建立科學的學生會干部績效量化考核體系

1、在我國高校學生管理與學生會工作中，學生會一直是在學?？椇凸睬鄨F指導下的學生組織，是聯(lián)系和溝通學校各部門和廣大同學的橋梁和紐帶,是高校學生組織的重點和。但是，客觀地說，學術界對這方面關注和研究不夠，他們對學生會和學生會工作進行了一定程度的探討，但主要是基于工作經驗總結的層面，理論探討甚少。尤其是在高校學生會的選拔過程中，經驗主義和人際關系等占據(jù)主體，偶爾運用的各類量化審核表、人力資源考評表編制較為隨意而簡單、固定而傳統(tǒng)，往往使得的量化考核評審選拔過程流于形式且耗費大量人力物力，也因在學生管理組織工作中應用數(shù)學科學考核處于相對弱勢地位，因此高校學生會選拔、考核過程中總是缺乏一個相對科學、有效的績效

2、量化考核體系。這樣的績效量化考核體系應該從廣義的角度理解，即一個高校學生會的綜合素質。然而，學生會績效或素質的綜合考評是一個復雜的系統(tǒng)，它屬于社會人文系統(tǒng)工程的范疇。要對一個學生會的績效和素質作出綜合評價，就必須對多個相關綜合考慮，這就是所謂綜合評價問題。應用模糊數(shù)學的模糊綜合評價理論并交叉使用層次分析法(AHP)就可以較好地解決這一問題。一、高校學生會績效量化考核的標準和方法1.績效的定義首先，狹義的績效？筆者認為，狹義的績效是指相關在相關特定或整體工作過程中所取得并形成的客觀結果和個人能力的體現(xiàn)。管理學基本原理表明，績效考核是以一定的量或度為標準對客觀結果和能力進行綜合系統(tǒng)的分析考核評價。

3、而在本文所提及的績效，泛指包括學生會個人素養(yǎng)、業(yè)務素質、執(zhí)行能力、能力及工作成果等在內的綜合素質的概稱。2.的標準不妨先從宏觀的社會角度來看：傳統(tǒng)上我國對的考核內容主要是“德、能、勤、績”四個方面（參考 1979 年下發(fā)關于實行考核制度的意見），后來又加入了“廉”的要事部根據(jù)國家暫行條例于 1994 年制定了國家考核暫行規(guī)定，明確了國家考核的內容和標準。國家的考核內容包括德、能、勤、績四個方面，重點考核工作實績。實行制度后，考核制度雖然繼1承了過去考核制度的許多優(yōu)點，但也沿襲了一些不適應新時期考核的內容，如考核標準顯得過于籠統(tǒng)、考核細則過死、度的績效結構及其缺乏科學性等。不管怎樣，考核內容必然

4、決定府對的基本要求。比如英國考核公務員主要是考勤和考績，以考績?yōu)橹攸c，考績包括 10 項:工作知識、性情、判斷力、責任心、創(chuàng)造力、可靠性、適應性、監(jiān)督能力、熱心情形和行為道德。的考核同英國一樣，主要是考勤和考績，從 1950 年開始各機關開始采用工作考績制，這種考績制包括三大:工作數(shù)量、工作質量和工作適應能力。法國所使用的考績是從 14 個中至少選用 6 個以上。的考績?yōu)椤扒趧赵u定”，其考核內容分為 4 大項目:工作、性格、能力和適應性。德國考核內容，一般包括品質、特長、文化程度、工作成績和社會狀況等。盡管各國考核具體內容不盡相同，但一般來看都非常重視勤績方面的考核。3.績效量化考核方法實行是

5、為了更好地進行人事管理，而績效管理從某種意義上講，也是一種決策。前面提到，績效本身具有性的特點，因此對績效的判斷準則具有多樣性而且判斷起來比較復雜，在許多情境下，衡量績效的指標也是很難直接客觀測量的，更不能單憑臆斷、草率定量，但各種指標選取后的權重是可以借助一定的模型和方法計算出來的。從這些特點來講，的是一個結構較為復雜、決策準則較多而且權重和結果不易量化的多目標決策問題，所以首先應結合工作經驗和具體環(huán)境慎重選取度的準則層，然后用 AHP 層次分析法來確定各層準則的權重，進而可交叉運用模糊數(shù)學等方法對各準則層的實際打分情況進行矩陣數(shù)據(jù)處理，從而最終確定各方案即各被考評對象的最終排序和得分。如此

6、解決績效管理中評估問題比較適用，而且相對于其他方法也有的優(yōu)勢。（1）層次分析法。這是運籌學家 T.L.Saaty 教授于 20 世紀 70 年代初期一種簡便、靈活而又實用的多目標、多準則決策方法。它是把一些較為復雜、較為模糊的問題中的各劃分成相關聯(lián)的有序層次，使之條理化，并將定量分析與定性分析相結合，能有效解決資源分配問題并作出決策的便捷方法。AHP 特別適用于那些同時具有定量指標和定性指標或是難以完全定量分析。例如，運用層次評價法參與旅游資源指標權重的設立，可使整個評價過程在定性指導下定量比例盡可能大，從而得以提高評價的準確性。運用層次分析法有很多優(yōu)點，其中最重要的一點就是簡單明了。層次分析

