六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)可能性復(fù)習(xí)教案蘇教版

1、名師精編 優(yōu)秀教案可能性教學(xué) 內(nèi)容教 學(xué) 目 標(biāo)教學(xué) 重難點(diǎn)教學(xué) 資源預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)第 116 頁(yè)“ 整理與反思” ,“ 練習(xí)與共幾課時(shí)課復(fù)實(shí)踐” 的第 1-5 題；第幾課時(shí)型習(xí)1. 通過(guò)復(fù)習(xí),讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的例子,熟悉到有些事情的發(fā)生是確 定的,而有些是不確定的；2. 懂得用分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義,能夠用分?jǐn)?shù)表示大事發(fā)生的 可能性；3. 能夠用可能性的學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中有關(guān)嬉戲的公正性,能設(shè)計(jì)相應(yīng) 的嬉戲活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,懂得分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際 意義；教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用可能性的有關(guān)學(xué)問(wèn),說(shuō)明并設(shè)計(jì)嬉戲活動(dòng)；1. 同學(xué)體會(huì)：在第十一冊(cè)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)學(xué)過(guò)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小

2、,離現(xiàn)在的復(fù)習(xí),時(shí)間仍算不是很長(zhǎng),同學(xué)對(duì)有關(guān)的概念仍 算不生疏,為本課的復(fù)習(xí)預(yù)備了良好的基礎(chǔ)；2. 老師預(yù)備：寫(xiě)有練習(xí)題的光盤(pán)；一、提綱；1. （）、（）、（）是常常用來(lái)描述事情發(fā)生的詞語(yǔ)；2. 現(xiàn)有標(biāo)上“1” “ 2” “ 3” “ 4” “ 5”“ 6” 同樣的 6 張牌；（1）任意摸 1 張,摸出數(shù)字“1” 的可能性為幾分之幾？（2）任意摸 1 張,摸出數(shù)字為偶數(shù)的可能性為幾分之幾？（3）任意摸 1 張,摸出數(shù)字為素?cái)?shù)的可能性為幾分之幾？（4）照這樣操作下去,假如要使摸出偶數(shù)的可能性為70%,你有辦法嗎？二、學(xué)習(xí)體會(huì)；學(xué) 程 預(yù) 設(shè)8 分鐘）導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反一、溝通預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)設(shè)【

3、板塊一】思1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2. 展現(xiàn)成果,提升要點(diǎn)；老師：今日我們來(lái)復(fù)習(xí)可能性； 第一看老師的演示：這只袋里有 4 個(gè)球,都是紅球, 假如眼課前布置同學(xué)環(huán)圍著預(yù)習(xí)目 標(biāo),進(jìn)行了自主復(fù)習(xí)和整理；同學(xué)們 , 前面我們復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì) 的很多學(xué)問(wèn) , 今日這節(jié)課,我 們來(lái)復(fù)習(xí)可能性；睛閉上,讓你任意摸一個(gè), 摸到紅球的（揭示課題）可能性有多大？（老師出示一只裝有 4個(gè)紅球的塑料袋）摸到紅球的可能性我們用一個(gè)詞怎么 來(lái)概括？（肯定）假如把 4 個(gè)紅球換掉其中的一個(gè), 變成 黃球,同樣任意摸一個(gè)球, 仍肯定是紅1昨天我們已經(jīng)對(duì)“ 整理與 練習(xí)” 中的問(wèn)題,預(yù)先整理了,下面我們一起在小組內(nèi)溝通 一下自己的預(yù)

