小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的精練方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的精練方案 小學(xué)教學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的概括、歸納能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)載體要講究一定的方法。 一、層次性 小學(xué)生認(rèn)識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深，所以，練習(xí)課的設(shè)計要有層次，注意坡度。如：“比的應(yīng)用”。 1、基礎(chǔ)練習(xí)題： （1）小清要調(diào)制2200克巧克力奶，巧克力是巧克力奶的2：11，小清需要巧克力和奶各多少千克？ （2）小清要調(diào)制2200克巧克力奶，巧克力與奶的質(zhì)量比是2：9，小清需要巧克力和奶各多少千克？ 通過以上練習(xí)主要讓學(xué)生回憶比的應(yīng)用題的特點和解題思路，解題方法。 2、專

2、項練習(xí)（一題多變，逐題出現(xiàn)，只列式不計算） 一種噴灑果樹的藥水，農(nóng)藥和水的質(zhì)量比是1：150。 （1）現(xiàn)要配制3千克藥水，需農(nóng)藥和水各多少千克？ （2）現(xiàn)有3千克農(nóng)藥，要配制這種藥水需要加多少千克水？ （3）現(xiàn)有3千克水，要配制這種藥水，需要加農(nóng)藥多少千克？ 通過這三道題的列式進(jìn)行對比，既能全面理解知識和提高學(xué)生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決一些簡單的實際問題的能力。 3 、綜合性練習(xí) （1）有一塊長10米，寬3米的長方形地?，F(xiàn)用這塊地種西紅柿、黃瓜和茄子。西紅柿占總面積的2/5，剩下的按2：1的比種黃瓜和茄子。黃瓜和茄子要種多大面積？ 通過這一綜合練習(xí)，一方面有助于學(xué)生鞏固深化，解答

3、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題的解題思路和一般方法，另一方面加深了對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比的應(yīng)用題的區(qū)別與聯(lián)系的理解，同時又有針對性地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 二、針對性 對于一些易混淆的數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生摒棄問題的細(xì)枝末節(jié)，把解決問題的本質(zhì)特征找出來，抓住主要矛盾解決問題。如“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?！?（1）有一塊地種有柳樹和楊樹，楊樹有120棵，柳樹比楊樹多20%。柳樹有多少棵？ （2）有一塊地有柳樹和楊樹，柳樹有120棵，比楊樹多20%，楊樹有多少棵？ 通過這兩道題的對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系。使學(xué)生學(xué)會抓主要矛盾（比楊樹多20%”與“己知條件”的聯(lián)系），解決問題的方法，并全面理解問

4、題，提高思維能力。 三、概括性 對于一些看擬零散的知識，教師要注意通過一些典型的練習(xí)題，使之系統(tǒng)化，便于學(xué)生掌握和應(yīng)用，如：“因數(shù)與倍數(shù)”。 （1）找出28的全部因數(shù)和100以內(nèi)所有的8的倍數(shù)。（2）一個數(shù)既是6的倍數(shù)，又是72的因數(shù)，這個數(shù)是多少？ （3）寫出20以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù) 通過這三道題的練習(xí)，加深了學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的理解，提高了學(xué)生的概括：歸納能力，逐步養(yǎng)成了學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣。 總之，我們要不斷探索練習(xí)課的教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練，通過點線面層次的練習(xí)，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，同時，充分發(fā)揮練習(xí)題的功能，使學(xué)生扎實有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

5、，形成基本的數(shù)學(xué)技能，使數(shù)學(xué)練習(xí)課出一種有序、有層次、有思考空間的課堂模式。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計策略小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)活動的設(shè)計要有目的性、針對性、趣味性、層次性、靈活性、多樣性和創(chuàng)造性并要做到及時反饋。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)課才能上得既輕松愉快又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一句話：鎖定目標(biāo)不放松，由淺入深層次清；豐富多彩不呆板，反饋調(diào)整突重難。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)課 設(shè)計策略 練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)

