2021年秋學(xué)期 語文版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資料課件+教（學(xué)）案：山中避雨

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年秋學(xué)期 語文版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資料課件+教（學(xué)）案：山中避雨山中避雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：(一)掌握記敘文的六要素。(二)學(xué)會(huì)整體閱讀，理解本文記敘的線索。(三)體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。(四)把握的平民意識(shí)，理解本文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂以教和”的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩意。課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：記敘文六要素、文章線索、比較的方法、文章主旨。課文字詞（分發(fā)）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）豐子愷：本義:歡樂,和樂倉皇：cng hung匆促而慌張。趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，

2、小步急走。寂寥lio：寂靜空曠。山色空蒙雨亦奇：山色迷蒙，若有若無，這種雨天景色也很不尋常。飲湖上初晴后雨（蘇東坡）水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。背誦怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪。嘈co雜：聲音雜亂，喧鬧。冗（rng）長：（文章、講話等）廢話多，拉得很長。這里是持續(xù)不斷的意思柴：chi弄（g）里：小巷

3、里梅花三弄：nng拉的很熟：sh：熟知并做來順手工尺（ch）：我國民族音樂音階上各個(gè)音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。從容：cng rng悠閑舒緩，不慌不忙。和（）著歌：隨著曲子唱。賣唱：靠唱歌換錢維持生活。陶冶（y）：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。惜別：舍不得離別。依依：留戀，不忍分離。萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。樂（yu）以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。課文朗讀：課文導(dǎo)語：播放漁光曲。啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的漁光曲把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育

4、家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對(duì)音樂新的詮釋，去傾聽他對(duì)音樂新的感悟。常識(shí)（分發(fā)）豐子愷(18981975)，曾用名豐潤、豐仁，號(hào)子愷，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名畫家（號(hào)稱“中國漫畫之父”）、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫與音樂，從夏丐尊學(xué)文學(xué)。后赴日留學(xué)。1921年回國，先后在幾所中學(xué)任教，后又創(chuàng)建立達(dá)中學(xué)。1928年任開明書店編輯。這期間，從弘一法師(李叔同)皈依佛門，法名“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國成立后，曾任上海中國畫院院長，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在緣緣堂隨

5、筆里，另外還出版了護(hù)生畫集、子愷漫畫集、音樂入門等。翻譯作品有獵人日記、源氏物語、西洋畫派十二講等。他被評(píng)價(jià)：“從頂至踵，渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。父親病逝后，九歲時(shí)又進(jìn)私塾讀書，十二歲進(jìn)石門灣溪西小學(xué)（縣立第三高等小學(xué)）。畢業(yè)時(shí)成績?yōu)槿５谝?，母親為減輕家中生計(jì)，鼓勵(lì)豐子愷投考公費(fèi)的浙江第一師范。當(dāng)年報(bào)考人多，豐子愷怕考不上，多報(bào)名了省立一中和甲種商業(yè)兩所學(xué)校。結(jié)果，連中三元。豐子愷的散文寓深邃道理于眼前事物，細(xì)膩貼切，有時(shí)意在言外，靈巧高妙，有時(shí)連他最擅長的繪畫也有不及之處。豐子愷的散文往往偏重描寫生活平凡中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀者可在字里行間察覺出生活的情趣，與生命的源頭，體會(huì)到生活的美與哲學(xué)。其實(shí)古

6、今中外凡是膾炙人口的佳作莫不擁有這樣的特色，那就是借著敏銳的觀察，加以豐富的情感表達(dá)，自然能創(chuàng)出凡景語皆情語的作品。而這種寓情于景的手法，正是豐子愷將俯拾即得的生活場景，賦予一種新奇的美感，喚起世人對(duì)于平日視而不見的事物，給予無窮的關(guān)注。其子女豐陳寶、豐一吟說明他的一幅畫時(shí)：我父親寫過一篇文章，題目叫做山中避雨，講的是我十五歲那年(1935年)，他帶了我和妹妹到西湖山中去游玩，沒想到天忽然下起雨來，我們就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。店主茶博士坐在門口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。父親在文章中說：“這好像是因?yàn)轭櫩拖∩伲陂T口拉這曲胡琴來代替收音機(jī)作廣告的。”雨越下越大。父親為了解寂寥，

