理解文中重要詞語(yǔ)

1、For personal use only in study and research; not for commercial use散文閱讀之理解文中重要詞語(yǔ)的含義教學(xué)目標(biāo)：1、了解“重要詞語(yǔ)”的常考類(lèi)型2、掌握三種?？碱?lèi)型的解題方法3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析綜合與鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)三種常考類(lèi)型解題方法的掌握，尤其是特定性詞語(yǔ)的理解和鑒賞方法 課時(shí)安排：3 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：分析近兩年的浙江高考題和其他省的高考題時(shí)， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀中對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)含 義和鑒賞的考查有增加的趨勢(shì)， 而且考查的難度有所上升， 以往偏向于對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)含義 的考查， 而且這些含義往往可以在重點(diǎn)詞所在段， 甚至所在句

2、中找到， 而現(xiàn)在傾向于對(duì) 它的理解和鑒賞的考查， 考生要從整體把握， 聯(lián)系文章主旨， 進(jìn)行篩選整合，才能得到 其含義進(jìn)而進(jìn)行賞析。 “重要詞語(yǔ)”?？碱?lèi)型有三種指代性詞語(yǔ)、特定性詞語(yǔ)及隱 含性詞語(yǔ)，解釋和鑒賞這些詞語(yǔ)要牢固樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)。組長(zhǎng)簽字：一、考點(diǎn)解說(shuō) 理解文中重要詞語(yǔ)的含義1、所謂“文中 ”，有兩種含義：一是指對(duì)文章全局的 “整體把握 ”；二是指具體的詞語(yǔ)的上 下文，即通常說(shuō)的 “語(yǔ)境 ”。在理解一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)這兩種含義在閱讀分析過(guò)程中都同時(shí)起作用。 什么是語(yǔ)境呢 ? 它包括 “內(nèi)部語(yǔ)境 ”與 “外部語(yǔ)境 ”，所謂內(nèi)部語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)義影響最直接 的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，如上下詞、上下句、上下段等，它對(duì)詞語(yǔ)的

3、含義起著限制或解釋作用。而 “外 部語(yǔ)境 ”，一定時(shí)代、社會(huì)條件下書(shū)面語(yǔ)交際的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象和話題的社會(huì)語(yǔ)境以及由 作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等構(gòu)成的個(gè)人語(yǔ)境。2、所謂 “重要詞語(yǔ) ”，是就這個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用而言的，如果考生沒(méi)有能夠正確理解 這些詞語(yǔ)，就很難準(zhǔn)確地把握文意。 “重要詞語(yǔ) ”指以下詞語(yǔ)：? 體現(xiàn)作者意圖、立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；? 表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；? 反映深層次含義的含蓄的詞語(yǔ)；? 作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)；? 對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)；? 有修辭的詞語(yǔ)；? 有特殊指代義的詞；? 概括性極強(qiáng)的詞語(yǔ)；? 多義詞語(yǔ)一、指代義的理解指代義： 指一篇

4、文章中某些詞語(yǔ)中指代具體內(nèi)容或含義， 包括代詞的指代義和非代詞的指代 義兩種。1代詞的指代義： 了解代詞的用法。如“這”“這個(gè) ”“這些”是近指；“那”“那個(gè) ”“那些 ”是遠(yuǎn)指； “某”“某類(lèi) ”是不定指等等?！八薄八薄八比耍ㄎ铮┓Q(chēng)代詞 在語(yǔ)境（上文）中，理解尋找。代入原文，檢驗(yàn)合適與否。根據(jù)題目要求進(jìn)行整合。例 1： 現(xiàn)在，人們對(duì)舍得的理解和運(yùn)用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本意的范圍。在坊間小巷，我們時(shí) 常聽(tīng) 到：“舍得舍得，不舍不得，有舍才有得，要得就要舍。 ”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們經(jīng)?？吹剑?當(dāng)權(quán)衡一件事情利弊時(shí)， 許多人會(huì)考慮怎樣舍得； 當(dāng)經(jīng)營(yíng)某項(xiàng)實(shí)際產(chǎn)業(yè)時(shí)， 不少人更會(huì)考慮 是否舍得；當(dāng)遭遇天災(zāi)不