6、練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。究竟怎樣的練習(xí)課才能讓學(xué)生聽起來“有聽頭”、教師上起來“有上頭”呢？這是擺在我們面前的一個重要問題。下面，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對目前數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計中存在的問題，談一些認(rèn)識和做法。 一、練習(xí)要有目的性和針對性 練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢、為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研“課標(biāo)”，確定本階段教材的重、難點；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、組合、補(bǔ)充，對每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習(xí)

7、題的價值；三要注重解題后進(jìn)行反思或小結(jié)，學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立、融匯貫通，必須進(jìn)行反思或小結(jié)。 二、練習(xí)要有趣味性 小學(xué)生特別是小學(xué)低年級的學(xué)生有意注意、自控性較差，許多時候還是無意注意占主導(dǎo)地位。因為練習(xí)課沒有新授課有吸引力，學(xué)生容易心不在焉，容易紀(jì)律松散。怎么辦？可以從形式入手，有意設(shè)置一些非數(shù)學(xué)信息的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，再巧妙地把學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，如幫小鴨找媽媽、請你給花朵配上葉子、啄木鳥治病、搶占高地勇奪紅旗等。如此創(chuàng)設(shè)情境，既組織了教學(xué)，又使孩子們始終興致勃勃地參與到練習(xí)當(dāng)中去，使學(xué)生在快樂的情境中達(dá)到了鞏固和深化數(shù)學(xué)知識的目的。 三、練

8、習(xí)要有層次性 練習(xí)編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深、由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課練習(xí)題的設(shè)計上傳: 王莉 更新時間：2012-6-6 22:52:44 我國古代著名教育家孔子說過“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”。這句話是有道理的。學(xué)習(xí)過的東西不能再認(rèn)或回憶，是教學(xué)中一種常見的現(xiàn)象，它是教學(xué)活動的大敵，與它作斗爭是教師和學(xué)生必須去做也必須做好的一件事，其最好的方式是進(jìn)行及時有效地練習(xí)。 一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課大多采用“教師宣布練習(xí)內(nèi)容教師幫助學(xué)生梳理學(xué)生反復(fù)練習(xí)教師評講”的教學(xué)模式，實際教學(xué)中，很多老師練習(xí)課都在讓學(xué)生大量做題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確反

9、對各種形式的題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵學(xué)生從事具有探索性的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)為這將會從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于負(fù)擔(dān)的輕重主要是取決于學(xué)習(xí)者的主觀感受，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在吸引力時，他們就不覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。這一點對于以練習(xí)題為中心的練習(xí)課來說顯得尤為重要。如果練習(xí)課不能選擇好的習(xí)題、不能巧妙地運(yùn)用習(xí)題，將有可能會使得學(xué)生對練習(xí)課產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致練習(xí)課的失敗。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中如何設(shè)計和講解習(xí)題，是值得我們思考和研究的一個問題。 “小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中練習(xí)習(xí)題的選擇尤為重要”這是我們教師通過討論和研究，形成的共識，大家一致認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中練習(xí)習(xí)題的選擇要從以下幾個方面著手。 一、練習(xí)習(xí)

10、題的選擇和設(shè)計要形式多樣。 我們不能將練習(xí)課上成習(xí)題評講課或?qū)W生的作業(yè)課。因而在設(shè)計練習(xí)時，我們要考慮學(xué)生的年齡特點，盡量使練習(xí)設(shè)計新穎，生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。練習(xí)設(shè)計的新穎包括練習(xí)題內(nèi)容的新穎和練習(xí)形式的新穎，數(shù)學(xué)練習(xí)題的形式應(yīng)該有所創(chuàng)新，要把數(shù)學(xué)知識的檢測建立在生動有趣的新穎形式上，數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)適合兒童的特點，要多設(shè)計一些情景題，要將數(shù)學(xué)問題溶于生活，賦予實踐。 例如，在混合運(yùn)算練習(xí)課中，整堂課以小組競賽的形式貫穿始終，學(xué)生最終評獎結(jié)束，這堂練習(xí)課也完成了，同學(xué)們在爭先恐后的氛圍中完成了練習(xí)任務(wù)，整堂練習(xí)課的效果優(yōu)良。在這樣的練習(xí)課上，學(xué)生們思

