長(zhǎng)沙雨花區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》教師考試題答案

1、第 頁 長(zhǎng)沙雨花區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力教師考試題答案一、單選題1小明今年5歲半，當(dāng)老師問小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會(huì)浮起來”時(shí)，小明回答“因?yàn)榉e木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的( )開始萌芽。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.運(yùn)算思維 答案：B解析：5歲以后，幼兒明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括，通過判斷和推理來進(jìn)行的。題干中小明由積木是木頭做的，木頭沉不下去推理出積木扔進(jìn)水里會(huì)浮起來，說明小明考慮到沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)，所以小明的思維屬于抽象邏輯思維。 2幼兒園教學(xué)活動(dòng)

2、滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。這反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的（ ） A.廣泛性B.計(jì)劃性C.多樣性D.平等性 答案：A解析：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的廣泛性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中.計(jì)劃性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多樣性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式：一對(duì)一的、教師對(duì)全體幼兒的、幼兒自選的、教師指定的等。平等是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等。 3養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于（ ）。 A.工具主義兒童觀B.科學(xué)主義

3、兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀 答案：A解析：養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當(dāng)做了附屬品，社會(huì)本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。 4有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（ ）對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源 B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)習(xí)俗 D.社區(qū)文化 答案：D解析：選D。社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，豐富了教育內(nèi)容，發(fā)揮了社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義。 5幼

4、兒時(shí)期的言語學(xué)習(xí)主要是（）A、閱讀訓(xùn)練 B、書面言語的學(xué)習(xí) C、 口語練習(xí) D、識(shí)字學(xué)習(xí) 答案：C解析：幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。 6下列表述中,與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是( ) A.理解本質(zhì)特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征答案：B解析：幼兒晚期:功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功用的特征或若干特征的總和。 7中班幼兒能雙手抓桿懸空吊起( ) A.10秒左右B.15秒左右C.20秒左右D.25秒左右答案：B解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“動(dòng)作發(fā)展”的目標(biāo)2“具有一定的力量和耐力”的內(nèi)容。 8下列關(guān)于幼兒教師言語、行為有利于幼

5、兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是( ) A.某幼兒教師批評(píng)了一個(gè)尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去。”該教師為自己的言語辯解說，這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)B.某幼兒教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來了?！痹撚變航處熣J(rèn)為對(duì)幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段C.某幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)班級(jí)里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)那些長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，對(duì)此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！盌.某幼兒教師對(duì)正在搭積木的小朋友說：“你做得真好，你真是太能干了。”而這個(gè)小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一

6、起。該教師解釋說，雖然孩子搭的很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子的鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展答案：D解析：A項(xiàng)中對(duì)兒童的批評(píng)會(huì)傷害兒童，而不是對(duì)兒童抗挫折能力的培養(yǎng)。B項(xiàng)中采取威脅和恐嚇的教育方式是錯(cuò)誤的，對(duì)幼兒來說，良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能使用威脅和恐嚇。C項(xiàng)中教師的做法不符合教師的職業(yè)道德，幼兒教師必須對(duì)所有的孩子一視同仁，必須關(guān)注每一個(gè)孩子，這樣才能促進(jìn)兒童積極情緒的發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。D項(xiàng)中教師的言語充滿了鼓勵(lì)性，有利于幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 9教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為（）。 A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：A解析：規(guī)則游戲是教師根據(jù)一定的教

7、育目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲，其他的游戲與規(guī)則游戲的劃分不是同一個(gè)維度。 10兒童通過扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（）。 A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲答案：A解析：本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進(jìn)行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。 二、解析題11如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作? 解析：答：幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在

8、以下幾方面。(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作

9、看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)

10、系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 三、問答題12教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒？請(qǐng)舉例說明。 解析：根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。教師根據(jù)不同氣質(zhì)類型的幼兒要因材施教。（1）膽汁質(zhì)幼兒的表現(xiàn)有直率熱情，精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí)。 代表人物是張飛、李逵。面對(duì)性子急，精力旺

11、盛的幼兒教師可以耐心教導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)幼兒的積極主動(dòng)性，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的耐心，培養(yǎng)幼兒勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。（2）多血質(zhì)幼兒的表現(xiàn)有活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。代表人物孫悟空、王熙鳳。 幼兒表現(xiàn)出的浮躁，容易辦錯(cuò)事，教師可以加以積極引導(dǎo)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，對(duì)于他的活潑主動(dòng)，很容易融入到集體中，在組織集體活動(dòng)時(shí)，可加以發(fā)揚(yáng)，活躍班級(jí)氣氛。 教師要培養(yǎng)幼兒熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗技大葉、虎頭蛇尾。（3）黏液質(zhì)幼兒的表現(xiàn)有安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，

12、可塑性差。有些死板，缺乏生氣。代表人物唐僧、林沖、愛迪生。教師在組織活動(dòng)時(shí)常會(huì)忽略這類幼兒，失去教育及表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)可多關(guān)注這類幼兒，要主動(dòng)提出問題，多與幼兒互動(dòng)，提高幼兒活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。13幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力？ 解析：教育幼兒的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求教師既要了解幼兒個(gè)體、科學(xué)地因人施教，又要了解與幼兒發(fā)展相關(guān)的環(huán)境的各種因素，還要促進(jìn)它們相互溝通，形成有利于幼兒發(fā)展的合力，所以需要教師必備一些專業(yè)能力。（1）觀察力。幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)

13、的觀察和有計(jì)劃的觀察中。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地做出正確的判斷和反應(yīng)。有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目。（2）溝通能力。包括：教師與幼兒的溝通、教師與家長(zhǎng)的溝通、促進(jìn)幼兒之間的溝通。教師與幼兒的溝通可以采用言語溝通，還有微笑、點(diǎn)頭、撫摸等非言語的溝通。在與幼兒進(jìn)行言語溝通時(shí)教師要從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位。身體肌膚的接觸等非言語的溝通有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，可消除緊張等心理。教師與家長(zhǎng)的溝通中，教師需要了解家長(zhǎng)的需求與希望、家長(zhǎng)的性格類型、家長(zhǎng)的教育觀念與方法、家長(zhǎng)的職

14、業(yè)、文化水平、待人接物等，以確定自己的工作方法和溝通策略。促進(jìn)幼兒之間的溝通。教師可以利用小群體活動(dòng)或游戲的形式給幼兒提供交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自己解決沖突。 （3）組織能力。在組織分組活動(dòng)的時(shí)候一定要注意有層次、有特色、有變化。教師對(duì)分組活動(dòng)的指導(dǎo)必須具備正確的教育觀念；了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律；靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方法。14簡(jiǎn)述幼兒活動(dòng)中的安全教育。 解析：(1)幼兒服藥委托單；(2)幼兒每日出勤報(bào)告制；(3)全日觀察記錄；(4)定期的消防演習(xí)活動(dòng)；(5)幼兒外出應(yīng)急預(yù)案；(6)設(shè)立安全標(biāo)識(shí)；(7)離園活動(dòng)中的安全教育；(8)安全小組巡視制。 15蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩

15、子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車?！边@時(shí)，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。 請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。問題1簡(jiǎn)答題蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?問題2簡(jiǎn)答題談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。 解析：1.蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。2.促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。 16某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動(dòng)，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽老師講故事時(shí)，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意。這時(shí)老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，