基于SWOT分析的信息化日語自主學習研究

1、基于SWOT分析的信息化日語自主學習研究基于ST分析的信息化日語自主學習研究21世紀，人類社會已進入信息化時代，信息化程度成為衡量一個國家和地區(qū)綜合實力的重要標志。在一個信息化資源極其豐富的時代背景下，教育也正面臨宏大的改革與開展契機，如何合理、有效地利用信息化資源是教育信息化開展戰(zhàn)略一個關鍵性問題。教育信息化是在教育過程中較全面地運用計算機多媒體、網(wǎng)絡通信及控制技術為根底的現(xiàn)代信息技術，促進教育的全面改革，使之適應正在到來的信息化社會對于教育開展的新要求。在外語教學活動中，現(xiàn)代信息技術特本文由論文聯(lián)盟搜集整理別是計算機網(wǎng)絡技術的開展為外語自主學習提供了一個良好的環(huán)境。信息化外語自主學習，指的

2、是在多媒體、網(wǎng)絡技術和相關支持效勞的信息化條件下，學習者利用數(shù)字化學習終端如計算機、PDA、IPad等和基于網(wǎng)絡技術的各種設施、設備如學校的自主學習中心、網(wǎng)吧或寢室里的計算機等和學習資源，開展外語的自主學習。關于我國外語學習者信息化自主學習才能的研究，很多學者已有過一定討論。先行研究中，大多研究說明，信息化教學可以有效進步學習者的自主學習才能，而忽略了對信息化教學過程中影響學習者自主學習才能的不利因素的分析。并且，關于大學日語學習者的信息化自主學習研究的論文并不多見。因此，本文對信息化日語自主學習進展ST即優(yōu)勢、優(yōu)勢、機遇、威脅分析，并針對自主學習過程中存在的問題和不利因素，提出相應的建議及對

3、策。1自主學習的概念及理論根底自主學習概念最早于20世紀80年代被提出，自主學習理論引入我國外語教學領域之后便受到廣泛關注與重視。自主學習是以學習者為學習主體，在教師的指導下，學習者根據(jù)自身條件對自己的學習目的、學習內(nèi)容、學習方法以及學習材料等進展自主選擇，通過獨立自主的學習到達學習目的的一種教學形式。自主學習是一種以人本主義心理學、認知心理學、建構主義心理學等為理論根底的現(xiàn)代學習理念。人本主義心理學認為，學習過程就是學生在一定的條件下，自我挖掘其潛能、自我實現(xiàn)的過程。人的學習以自主學習的潛能發(fā)揮為根底，學習的目的是學會自由和自我實現(xiàn)。認知心理學認為，認知就是信息加工，學習是通過認知、獲得意義

4、和意向形成認知的過程。認知心理學強調知識主要是通過學習者自己去發(fā)現(xiàn)的，因此，自主學習就是學生主動構建知識的過程。建構主義理論從認識論的高度提醒了認識的建構性原那么，強調了認識的能動性。建構主義理論認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。2信息化日語自主學習的ST分析ST是最早在20世紀80年代初由舊金山大學的管理學教授韋里克提出來的一種戰(zhàn)略分析法，通過對被分析對象的優(yōu)勢Strengths、優(yōu)勢eaknesses、時機pprtunities和威脅Threats等加以綜合評估與分析，從而得

5、出相應的結論。接下來，筆者將對信息化背景下大學生日語自主學習的優(yōu)勢、優(yōu)勢、機遇和威脅逐一進展分析。2.1優(yōu)勢分析Strengths1提供豐富的學習資源。在基于現(xiàn)代網(wǎng)絡的學習環(huán)境下，日語專業(yè)學習者借助計算機網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對信息的快速檢索、搜集、分析。例如，日語學習網(wǎng)站如滬江日語， ：/jp.hjenglish./；和風日語網(wǎng)， ：/.jpind./為學習者提供了大量的音視頻和電子文本資料，其中大部分可以免費供人下載使用，尤其適宜于日語初、中級的學習者。而一些日語綜合性大型網(wǎng)站如日本雅虎， ：/.yah.jp/或專門性網(wǎng)站如可以收聽到日本NHK播送的網(wǎng)站 ：/.nhk.r.jp/r-nes/等，為日