11、維活躍，練習(xí)認(rèn)真、專心，在基礎(chǔ)題、辨析題以及拓展性的練習(xí)題等多個環(huán)節(jié)中同學(xué)們個個踴躍實踐，在生動有趣的氛圍中，學(xué)生的知識得到了鞏固，能力得到了提高。 二、練習(xí)習(xí)題的選擇和設(shè)計要有典型性。 精心選題，使練習(xí)題具有典型性，這就要求我們教師要注重觀察生活，了解學(xué)生們的所思所想，這樣才能選題“實”，內(nèi)容“活”，訓(xùn)練過程“趣”。教師所選擇的練習(xí)題要具有一定的代表性，既要考慮基礎(chǔ)性，又要考慮發(fā)展性，要讓學(xué)生通過練習(xí)使基礎(chǔ)知識得到鞏固，基本技能得到提高，只有這樣才能把學(xué)生從大量的練習(xí)中解放出來，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。 例如，在圓柱體表面積練習(xí)課上，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練后，設(shè)計了以下一組練習(xí)：（1）一種

12、圓柱形鐵皮通風(fēng)管，橫截面的直徑是12厘米，長1米，做這樣的通風(fēng)管需要鐵皮多少平方厘米？（2）做一個高10分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約要鐵皮多少平方分米？（3）一個圓柱形汽油桶，底面直徑是20分米，高是30分米，做這樣一個汽油桶需要鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整十平方分米）這樣的一組練習(xí)很具有代表性，學(xué)生在這一組練習(xí)中，明白了實際生活中要根據(jù)具體問題來靈活確定求哪些面的面積，同時學(xué)生在交流和討論的過程中進(jìn)一步明白了解答這類問題時要注意統(tǒng)一單位并要根據(jù)具體情況取近似值等。 三、練習(xí)的習(xí)題要有針對性 針對學(xué)生交流時出現(xiàn)的問題或者教學(xué)重點、難點設(shè)計，以判斷、辨析、比較、改錯為主，目的

13、在于澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識。這是練習(xí)課中最基本的練習(xí)，體現(xiàn)了練習(xí)的層次。所需習(xí)題課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，練習(xí)時可針對學(xué)生的情況有所取舍。 如在練習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時設(shè)計這樣一個游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。 學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)， 學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)， 學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)， 學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)， 學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)， 沒有站立過的同學(xué)。這樣既可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，又可以使學(xué)生很好的掌握知識。在教學(xué)互質(zhì)數(shù)的概念時，設(shè)計這樣一組判斷題： 兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。 （ ） 兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ） 兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ） 相鄰的兩個自

14、然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ） 一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。 （ ） 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。 （ ）通過這樣針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解“互質(zhì)數(shù)”的含義，避免學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，使教學(xué)收到較好的效果。 四、練習(xí)的習(xí)題具有開放性 開放性練習(xí)的形式較多，如練習(xí)題的條件、問題或缺少、或不確定；習(xí)題的答案不唯一；解決問題的方法多樣化等等。開放性練習(xí)對層次不同的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境合理解決問題的品質(zhì)。 如教平方米后，讓學(xué)生估測學(xué)校操場的面積，并估算他的實際面積。這樣一個靈活性較強(qiáng)的問題，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開，最終得出答案

15、。通過這樣的練習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。 又如，一位教師在教“平均數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”一課時，設(shè)計了符合學(xué)生生活實際的求平均身高的情境，對小學(xué)階段的平均數(shù)知識進(jìn)行了系統(tǒng)整理。第一步：考考學(xué)生的眼力，估計班級中兩位同學(xué)的身高，并計算出他們的平均身高，引出求平均數(shù)的一般方法，即：平均數(shù)=總數(shù)總份數(shù)。第二步：老師加入到兩位同學(xué)中間，讓學(xué)生估計三個人的平均身高的范圍，引出平均數(shù)的范圍在最大數(shù)和最小數(shù)之間，即：最小數(shù)平均數(shù)最大數(shù)。第三步：學(xué)生計算三個人的平均身高，并且思考其他方法。由于事先選定的三個人的身高分別是15