7、便借了茶博士的胡琴來試?yán)?。他慢慢地拉漁光曲，我們合著胡琴唱，引得三家村的孩子們聞聲前來，同聲歡唱，“一時(shí)間把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”。課內(nèi)問題-串講：（含語言分析）（板書出題目）1、文章脈絡(luò)（建議不講）第一段：記敘山中避雨于小茶店。第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。第四段：記敘學(xué)琴經(jīng)過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。2、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。 故事梗概：前天，我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了

8、兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展)，所以，當(dāng)我們離開山村時(shí)，他們竟那么依依不舍了(結(jié)果)。標(biāo)示出六要素。3：選講（建議不講）朗讀第2節(jié)，這一節(jié)寫了幾次“趣味” 第2節(jié)四次，第一、二次寫感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。這種平和安祥的心態(tài)又是通過平和恬淡和機(jī)智的語言敘述出來的。比如本段第一句“茶越?jīng)_越淡，雨越下越大”的

9、敘述，就異常平和機(jī)智，富有表現(xiàn)力。4、兩個(gè)女孩為什么說：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。5、在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？（插敘）為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。6、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？“鬧”點(diǎn)明了音樂的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱烈氣氛。一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，“溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的

10、欣喜之情。7、說：“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的趣味?！边@句話如何理解？這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除和兩個(gè)女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂的魅力。這是以往沒有體會(huì)過的。所以說，有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。8、“這種樂器很有意思

11、”，指的是什么“有意思”包括：胡琴價(jià)廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽，更重要的是在民間流行。9將胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較，他想要說明什么？讓音樂走向民間，走向平民，使更多的人得到藝術(shù)的熏陶。達(dá)到“樂以教和”的目的，這就是這次游玩的深層次的思考，這不僅表現(xiàn)了濃厚的平民意識(shí)，而且表現(xiàn)了良好的愿望。10、請(qǐng)學(xué)生朗讀第5節(jié)。體味排比句反問句的作用?！斑@種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！边@里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里裁縫店里江北船上三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是

12、處處可見。此外，連說四個(gè)“有之”，則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，語氣顯得更加肯定?！叭魶]有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢 ”這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)反問句，更強(qiáng)調(diào)了此行感到的音樂的趣味，感到的在音樂的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對(duì)“樂以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。11、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“樂以教和”的理解。“樂”，音樂，本文指音樂藝術(shù)，胡琴演奏?！昂汀?，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等?！皹芬越毯汀钡囊馑际牵阂魳匪囆g(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情。12、 敘事性

13、的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫作材料或情節(jié)串聯(lián)起來的事物。可以是具體的實(shí)物，可以是一種情感，一篇文章有時(shí)有一條線索，有時(shí)有兩條或兩種線索。從情節(jié)看是：遇雨、避雨借琴拉琴、和唱齊唱、惜別從感情發(fā)展變化的過程來看：我開始“因游山遇雨，覺得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，實(shí)證了“樂以教和”這句話至于兩個(gè)女孩：怨天尤人，苦悶萬狀很喜歡和歌來唱(歡樂)13、：本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？“比較”在本文中有何作用？比較的例子

14、：將平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較。突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩女孩前后不同的心境作比較。突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。突出音樂的作用。看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。三家村：雨越落越大，寂寥深沉引得人都來，青年們齊唱鬧得溫暖比較的作用：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。中心思想：要求背誦。本文記敘了在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴

15、我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。課文引申：名言等擴(kuò)展資料（分發(fā)）課外閱讀飲湖上初晴后雨蘇東坡水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。習(xí)題講解：作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫解釋字詞及摘句（造句）背誦：飲湖上初晴后雨上課問題選做兩三題。文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）排比、反問、記敘六要素、比較的方法、文章主旨、線索、鋪墊、背誦飲湖上初晴后雨、中心思想、插敘。同學(xué)們有沒有避雨的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭诒苡曛杏袥]有遇到有趣的事呢？跟大家分享一下豐子愷(18981975)，我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美