7、法不僅適用2于存在不確定性和信息的情況，還允許以合乎邏輯的方式運用經驗、洞察力和。層次分析法最大的優(yōu)點是提出了層次本身，它使得決策者能夠認真地考慮和衡量指標的相對重要性。（2）模糊數(shù)學是數(shù)學中的一門新興學科。模糊綜合評判法是運用模糊變換原理分析和評價模糊系統(tǒng)的方法，它以模糊推理為主，定性與定量結合、精確與非精確相。精確和模糊，是一對。長期以來，人們總是偏好于精確的計算和結果，但有些事物本身就是模糊的。模糊數(shù)學就是這樣一種把傳統(tǒng)的精確與模糊結合起來，將二值邏輯擴展到多值邏輯上來的一門新興學科。目前，它已初步應用于模糊控制、模糊識別、模糊聚類分析、模糊決策、模糊評判等多方面，并取得了突破性進展。（

8、3）這兩種方法相結合通常用于資源與環(huán)境條件評價、生態(tài)評價、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展評價等各個方面。旅游資源評價的是確立評價指標體系，其評價選擇正確與否，直接關系到旅游資源開發(fā)優(yōu)先級評價結果的準確性。二、高校學生會工作與學生會考核的要求及現(xiàn)狀筆者面對的探討中提到，宏觀層面上，對考核內容必然決定府對的基本要求。同樣，對高校學生會的內容也須決定于高校的學生會工作使命。那高校的學生會工作基本要求以及由此而產生對高校學生會的要求有哪些呢？下面就將從高校學生會和高校學生會的角色定位的角度，探討學生會應具備的基本素質和能力。1.高校學生會工作的角色定位問題關于高校學生會工作的定位問題，不同程度地存在著認識上的誤區(qū)。主

9、要表現(xiàn)在一些高校把學生會的工作簡單地定位于學校部門實現(xiàn)校務管理的一部分，忽視了學生會工作作為學校實現(xiàn)育人工作目標的重要作用。這就很容易使學校的部門從實用的角度出發(fā)來定位學生會的工作，即將之定位在完成學校短期的行政任務或指標上，而忽視了學生會作為學生全面素質培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)實載體的重要作用。這不僅了學生會作為學校育人工作重要輔助力量力量作用的發(fā)揮，也限制了學生會組織中成員的鍛煉，使得學生會組織名義上是學生自治組織，實際上成了高校里“不拿工資的行政部門”。2.高校學生會的角色定位問題在 2007 年中國青年的高校學生會培訓一書中對此問題作了探討，認為學生會的角色定位應該是“: 具有學生3的特殊的者、

10、教育者和管理者，具有者、教育者和管理者的特殊的學生”。這樣定位的依據(jù)是:一方面，學生會擔當?shù)恼?、教育者和管理者角色，是特殊的，是具有學生的，因此與學校和教師擔當?shù)慕巧遣煌摹W校和教師、學生會開展工作都需要依賴權力型和非權力型，但前者主要靠的是權力型，后者主要靠的是非權力型。另一方面，學生會的學生不是一般的學生，是特殊的，是賦有、教育和管理權利和義務的學生，因此與普通同學是不同的。其一，學生會一般具有該角色要求的相應素質和能力，是學生中的骨干分子和先進分子，在決策、管理、組織、協(xié)調溝通、表達和創(chuàng)新等方面，他們一般比普通同學具有更強的能力。學生會要在學習和工作等各個方面表現(xiàn)突出，一般是普通學生

11、的參照群體。其二，學生會是通過一定的程序產生的，有一定的權利和義務，有一套比較完整的選拔、培養(yǎng)、監(jiān)督和考核制度。他們發(fā)揮著一定的、教育和管理的作用，是相對正式的學生組織。3.高校學生會應具備的基本素質高校學生會作為學生基層組織是各項活動和工作的組織和者，也是學生會工作中最基層的執(zhí)行者，學生會的素質與能力直接影響到學生會工作的效率，因此理應具備者的基本素質，如政治素質、知識素質、道德素質、心理素質、團隊素質等。而能力決定著執(zhí)行力，學生會要想出色地完成各項工作任務，就應不斷增強才能，提高自身能力。學生會的基本素質能力包括:組織和管理能力、創(chuàng)新和應變能力、統(tǒng)籌兼顧的協(xié)調能力、語言表達和交往能力。但是，在對學生會的考核中，由于沒有有效的計劃和輔導，就只能變成主管老師或等少數(shù)人的事情，而由于主管老師或平時工作比較繁忙，并不十分清楚所有的工作情況，這樣對學生會的績效評價就只能靠主管老師的印象，顯然這種考核是片面的、不合理的，并