16、0厘米、160厘米和170厘米，所以，學(xué)生觀察出數(shù)據(jù)的特點后很容易想到“移多補(bǔ)少”的方法。第四步：比較兩個算式，同樣是求平均身高，在計算方法上有什么不同?在比較中，學(xué)生進(jìn)一步明確：總數(shù)和總份數(shù)必須是對應(yīng)的。學(xué)生從估計身高到求兩位同學(xué)的平均身高，又到老師加入以后估計三個人的平均身高的范圍和求三個人的平均身高，引發(fā)了探究欲望，輕松自如地置身于學(xué)習(xí)中，對平均數(shù)相關(guān)知識點的整理和復(fù)習(xí)一氣呵成，構(gòu)建了完整的知識體系。 五、練習(xí)習(xí)題的選擇和設(shè)計要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。 數(shù)學(xué)練習(xí)題的選擇和設(shè)計，還應(yīng)該有利于改變學(xué)生單純依賴模仿與記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考，自主

17、探究以及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此課堂練習(xí)的設(shè)計就要力求體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 例如，有些練習(xí)題的解法是多樣的，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法和策略去解決問題。我在圓柱體積練習(xí)課中，要求學(xué)生將底面直徑8厘米，高10厘米的圓柱形飲料罐共24罐，放在一長方形紙箱中進(jìn)行包裝，求包裝盒的最小容積及包裝紙板的面積。顯然包裝盒的最小容積是一定的，而包裝紙板的面積由包裝的方式?jīng)Q定，不同的包裝方式所用的包裝紙的大小不同，因而解決這樣的問題，首先要確定怎樣包裝，然后再求包裝紙的大小。老師在引導(dǎo)學(xué)生討論不同的包裝方法后，再讓學(xué)生分別算出包裝紙的大小，最后再讓學(xué)生討論哪種包裝用

18、的包裝紙最少。像這樣引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去思考一個問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課練習(xí)題的設(shè)計，按教學(xué)過程來講，主要是設(shè)計好各種不同功能的練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足于對教材照本宣科，教師必須既立足于教材，又要對教材進(jìn)行居高臨下的剖析，并通過精心設(shè)計練習(xí)題對教材進(jìn)行重新組織，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。當(dāng)然不是每堂練習(xí)課都有這些類型的練習(xí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對這些類型的練習(xí)可以有所側(cè)重或進(jìn)行調(diào)整。因此，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)按照整體、有序、適當(dāng)?shù)脑瓌t，以求得教學(xué)的最佳效果。新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計之我見

19、上傳: 陳友香 更新時間：2012-6-6 22:55:20教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但過支那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。一、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好

20、的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1作業(yè)內(nèi)容生活化。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為上，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題，促使學(xué)生裝嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)，描述生活現(xiàn)象。我在布置作業(yè)時，適當(dāng)補(bǔ)充了一些數(shù)學(xué)與社會聯(lián)系的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會關(guān)心身邊的事，做一個有心人。例如

21、：在教學(xué)完10以內(nèi)數(shù)學(xué)的認(rèn)識后，我要求孩子在身邊找出10樣事物，能反映110這些數(shù)，并請父母幫助記錄下來。一個孩子的作業(yè)這樣寫的：今天我在放學(xué)的路上看見馬路對面有1輛車，里面坐著2個人，沿著馬路往前走，又看見3站車站牌。繼續(xù)朝關(guān)走，看見前面有4棟房子，房子前面栽著5棵大樹。大樹下有6個小朋友正在玩捉迷藏的游戲，我還看見路邊一區(qū)7個垃圾筒。我家住在8號樓里，回到家我發(fā)現(xiàn)桌上有10個蘋果，我吃了1個還有9個寫這樣式作業(yè)學(xué)生的興趣很高，答案也是五花八門。這樣的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，而且孩子們還學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物，使他們深刻地感受到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)、

