建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂情景劇表演

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂情景劇表演論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)情景劇表演論文摘要：通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)展課程跟蹤實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課中參加英語(yǔ)情景劇表演前后的教學(xué)效果等方面進(jìn)展比照，旨在基于建構(gòu)主義的理論根底，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景，幫助學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)程度的進(jìn)步。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)堂灌似乎已成為一種固定形式。特別是在教授精讀課文時(shí)，講解單詞、翻譯句子以及分析構(gòu)造成為必要的上課環(huán)節(jié)，那么有沒(méi)有種新的教學(xué)形式或手段可以代替那些陳舊的方法將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶人一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境中呢?對(duì)活潑課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和有效性具有重要作用。老師在上英語(yǔ)精讀課時(shí)，利用精讀教材中的故事情節(jié)或電影、寓言、小說(shuō)、新聞等某個(gè)內(nèi)容編成短劇，在課堂上利用l0至20分鐘時(shí)間，讓一個(gè)小組把事先準(zhǔn)備好的情景劇表演給同學(xué)看。以此為契機(jī)，為學(xué)生提供進(jìn)步英語(yǔ)口語(yǔ)與展現(xiàn)英語(yǔ)表演才能的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的魅力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)老師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，借助別人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)一一建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者

3、根據(jù)自身經(jīng)歷去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的才能，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師授課內(nèi)容的才能。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其角色由傳統(tǒng)的“被動(dòng)的、只會(huì)等著張嘴吃饃饃的人轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的、要饃饃、做饃饃吃的人，即由外部刺激的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求老師由傳統(tǒng)的“喂饃饃的人轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫蛷N或指導(dǎo)，即由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的教學(xué)原那么可以概括為：(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；(2)強(qiáng)調(diào)“情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；(3)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；(4)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)；(5)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源；(6)強(qiáng)調(diào)學(xué)

4、習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。二、英語(yǔ)情景劇表演的設(shè)計(jì)與施行英語(yǔ)情景劇表演看上去似乎是旨在表演或簡(jiǎn)單地以語(yǔ)言為依托進(jìn)展表達(dá)，其實(shí)不然。作為一種教學(xué)手段，它涉及劇本創(chuàng)作、相關(guān)文化背景知識(shí)和話(huà)劇根本知識(shí)的學(xué)習(xí)、改寫(xiě)劇本、實(shí)際表演以及表演評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容。不僅僅是角色扮演，從教學(xué)形式上講，學(xué)生是名副其實(shí)的主體。學(xué)生以小組為單位，更多表達(dá)合作與配合。其教學(xué)的宗旨是使學(xué)生的創(chuàng)造力、表演才能得到充分地發(fā)揮，以到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)言運(yùn)用才能的目的。1教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)情景劇表演總體來(lái)說(shuō)可分為兩大部分：其一，以大學(xué)英語(yǔ)精讀課本中的文字資料或現(xiàn)有的電影、小說(shuō)為素材進(jìn)展劇本創(chuàng)作或改編；其二是經(jīng)典戲劇再現(xiàn)。學(xué)生

5、被分為三至四個(gè)小組(班級(jí)人數(shù)通常為45人左右)，每組有一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，或稱(chēng)“導(dǎo)演和副導(dǎo)演。在選中戲劇腳本后以組為單位進(jìn)展排練。老師按照授課進(jìn)度時(shí)段，或結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作和搜集來(lái)的背景知識(shí)講解并與學(xué)生一同分析劇情、戲劇沖突、人物形象、性格特征等等，或按順序安排老師給予指導(dǎo)，給出評(píng)價(jià)和建議并與大家討論。老師的指導(dǎo)涉及到表演的各個(gè)方面：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、斷句、語(yǔ)言激情、語(yǔ)言速度、各角色之間配合、表情與角色的匹配、演員臺(tái)上的位置、動(dòng)作等等。課后組長(zhǎng)根據(jù)老師的建議組織劇組成員繼續(xù)排練。每次演出完學(xué)生獲得表演成績(jī)。2劇本創(chuàng)作與改編。老師根據(jù)本學(xué)期授課內(nèi)容及授課時(shí)問(wèn)安排表列出可選劇此題目以供學(xué)生參考。確