16、術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。豐子愷小檔案主要作品收集在緣緣堂隨筆里，另外還出版了護(hù)生畫集、子愷漫畫集、音樂入門等。翻譯作品有獵人日記、源氏物語、西洋畫派十二講等現(xiàn)代畫家：護(hù)生畫集人生在世，無非是盡心，對(duì)自已盡心，對(duì)自己所愛的人盡心，對(duì)生活的這塊土地盡心。訣別之音落花辭枝，夕陽欲沉，裂帛一聲，凄入秋心。子愷漫畫集子愷書法積累字詞1、你能讀準(zhǔn)下列劃線字的音嗎？寂廖嘈雜冗長工尺弄堂陶冶樂以教和和歌 倉惶2、試一試吧，請(qǐng)根據(jù)意思寫出

17、相應(yīng)的成語：（1）、比喻做事力量不夠，感到無可奈何（）（2）、埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。（）（3）、比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。（）（4）、音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。（）自讀：整體感知1、快速默讀課文，思考記敘六要素，概述山中避雨的全過程。2、與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？找出時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件起因：經(jīng)過：結(jié)果：前天西湖山中小茶店“我”和兩個(gè)小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。聽琴借琴拉琴女孩唱和與山村青年齊聲歌唱。與山村青年依依惜別，以這天的經(jīng)歷和感受實(shí)證了“樂以教和”。概述2、與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家

18、村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？：掃興反覺趣味借琴安慰拉琴得樂依依惜別。兩個(gè)女孩：怨天尤人，苦悶萬狀轉(zhuǎn)憂為喜和歌而唱三家村：雨越落越大，寂寥深沉，顧客稀少引得人都來，青年們齊唱鬧得溫暖依依惜別原因：“樂以教和”（音樂可以調(diào)節(jié)人的心緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧）再讀課文小組思考討論：本文的記敘線索是什么？記敘線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來的脈絡(luò)理清線索：事件：遇雨避雨 借琴拉琴樂以教和惜別感情：“我”：掃興反覺趣味借琴安慰拉琴得樂依依惜別。兩個(gè)女孩：怨天尤人，苦悶萬狀轉(zhuǎn)憂為喜喜極而歌難舍難分特點(diǎn)：敘事與抒情兩條線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。合作探

19、究對(duì)于下面的話題，每個(gè)小組選定一個(gè)，小組合作探究，下一課派代表發(fā)言。1、文章運(yùn)用了哪幾處比較？運(yùn)用這些比較想說明什么？2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會(huì)。平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較。兩個(gè)女孩前后兩種不同心境作比較。將胡琴與鋼琴、小提琴作比較。為什么“我”會(huì)有不同的感受？這是音樂的力量。音樂能使各個(gè)階層的人聚到一起，使彼此相處和諧。除了音樂之外，還有兒童，一左一右歡喜興奮的兩女孩，村里圍攏合唱漁光曲的青年們。因?yàn)橛信c少年兒童在一起的溫馨情感，齊唱漁光曲的美好情懷，加以胡琴所傳遞的音樂魅力，“把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，才有了“今日般音樂的趣味”，才讓體會(huì)到和諧的美感，音樂的感染力拉近了人與人之間的距離。什么使兩個(gè)女孩產(chǎn)生前后兩種心境的不同？她們找了樂趣，和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。音樂的感染力的確可以使人相處得更加和諧。第三組比較：突出胡琴的優(yōu)勢。旨在說明音樂應(yīng)走向大眾化，讓更多的普通人享受音樂的樂趣，得到藝術(shù)的陶冶，以便更好地發(fā)揮“樂以教和”的作用。這一古語在以上三重“比較”中意義更加深廣了。文章中哪一個(gè)段落能具體地體現(xiàn)“樂以教和”這一主題的？第四自然段中拉琴、眾人齊唱這部分。語言美：“荒