4、習(xí)收成；2老師明白學(xué)情,參加小組球嗎？其中的緣由是什么？同樣用一 溝通；名師精編 優(yōu)秀教案?jìng)€(gè)詞來(lái)概括？（不肯定）兩種球中,摸到哪一種球的概率大一重點(diǎn)講解：用分?jǐn)?shù)表示可能性 的實(shí)際意義, 和大事發(fā)生的可些？為什么？能用分?jǐn)?shù)表示可能性大 能性；小嗎？3. 提煉要點(diǎn)；假如讓兩人玩摸球嬉戲, 以摸到同一種4. 通過(guò)整理,你有哪些體顏色球的次數(shù)多為贏, 你預(yù)備得哪一種 會(huì)？球？為什么？你認(rèn)為這樣的嬉戲規(guī)章 公正嗎？如何來(lái)調(diào)整才能使我們的游 戲規(guī)章公正？為什么說(shuō)你的嬉戲規(guī)章 是公正的？二、多層練習(xí),內(nèi)化提升（預(yù)設(shè)15 分 板塊二 鐘）1. 出示“ 練習(xí)與實(shí)踐” 第1 題；1讓同學(xué)獨(dú)立解答,老師多讓同學(xué)先想

5、一想, 每一幅圖“ 任意轉(zhuǎn)動(dòng) 指針,結(jié)果會(huì)怎樣？”再讓同學(xué)把轉(zhuǎn)盤(pán) 圖與相應(yīng)的結(jié)果連起來(lái)；從剛才的 4 幅圖中,你發(fā)覺(jué)哪些圖表示 的是肯定發(fā)生的, 而哪些圖表示的是可 能性發(fā)生的,你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情形, 隨時(shí) 賜予指點(diǎn)和幫扶；2做完后,實(shí)行自批、同桌 互批等方式校對(duì)作業(yè)； 溝通思2. 出示“ 練習(xí)與實(shí)踐” 第2 題；考過(guò)程；同學(xué)回答后老師提問(wèn)；為什么“ 球上的數(shù)大于 5” 不行能發(fā)生？怎么判定的？（由于這里沒(méi)有比 5 大的 數(shù)）用一個(gè)數(shù)怎么表示？為什么“ 球上的數(shù)小于 6” 肯定發(fā)生？怎么判定的？（由于這里的數(shù)都比 6 ?。┠隳苡靡粋€(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？為什么“ 球上的數(shù)是奇數(shù)” ,“

6、 球上的數(shù) 不是 5” 可能發(fā)生？你同樣能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？任意摸一個(gè)球, 球上的數(shù)是奇數(shù)的可能 性大,仍是偶數(shù)的可能性大？你是怎么 判定的？能用數(shù)學(xué)的方法表示嗎？3. 出示“ 練習(xí)與實(shí)踐” 第 3 題；老師追問(wèn)：怎樣表達(dá)可以認(rèn)為是可能性 很小？能表示可能性一樣嗎？怎樣用 數(shù)學(xué)的方法表示？4. 出示“ 練習(xí)與實(shí)踐” 第 4 題；留意同樣表示嬉戲公正的,第（1）題 1/2 ,而第（ 2）題 用分?jǐn)?shù)表示是各占 用分?jǐn)?shù)表示的是 1/3 ；也就是公正,只 要表示的分?jǐn)?shù)都一樣,并不都是 1/2 ；5. 出示“ 練習(xí)與實(shí)踐” 第 5 題；名師精編 優(yōu)秀教案讓同學(xué)先獨(dú)立摸索, 再集體溝通, 溝通時(shí)強(qiáng)調(diào)是怎樣想的, 假如用分?jǐn)?shù)怎樣表示？三、課堂檢測(cè),評(píng)判反思（預(yù)設(shè) 17 分 板塊三 鐘）1. 完成課堂作業(yè)；1. 提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),2. 創(chuàng)編題：你有什么新的體會(huì)？（1）隨便從放有 4 個(gè)紅球和一個(gè)黑球 2. 老師幫扶學(xué)困生的作業(yè)情的口袋中摸出一個(gè)球, 摸到哪種球的可 況；能性大？3. 集體校對(duì),同桌互批；（2）要使摸到紅球的可能性是 1/5 ,4. 錯(cuò)因