(dǎo)：一定要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩義。.學(xué)生說說詩句的含義。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩句，概括內(nèi)容.第一、二句描繪了怎樣的畫面？明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，

2、不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。.頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？明確：這兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法 ，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在 夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟； 頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛 ，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面 活了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情.試分析首聯(lián)在全詩中的作用 。明確：第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。.請從“景”與“情”的關(guān)系的角度 ，賞析本詩的頷聯(lián)。明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情

3、于景。 詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃 ，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰 敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。.詩人在詩中流露了怎樣的感情？明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情 和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí) ， 整體感知談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文。明確： 湖北：黃鶴樓崔顥 黃鶴樓湖南：岳陽樓 范仲淹 岳陽樓記江西：滕王閣 王勃 滕王閣序目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩 ， 分析探究讀了這首詩 ， 你最喜歡哪一句？為什么？明確： 生 1 ：我喜歡 “ 晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲 ” 。因為這兩句對仗工整， 用詞

4、優(yōu)美 ， 我眼前好像也出現(xiàn)了這么一幅令人陶醉的畫面。生 2 ： 我也喜歡這兩句。 “ 歷歷 ”“ 萋萋 ” 兩個疊詞讀起來流暢、 舒緩 ， 感覺非常寧靜。生 3 ：我喜歡 “ 昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓” 。這兩句雖然沒有華麗的辭藻， 但它講述了一個美麗的傳說。詩中引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？明確： 表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁。 ”他為何而愁？愁什么呢？明確： 詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去， 只留下這座樓和千年不變的悠悠白云； 再眺望眼前漢陽城一帶， 草木茂盛蒼翠； 繼而想起自己的故鄉(xiāng) ， 不禁發(fā)出懷舊、思鄉(xiāng)的感慨， 一股世事

5、蒼茫的愁緒涌上心頭。第五 、 六句寫看到的繁榮景象， 而第七 、 八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情， 運用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？明確： 反襯手法 ， 傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。三、 板書設(shè)計黃鶴樓鶴去樓空白云悠悠愁晴川草樹日暮鄉(xiāng)關(guān)使至塞上目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識 ， 朗讀詩歌作者簡介王維 ， 唐代詩人、畫家， 字摩詰 ， 號摩詰居士。河?xùn)|蒲州（今山西運城）人 ， 祖籍山西祁 TOC o 1-5 h z 縣， 官至尚書右丞， 世稱 “王右丞 ” ， 有王右丞集 。其作品最主要的是山水田園詩， 是唐代山水田園派的代表， 與孟浩然合稱“ 王孟” 。 晚年無心仕途 ， 專誠奉佛 ， 后世

6、稱其為 “ 詩佛 ” 。蘇軾評價其： “ 味摩詰之詩， 詩中有畫；觀摩詰之畫 ， 畫中有詩。 ”朗讀并劃分詩歌節(jié)奏。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自主探究， 理解詩義借助注釋和工具書 ， 理解詩歌 。 小組內(nèi)互相交流， 用自己的話說一說詩歌的大意。概括詩歌主要內(nèi)容 。明確： 詩人出使塞上途中的所見所感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握內(nèi)容 ， 體會情感.首聯(lián)“單車欲問邊，屬國過居延”有什么作用？明確：點題并交代地點及事由，襯托出詩人形只影單的孤寂、惆悵。. “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”在寫法上有何特點？含蓄地表達(dá)了作者什么樣的思想 感情？背景鏈接：唐河西節(jié)度使崔希逸在對吐蕃的戰(zhàn)爭中取得了重大勝利，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問

7、，后留在河西節(jié)度使幕府任節(jié)度判官 ，實際上是被排擠出了朝廷。 這首詩即 作于此次出塞途中。明確：融寫景、敘事、抒情于一體，詩人用“征蓬” “歸雁”比喻自己，透露出內(nèi)心的 寂寞孤獨和飄零之感，表達(dá)了詩人內(nèi)心的幽微難言的怨憤、抑郁以及思鄉(xiāng)之情。.試賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句 。1）小組合作從煉字的角度賞析 ，緊扣詩歌內(nèi)容，言之有理即可。示例：“大”字，突出了邊疆沙漠的浩瀚無邊；“直”字，又表現(xiàn)了烽煙的挺拔、堅毅之美；“圓”字，寫出了落日之低，突出了在大漠中觀落日親切溫暖而又蒼茫的特殊感受；“孤”字寫出作者被排擠后失意的心情；“長”字，將黃河的壯闊之美寫得淋漓盡致。2） “詩中有畫”

