教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、關(guān)于教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念1、定義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在歷程或內(nèi)部動(dòng)力。第二張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分1、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力2、學(xué)習(xí)期望第三張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力1、內(nèi)驅(qū)力：是由于個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)所產(chǎn)生的，旨在恢復(fù)平衡的一種內(nèi)在推動(dòng)力，是以需要為基礎(chǔ)的。第四張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月2、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力：屬于社會(huì)性內(nèi)驅(qū)力奧蘇伯爾（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力（3

2、）附屬內(nèi)驅(qū)力第五張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月三種內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展：兒童早期：附屬內(nèi)驅(qū)力占主導(dǎo)地位；少年期：附屬內(nèi)驅(qū)力逐漸減弱，同伴贊許成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素；青年期：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。第六張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）學(xué)習(xí)期望學(xué)習(xí)期望：是指個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。第七張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與功能（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響1、啟動(dòng)作用2、定向作用3、維持作用4、調(diào)節(jié)作用第八張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響1、從

3、總體上看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。2、對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并非那么簡單。第九張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月耶基斯多德森定律：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題效率的關(guān)系第十張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類一、根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源1、內(nèi)部動(dòng)機(jī)2、外部動(dòng)機(jī)二、根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小1、普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三、根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)1、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系1、近景的直接性動(dòng)機(jī)2、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)五、根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間1、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、短暫的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第十

4、一張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論一、強(qiáng)化理論行為主義學(xué)習(xí)理論家二、成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森三、成就歸因理論維納四、自我效能感理論班杜拉第十二張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月一、強(qiáng)化理論（一）教育應(yīng)用1、一般來說，強(qiáng)化能增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、懲罰一般削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但有時(shí)也可以使一個(gè)人在受到批評(píng)后奮發(fā)圖強(qiáng)。（二）評(píng)價(jià)1、強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施的使用2、過分強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化，忽視或否定人的自覺性和主動(dòng)性（自我強(qiáng)化）第十三張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月二、成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)：是指個(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)。第十四張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6

5、月阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論（期望價(jià)值理論）阿特金森認(rèn)為，人在競爭時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向追求成就的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人傾向于選擇中等難度的工作；回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人則傾向于挑選成功可能性極小的高難度工作或是選擇成功可能性很高的容易的工作。 第十五張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月三、成就歸因理論歸因：是指人們對(duì)自己或他人之行為的原因加以解釋或推測的過程。歸因理論最早是由奧地利社會(huì)心理學(xué)家海德于1958年提出的。后來，韋納又進(jìn)行了深入研究。第十六張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）韋納動(dòng)機(jī)的歸因理論 韋納認(rèn)為，人們對(duì)成敗的歸因是行為的基本動(dòng)力。韋納把人們對(duì)成敗的歸因歸納

6、為3個(gè)緯度6個(gè)因素。三維度：根據(jù)控制點(diǎn)維度，可分為內(nèi)歸因和外歸因。根據(jù)穩(wěn)定性維度，可分為穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因。根據(jù)可控性維度，又分為可控歸因和不可控歸因。六因素：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。第十七張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月因素關(guān) 系維度穩(wěn)定性內(nèi)外在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力高低+努力程度+任務(wù)難度+運(yùn)氣好壞+身心狀態(tài)+外界環(huán)境+第十八張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月教育應(yīng)用1、根據(jù)學(xué)生自我歸因可預(yù)測以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、學(xué)生自我歸因雖未必正確但卻是重要的3、長期消極歸因心態(tài)有礙于學(xué)生人格成長4、教師的回饋是影響歸因的重要因素第十九張，

7、PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月四、自我效能感理論1、自我效能：是指人們對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷。是由班杜拉首次提出的。第二十張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月2、強(qiáng)化的種類（1）外部直接強(qiáng)化（2）替代性強(qiáng)化（3）自我強(qiáng)化外部直接強(qiáng)化：是指通過外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者本身的行為直接進(jìn)行強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化：是指學(xué)習(xí)者如果看到其他人的成功行為或受到贊揚(yáng)的行為，他也會(huì)增強(qiáng)同樣行為的傾向，反之亦然。自我強(qiáng)化：是指當(dāng)自己的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以自己能支配的報(bào)酬來增強(qiáng)、維持自己行為。第二十一張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月教育應(yīng)用1、決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇以及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性

8、。2、影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度。3、自我效能不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)。4、自我效能還會(huì)影響活動(dòng)時(shí)的情緒。第二十二張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第二十三張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的一般原則1、并行性原則2、遞進(jìn)性原則3、手段與目的的共一性原則第二十四張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于2022年6月二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的方法與技術(shù)（一）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲和好奇心2、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向3、提高學(xué)生的自我效能感4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練第二十五張，PPT共二十七頁，創(chuàng)作于202