5、可抗力時(shí)，大多數(shù)人都不能不舍得。辨其現(xiàn)象，析其真諦：舍得是 虧也是盈，舍得是出也是入，舍得是因也是果。? 由此觀之， “舍得 ”一詞的廣泛應(yīng)用，表明了人們間的一種處事態(tài)度。 舍得的哲學(xué) ? 問(wèn)題：文中 “由此觀之 ”中的“此”指代什么？（ 2 分）2非代詞的指代義： 非代詞的指代義與代詞的指代義一樣，都可以從原文中找到，所不同的是前者的尋找范 圍并不只限于上文。 非代詞的指代義， 在上下文里總會(huì)有與之對(duì)應(yīng)的闡釋句， 找到了闡釋句 幾乎就等于找到了答案。例 2： 不知是不是每個(gè)人都會(huì)有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對(duì)黑暗很深的、難 以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做： “荒野無(wú)燈?！毙r(shí)候怕黑，怕一

6、個(gè)人呆在家里，怕窗外那 些與神怪故事相連的響動(dòng)。 這種恐懼不是對(duì)黑暗本身， 而是對(duì)藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。 長(zhǎng) 大了， 常走夜路，在鄉(xiāng)間， 一次又一次地強(qiáng)化了我對(duì)黑暗的印象。天地渾然與漆黑的夜幕之 中，天上無(wú)星無(wú)月，有時(shí)飄灑一些無(wú)端的雨絲，黑影幢幢，或是濃云或是山影或是樹(shù)陰，黑暗在你面前悄然分開(kāi)，又在你背后迅速合攏， 只有路面上的水洼是亮的。這時(shí)候， 我往往疾 走如飛， 目光朝著前方茫然地搜索， 直至一盞燈像螢火飛進(jìn)心田， 猛地點(diǎn)燃溫暖全身的火 一種熱愛(ài)和感激之情。問(wèn)：第一段出現(xiàn)了“荒野無(wú)燈” ，請(qǐng)指出它在文中的具體含義？ 【參考答案】記憶中留下一段對(duì)黑暗很深的、難以忘懷的感觸3 理解指代義小

7、結(jié)：1、找到該詞所在位置， 一般遵循 就近原則， 在前后幾句中推斷 該詞意義； 如代詞在總啟 句或總結(jié)句中，則其涵蓋范圍常較廣。2、指代內(nèi)容復(fù)雜或隱蔽時(shí)，需運(yùn)用分析歸納綜合等手段求詞義；組織語(yǔ)言盡量使用原文 字眼，做到簡(jiǎn)明扼要。3、同形（寫(xiě)法一樣）代詞可能不指代同一概念。要辨別指代對(duì)象是否一致，范圍大小是 否相等。4、可運(yùn)用代入法檢測(cè)所推斷詞義是否與原文內(nèi)容相沖突。二、語(yǔ)境義的理解 高考中對(duì)重要詞語(yǔ)的含義的理解，一般不可能是純粹的平面詮釋?zhuān)ㄗ值湟饬x） ，而是動(dòng)態(tài)的 解釋?zhuān)ㄌ囟ㄕZ(yǔ)境中的詞義） 。特定語(yǔ)境中的詞義，是由文章的具體內(nèi)容所賦予的，這就是要 求我們應(yīng)著眼于具體的文句， 聯(lián)系上下文并緊扣文

8、章的有關(guān)內(nèi)容， 得出切合該詞的特定環(huán)境 意義的理解。例 3： 10 浙江（ 3+2P113）在弟的從容面前，父親接受了現(xiàn)實(shí)， 他什么也沒(méi)說(shuō)，拍拍弟弟的肩膀， 把退休工資卡交給了弟弟。弟弟不要，父親露出怒目的本色，喝令他收下。然后挺直脊背，走出大門(mén)。 問(wèn)：品味文中的動(dòng)詞，簡(jiǎn)析它們分別表達(dá)了父親怎樣的心理。【參考答案】 “拍拍”：表現(xiàn)出父親對(duì)弟弟的信任、安慰和鼓勵(lì)。 “喝令”：以強(qiáng)硬的方式表現(xiàn) 出父親對(duì)弟弟疼愛(ài)的心理。 “挺直”：表現(xiàn)了父親要幫助弟弟面對(duì)磨難的堅(jiān)強(qiáng)決心， 又表現(xiàn)出 父親未能幫助弟弟而感到滿足【解析】：分析詞語(yǔ)的含義要注意語(yǔ)境，這個(gè)理分析人物的心理要結(jié)合具體的情節(jié)內(nèi)容，要 理解人物在