8、，從圖畫美的角度賞析這一句 。示例：構(gòu)圖美：大漠、烽煙、長河、夕陽蒼茫遼闊；線條美：直煙、曲河、圓日一一 層次豐富；色彩美：黃沙、青煙、碧水、紅日一一鮮艷優(yōu)美。小結(jié)：“大漠孤煙直，長河落日圓” 一句描繪出了一幅極其奇特壯觀的大漠中黃昏落日 的畫面?！霸娭杏挟?，畫中有詩”，不愧是被王國維稱為 “千古壯觀”的名句。【教學(xué)建議】賞析角度示例：一煉字（大、孤、直、圓等）；二寫景（畫面、構(gòu)圖、色彩等）；三情感（情 景結(jié)合等）。.本詩的末尾寫到的“燕然”，暗用一個什么典故？有什么作用？明確：漢將竇憲大勝匈奴于燕然山，刻石記功以還。詩句一則歌頌守邊將士為國奮勇殺 敵之功，二則暗示自己為國建功立業(yè)之心。表現(xiàn)出

9、詩人的達(dá)觀以及慷慨悲壯的情感。三、板書設(shè)計使至塞上首聯(lián)一一敘事頷聯(lián)一一景中含情頸聯(lián)詩中有畫尾聯(lián)一一敘事孤寂憤懣、慷慨達(dá)觀、渴望建功立業(yè)教學(xué)反思. *可取之處.重視誦讀，并能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性來理解詩歌意思。.善于及時補充背景知識，讓學(xué)生更好地把握詩歌情感。不足之處本詩情感富于變化，在具體解讀的時候，還需借助更多的 素材，渲染氛圍，加深學(xué)生的情感體驗。渡荊門送別目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩，解說內(nèi)容請結(jié)合文中注解自譯全詩。提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視 野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。 明月映入水中，如同飛下的天鏡; 云霞飄飛，如同海市蜃樓

10、一般變幻多姿。 還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評說 ， 深入賞析渡荊門送別是一首五言律詩， 首聯(lián)交代了什么？明確： 遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好， 請說說好在哪里。明確： 一個 “ 隨” 字化靜為動（或 “ 以動寫靜 ” ）， 將群山與平野位置的逐漸變換、 推移 ，真切地表現(xiàn)出來， 給人以空間感和流動感。一個“ 入 ” 字形象生動， 寫出了氣勢的磅礴， 充分表達(dá)了詩人的萬丈豪情， 充滿了喜悅和昂揚的激情。頸聯(lián)的描寫有何妙處？明確： 這一聯(lián)以水中月明如鏡反襯江水的平靜 ， 以海市蜃樓喻云之奇特， 以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高

11、遠(yuǎn)， 藝術(shù)效果十分強烈。賞析尾聯(lián) ， 并思考： 本詩題為 渡荊門送別 ， 清代詩人沈德潛認(rèn)為“詩中無送別意，題中送別二字可刪” ， 你有什么看法？明確： 詩的尾聯(lián)的妙處在于：詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思 ， 而又不直說 ， 反而采用擬人化手法 ， 說 “ 故鄉(xiāng)水 ” 對自己懷有深情， 不辭勞苦 ， 從四川一直送他到荊門外， 即 “ 萬里送行舟 ” 。 采用這種擬人化的手法， 比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄 ， 更有詩味和情趣。 詩題中的 “ 送別 ” 應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友， 詩中并無送別朋友的離情別緒。 沈德潛認(rèn)為 “ 送別 ” 二字可刪并不是沒有道理的。三、 板書設(shè)計渡荊門送別渡荊門

12、首聯(lián) 敘事頷聯(lián)頸聯(lián)寫景激動 開朗送別尾聯(lián)思鄉(xiāng)、 惜別積極樂觀豪邁向上錢塘湖春行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩句 ， 整體感知教師范讀 ， 學(xué)生聽讀 ， 正音正字 。學(xué)生自由朗讀全詩 ， 要求讀準(zhǔn)節(jié)奏， 讀出情感 。學(xué)生借助注釋和參考資料， 疏通詩文大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩 ， 質(zhì)疑釋難通過朗讀詩句 ， 你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？明確： 早春。從 “ 水面初平 ”“ 早鶯爭暖樹”“ 新燕啄春泥”“ 亂花 ”“ 淺草 ” 看出。詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩可以看出？明確： 騎馬。從 “ 淺草才能沒馬蹄” 可以看出。唐時， 西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。詩人騎馬游西湖 ， 所以詩里提到了游蹤 ， 但詩里寫游蹤跟散文不一樣， 是用不著做細(xì)致交代的 ， 要仔細(xì)想 ， 才看得出來， 試誦讀全詩兩遍， 然后說說詩人的游蹤 。明確： 從孤山寺的北面到賈公亭 ， 一路行來 ， 到最后湖東的白堤。在所有的景物中 ， 詩人最喜愛的是什么呢？（品讀末尾兩句）明確： 詩人最愛湖東的白堤 ， 因為這里綠柳成蔭。 相比較其他地方的景色， 白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離