22、解決生活問題。如在一年級“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)中，我提出這樣一個問題：你知道我校老師的上班情況嗎？是乘車、步行，還是騎車呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說不知道；有的說去訪問每個老師就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為第三種方法比較好。為了使統(tǒng)計難度適應(yīng)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我只要求他們采訪10位老師，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計表。學(xué)生們利用下課時間，緊張而興奮地走進(jìn)辦公室，第一回做了“調(diào)查員。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點，的有畫記錄；有的畫記錄；有的用正字法記錄；還有用自創(chuàng)的符號來記錄學(xué)生獨立完成這類實踐作業(yè)的同時，把知識應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。在復(fù)習(xí)課中，我組織

23、全班學(xué)生進(jìn)行了一項統(tǒng)計活動：我最喜歡的課。結(jié)果選擇數(shù)學(xué)課的最多，那一刻，我很感動。2作業(yè)內(nèi)容童趣性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。我設(shè)計的趣味性作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種心理特點。（1）繪畫式作業(yè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，增進(jìn)學(xué)科之間知識和方法上的聯(lián)第。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)完，軸對稱圖形以后，我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下，讓學(xué)生在美術(shù)活動中利用所學(xué)知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識

24、，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。（2）游戲性作業(yè)。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)像，可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味原游戲性作業(yè)，把一道道計算融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在

25、輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。3作業(yè)內(nèi)容有層次。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個學(xué)生挑選適合于他的問題，不催促學(xué)業(yè)生，不追求解題數(shù)量，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。素質(zhì)教育原第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為、三個層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇、中等生可選擇、稍差生可選擇。例如，在二年級下冊學(xué)完解決問題后，便設(shè)計了如下的作

26、業(yè)：、小明今年11歲，比爸爸小28歲，爸爸今年幾歲？、小明今年11歲，比爸爸小28歲，今年爸爸和小明共幾歲？、小明今年11歲，爸爸39歲。當(dāng)小明34時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。二、變化作業(yè)形式，提高實踐能力以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個人完成、數(shù)學(xué)課本知識范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實踐生活和社會生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。1操作性作業(yè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶

27、，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程，其最好的方法是動手做。只有親自動手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計中，要提供各種機(jī)會，讓學(xué)生參與活動，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維。如新教材第一冊“分類”，我就布置了“整理書包的作業(yè)”，先在小組內(nèi)選擇一個書包，把書包里原東西取出來，以小組為單位進(jìn)行整理，然后交流。又如學(xué)習(xí)“七巧板”一課后，我讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼貼圖案，結(jié)果學(xué)生巧妙的布置出許多美麗的畫面，還起了好聽的名字；如“快樂的一條魚”、“驕傲的大公雞”“我的家學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。讓”學(xué)“融于”

28、玩“中，在”玩“中實踐，這樣既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。2日記型作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常侍有一些感受、疑問和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢？我嘗試讓學(xué)業(yè)生寫日記，日記內(nèi)容分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的自己認(rèn)為與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)）。通過一學(xué)期的實驗，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的。如在學(xué)完毫米和分米的認(rèn)識后后，我讓學(xué)生自己總結(jié)米、分米、百米、毫米之間的關(guān)系，并據(jù)此寫一篇小作文。一位學(xué)生寫道：寄給米的一封信，雖然你是大哥，但不能驕傲，要向分米、厘米學(xué)業(yè)習(xí)。寄給毫米的一封信，你雖然很小，但是很可愛，你可以幫助厘米，比如我們不認(rèn)識你的時候，都主大約多少，認(rèn)識你后，厘米后面不寧加上你。另一位孩子的作文題目的比比誰最大，這些天真童稚的話語盡管可能并不嚴(yán)密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們在日記中不拘泥于課本的限制，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識，大膽嘗試，充分張揚(yáng)自己的個性，誰能說這不是知識的再創(chuàng)造呢？雖然這種活動比較費(fèi)時，但學(xué)生在寫日記的過程中學(xué)到了不少知識，家長在這個 活動中也看到了孩子的智慧，感覺到與孩子交流的樂趣。三、優(yōu)化作業(yè)評價，增強(qiáng)學(xué)生信心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、及”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等