《小鴨子的問號》教案設計

1、小鴨子的問號教案設計小鴨子的問號這篇課文從問號入手，引入課文的教學，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設計多種形式的快樂朗讀，使學生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學生的想象力，展示表演才能。下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!教學目標：1、 正確識字，并能按筆順正確書寫生字。2、 理解課文內容，通過了解雞吃石子的原因，引發(fā)學生課外探究的習慣及善于觀察的習慣。3、 通過拓展，培養(yǎng)學生的想象力。4、 指導學生讀好課文，能正確、流利地分角色讀課文。教學重、難點：1、 正確識字、寫字。2、 指導讀好課文，讀出小鴨子關心和奇怪的語氣。教學準備

2、：生字卡片、幻燈片教學過程：一、 復習生字詞，并指導寫字1、 出示課題，引導學生讀題。2、 復習生字：(課件出示一串小問號，疊成一個三角形，每個小問號后面都藏著一個生字，然后師說字謎，生來猜，逐個點擊。)3、 復習生詞：(課件出示，跟上面的生字一樣藏在問號后面。)生搶讀。4、 指導寫字：師：俗話說：“光說不練不是真本事?！痹蹅儾还庖焉肿x好，更要寫好。出示生字卡片：伙、伴、飯、每生再讀生字。引導學生觀察生字在田字格里的位置。師范寫“每”，并強調“母”的筆順。生練習寫字(每組寫一個字)。二、 精讀課文，質疑解難過渡：剛才我們一起把躲在問號后面的.生字寶寶和詞語娃娃找出來了，并和他們成為了好伙伴

3、。老師還想知道在咱班上，誰和你是好伙伴?(生答)那在這篇課文里誰和誰是好伙伴啊?好伙伴之間應該互相怎么樣?1、 由“好伙伴”引入對課文第一段的學習。師：是呀，好伙伴之間就該互相關心、幫助。咱們故事中的小鴨子就是這樣一只愛關心別人的好寶寶。咱們去看看他是怎么關心小雞的吧。請孩子們打開書，找找。指名找到小鴨子問的那句話。師：這就是小鴨子冒出的第一個問號(板：?)也就是第一個問題。請你們用“”將這個問題畫一畫。(大屏展示，讓學生學著畫)師：它為什么要這么問呢?引導學生答到：他看見小雞經常在院子里吃石子。師：對，它一次又一次地看見小雞吃石子，還提出了心中的問題，說明它是一只什么樣的小鴨子?生：愛觀察，

4、愛提問2、 引導學生讀出“關心”的語氣：師范讀，指名讀，齊讀。3、過渡：孩子們，你們說小雞能吃飽飯嗎?(能)這時小鴨子又提出什么問題了?(生匯報)引導學生用“”把這個問題也畫起來。(大屏出示)(創(chuàng)設情景：丁零零，上課了。數(shù)學老師已經開始上課了，可小明還沒進教室。這時班主任老師走過來看見了，他會覺得怎么樣?他會怎么問小明?)由情景引出“奇怪”的語氣，再指導學生讀好“奇怪”的語氣。換詞理解“奇怪”，并引導學生將換的詞用到句子里去讀讀。4、引導學習第四段。師：小鴨子對小雞能吃飽飯還吃石子的現(xiàn)象很不理解，孩子們，你們認真讀了課文，幫它找到答案了嗎?誰來說說?指名回答第四段。師：哦，原來雞沒有牙齒，吃食

5、時是整個吞下去。那石子起什么作用呢?(生繼續(xù)匯報)師：我明白了，原來(板書：雞吃石子，助消化)。并指導學生用“”把這段話勾起來。齊讀第四段。5、 拓展：孩子們，你們知道嗎?其實這就是小雞吃食的習慣。在我們生活中還有很多動物都有自己特殊的吃食習慣。如黃蟮，就是把食物整個吞下，遇到大點的食物就咬成幾段再逐段吞下。昨天老師讓你們回家問問爸爸媽媽或查資料，了解一下其他動物的吃食習慣，你們了解到了嗎?看咱班哪個最勇敢、知識最豐富的孩子來說說?(生自由談自己了解到的知識，師適當表揚。)6、 深化主題：看，故事中的小鴨子多好問呀。我們平時也要像小鴨子那樣， 善于觀察，發(fā)現(xiàn)了問題要多問，可以問問別人，也可以去

6、讀讀書，找答案。比如十萬個為什么、少兒百科全書等。這樣我們的知識就會越來越豐富，咱班的小博士也會越來越多的。7、 引導學習最后一段。師：孩子門，剛才我們學了文，對小鴨子提出的問題，你們明白了嗎?(明白了)那小鴨子明白了嗎?請一、二大組的孩子來讀讀最后一段，其他孩子認真聽，看他們讀錯沒有。(生讀課文)問：小鴨子找到答案了，心情怎么樣?從哪里看出來的? 引導齊讀，讀出高興的語氣。引導想象：小鴨子細心觀察發(fā)現(xiàn)了問題，并通過問找到了答案，增長了知識，心里別提有多高興了，他嘎嘎地歡叫著向伙伴們跑去。請你們大膽地想象一下，小鴨子跑到伙伴中去會做些什么，或說些什么呢?(同方討論，再指名匯報。)三、 分角色朗讀師：孩子們，故事中的小鴨子可愛嗎?(可愛)想來扮演一下嗎?下面咱們就來分角色讀讀課文吧。分角色：男同學讀小鴨子的問的話，強調要讀出關心、奇怪的語氣。女同學讀小雞回答的話。其他部分由老師讀。 然后再把男、女的角色換一下讀。四、 總結全文孩子們，小鴨子和小雞的故事