6、語本科高年級學習者或研究生理解日本的各個方面翻開了一個窗口。2進步電子寫作與發(fā)表技能。對外語學習者寫作才能的培養(yǎng)一直是外語教學的一個重點。大學的外語學習者在畢業(yè)之前都要進展畢業(yè)論文等的寫作?，F(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術已經(jīng)在寫作教學中得到了廣泛的應用。如日語專業(yè)的學生利用網(wǎng)絡資源搜集論文寫作資料較常用的有國內(nèi)的中國知網(wǎng)nki， ：/ ：/i.nii.a.jp/ja，利用計算機軟件Srd、PerPint、Phtshp等進展文字或圖片的編輯、修改、保存等，大大進步了寫作效率。2.2優(yōu)勢分析eaknesses1學習者的計算機技術操作才能較弱。由于外語學習者多為文科出身，缺少對于計算機軟硬件的相關知識的專門學

7、習，造成學習效率低下。筆者曾在本校擔任大三本科課程，根據(jù)學生的反響可知，多數(shù)學生對計算機技術應用于課堂教學表現(xiàn)出強烈的興趣，但同時又反映對包括像多媒體教學中音頻、視頻的編輯、剪接以及圖像的處理等的技術掌握程度不高，甚至不理解這些技術的運用。2學習者獲取信息的才能較弱。尤其表如今論文的寫作過程中，面對大量的電子及紙質文獻，學習者不能很好地對其進展篩眩另一方面，學生又抱怨獲取不到免費公開的電子文獻以及日語原版書籍等。3學習者的自覺性不夠高。在自主學習過程中，由于缺乏教師的監(jiān)視，學生與教師的交流時間減少，部分學生表現(xiàn)出懶散怠慢的學習態(tài)度等。這些因素也會影響到學習者自主學習才能的進步。2.3時機分析p

8、prtunities1相關政策的出臺。隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅速開展和應用，信息化教學也得到了國家政策的大力支持。?教育信息化十年開展規(guī)劃20222022年?提出了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術獨特優(yōu)勢，信息化環(huán)境下學生自主學習才能明顯增強，教學方式與教育形式創(chuàng)新不斷深化，信息化對教育變革的促進作用充分顯現(xiàn)的開展目的。因此，信息化教學形式將成為今后教學改革的重點方向。自主學習才能的培養(yǎng)與進步這一目的的實現(xiàn)將大大得益于國家政策的大力支持。2計算機技術的開展。當代計算機技術迅猛開展，計算機版本也不斷更新，各種計算機軟件的功能也不斷地豐富和完善。這對于外語學習者將會是一種難得的利用契機。2.4威脅分析Threa

9、ts1高質量教學資源的匱乏。教學資源既包括用于教學的相關網(wǎng)絡軟硬件資源和人力資源，還包括用于學習的各種網(wǎng)絡教學資源數(shù)據(jù)庫等。在信息化時代背景下，教師的信息技術薄弱，無疑會對網(wǎng)絡教學資源數(shù)據(jù)庫等的建立帶來不利影響，因此，對于教師的信息化才能將提出更高的要求。目前，有關信息化日語教學資源的建立雖獲得一定成果，但是與英語專業(yè)相比還稍顯薄弱。2網(wǎng)絡環(huán)境等的威脅。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，給學習者帶來便利的同時，也會給學習者帶來一定的負面影響。例如，在學生自主學習過程中，由于學生自我控制力較差，難以抵抗網(wǎng)絡上的各種誘惑，如部分學生包括日語專業(yè)學生易被日本動漫、日本網(wǎng)絡游戲所吸引，影響學習。3信息化日語自主學習的

10、建議及對策通過以上分析，在自主學習的過程中，網(wǎng)絡信息對自主學習既有利又有弊，因此需要采取一些可行且有效的對策，以趨利避害。以下，基于ST的分析方法，從時機S、戰(zhàn)略、威脅ST、T戰(zhàn)略等角度，對信息化日語自主學習提供一些建議和對策。3.1時機S、分析S戰(zhàn)略是一種發(fā)揮自身優(yōu)勢與充分利用時機相結合的戰(zhàn)略；戰(zhàn)略那么是一種利用時機來彌補弱勢，使得弱勢變?yōu)閮?yōu)勢的戰(zhàn)略。在日語自主學習過程中，學生需要合理充分利用網(wǎng)絡資源和計算機技術，進步學習效率和計算機技能；增加師生交流時機，加強與其他學生的合作，實現(xiàn)信息資源共享、計算機技術互助；制定科學的自主學習方案。3.2威脅ST、T分析ST戰(zhàn)略是指利用優(yōu)勢條件，減輕威脅所造成的影響；T戰(zhàn)略旨在減少優(yōu)勢，回避威脅所造成的影響。在日語教學過程中，需要加大對教師、學生的教育信息技術技能的培訓力度，進步其信息技術才能；加強高校之間的合作力度，實現(xiàn)校際資源優(yōu)勢互補；教師需轉變自身角色觀念，適時對學生提供指導，發(fā)揮監(jiān)視職責，防止