9、特定場(chǎng)合中的行為所表現(xiàn)出來(lái)的特定的心理特點(diǎn)。例：泰山之思問(wèn)題：從本文看，泰山文化反映了怎樣的閉鎖心態(tài)，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概 括。（不超過(guò) 2 個(gè)字）方法指津1、借助該詞的基本義；2、分析該詞在句中的搭配成分或修飾成分；3、聯(lián)系上下文的感情色彩（褒貶中） ；4、結(jié)合修辭手法的運(yùn)用（比喻義、借代義、比擬義、諱飾義、反語(yǔ)義）5、理解詞語(yǔ)的象征意義（弦外之音，言外之意） 概而言之：一是借助詞的基本義；二是詞語(yǔ)所處語(yǔ)境。例4去年冬末， 我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信， 你說(shuō)我要盡量地吞咽今年北平的春天。 今年北平的春天來(lái)得特別地晚， 而且在還不知春在哪里的時(shí)候， 抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成陰， 柳絮亂飛， 才曉得在厚厚

10、的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了。? 題目： “我要盡量地吞咽今年北平的春天 ”，這里 “吞咽 ”的含義是什么？作者說(shuō)這句 話，表達(dá)了什么樣的感情？（ 4 分）? 參考答案： “吞咽 ”的含義：盡情地享受。表達(dá)了在寒冬中對(duì)春天強(qiáng)烈的期盼之情。? 解題思路： 1 、找原句：盡量地吞咽春天（喻）? 2、造比喻句：盡量地像吞咽美食一樣欣賞享受春天? 3、去掉比喻： 盡量地享受春天（本） 總結(jié)：1、找出處并標(biāo)明2、聯(lián)系上下文，將原句轉(zhuǎn)化為比喻句3、去掉比喻成分，留下本體成分即是答案。三、隱含性詞語(yǔ)含義的理解 界定：對(duì)于對(duì)象的敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論，有時(shí)并非采用直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，而是運(yùn)用修辭

11、進(jìn)行藝術(shù)地表達(dá)。 而藝術(shù)表達(dá)一旦完全借助某些詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)承載， 那些詞語(yǔ)就成了隱含性 詞語(yǔ)。類(lèi)型：能夠以詞語(yǔ)的形式承載修辭功能的修辭格，可以是比喻、借代、擬人，象征、反語(yǔ)、 雙關(guān)等。例 5 3+2P112-113信使比喻? 軍郵車(chē)大約每月從新疆喀什開(kāi)上昆侖山一次，日子并不準(zhǔn)，仿佛一直一只來(lái)去無(wú)蹤的青鳥(niǎo)。? 題目：第二段中把軍郵車(chē)比作青鳥(niǎo)的表達(dá)效果是： 象征：例6開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作： 它包容著某種未知的情趣， 某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩 瑣儀式的一種新的形式。 它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn)： 重聚，和解，久別的戀人們的極大 喜悅。 即使在悲傷之際， 一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶來(lái)安慰： 它改變并重新

12、分配人類(lèi)的力量。然 而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。 每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。 在門(mén) 的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。 一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。 一扇門(mén)輕輕關(guān)上常常是 生活中最具悲劇性的動(dòng)作。 每一個(gè)人都知道把門(mén)關(guān)上之后接踵而來(lái)的揪心之痛， 尤其是當(dāng)所 愛(ài)的人音容猶在，而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。作者在開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。 ”請(qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出 “開(kāi)門(mén)” 和“關(guān) 門(mén)”的含意。方法指津1、明確產(chǎn)生隱含義的詞語(yǔ)運(yùn)用了哪種修辭。2、通過(guò)分析修辭義，尋找本義。3、代入原文驗(yàn)證正確與否。四、本專(zhuān)題小結(jié) 針對(duì)不同的考查題型，采取不同的方法：（1）對(duì)概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念

13、的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過(guò)篩選文中有關(guān)重要信息，選 取揭示概念特征的信息組織答案；（2）對(duì)詞語(yǔ)的比喻含義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體 是正確解題的關(guān)鍵；（3）對(duì)詞語(yǔ)的引申義、臨時(shí)義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出 發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句的句意， 所在段落含義， 所在 語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)；（4）對(duì)詞語(yǔ)的理解還需要了解一些語(yǔ)法知識(shí)，如構(gòu)詞法、詞語(yǔ)或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。以下無(wú)正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途 , , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen fr Studien,