6、定上課人數(shù)及名單之后，編組，布置任務(wù)，在此之前老師安排適當(dāng)時(shí)間講解劇本創(chuàng)作的根本要領(lǐng)。通過(guò)戲劇知識(shí)的講解以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)劇中人物性格更好地進(jìn)入角色。相關(guān)背景知識(shí)主要由學(xué)生在劇本改寫(xiě)和創(chuàng)作過(guò)程中搜集(學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作必然要搜集相關(guān)資料)，被選中劇本的作者有時(shí)機(jī)陳述創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過(guò)程以及相關(guān)知識(shí)等。老師可作補(bǔ)充。形式上可以是自主創(chuàng)作或在原素材根底上改編作品。老師審閱后，挑選并推薦優(yōu)秀作品在其小組內(nèi)排練。每位同學(xué)交來(lái)的腳本，老師以其創(chuàng)新程度、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性等評(píng)價(jià)原那么給出成績(jī)。3成績(jī)?cè)u(píng)估。英語(yǔ)情景劇表演成績(jī)占大學(xué)英語(yǔ)課總成績(jī)的40。即表演成績(jī)用百分制計(jì)算，期末再乘以401在總成績(jī)中。表演評(píng)估主要從投入

7、程度、創(chuàng)造性、身勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)及協(xié)作性五部分對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)估，共計(jì)100分，每部分占總分的20。各部分的評(píng)分細(xì)那么為：(1)投入程度：聽(tīng)從老師的安排，積極參與表演活動(dòng)。優(yōu)秀：l620分；良好：l0l5分；中等：59分；較差：5分以下。(2)創(chuàng)造性：劇本的改編及創(chuàng)作，即興表演，靈敏處理表演時(shí)遇到的問(wèn)題。優(yōu)秀：j620分；良好：10一l5分；中等：5-9分；較差：5分以下。(3)身勢(shì)語(yǔ)：運(yùn)用得體，符合情節(jié)，面部表情恰當(dāng)。優(yōu)秀：l620分；良好：1015分；中等：59分；較差：5分以下。(4)語(yǔ)言表達(dá)：發(fā)音明晰準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述恰當(dāng)無(wú)誤，表達(dá)自然。優(yōu)秀：l620分；良好：1015分；中等：59分；較差：5

8、分以下。(5)協(xié)作性：服從小組長(zhǎng)的指揮，提供有效建議并能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。優(yōu)秀：l620分；良好：10一l5分；中等：59分；較差：5分以下。在評(píng)估的過(guò)程中，老師按照上述規(guī)那么對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)展評(píng)價(jià)并按照等級(jí)打分。我們對(duì)20名學(xué)生的評(píng)估表進(jìn)展抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在劇本創(chuàng)作及改編一項(xiàng)得分較高，平均分l68。這說(shuō)明英語(yǔ)情景劇表演有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，提供應(yīng)學(xué)生展示自己思維及編劇才能的空間，也大大進(jìn)步了其英語(yǔ)寫(xiě)作才能，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作程度從根底的語(yǔ)言組合上升到了故事情節(jié)的合理編排，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。但語(yǔ)言表達(dá)在抽樣中顯示較低，平均分92。反映出學(xué)生在情景劇表演中的語(yǔ)育錯(cuò)誤較多，包括語(yǔ)音及語(yǔ)

9、法。調(diào)查結(jié)果提示老師在劇本的彩排及臺(tái)詞的對(duì)自訓(xùn)練中應(yīng)多留意學(xué)生的發(fā)音及語(yǔ)言錯(cuò)誤，并對(duì)這些錯(cuò)誤及時(shí)糾正。在投入程度和協(xié)作性方面學(xué)生得分較高，平均分為l86和189說(shuō)明了英語(yǔ)情景劇表演較受學(xué)生歡送，學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈并可以為實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目的而互相配合以求把自己團(tuán)隊(duì)最好的成果展示出來(lái)。三、英語(yǔ)情剝副表演對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛在效應(yīng)此問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為新疆師范大學(xué)音樂(lè)系2022級(jí)學(xué)生，承受英語(yǔ)情景劇表演授課方式的時(shí)間為一學(xué)期，共62人，其中男生24人，女生38人。共發(fā)放試卷62份，有效試卷60份。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出：78的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心是聽(tīng)力和口語(yǔ)，而聽(tīng)力和口語(yǔ)這兩種才能不僅可以分別在聽(tīng)力和口語(yǔ)這

10、兩門(mén)課中獲得，也可以在英語(yǔ)情景劇表演中獲得。學(xué)生從對(duì)該授課方式不熟悉到逐漸喜歡說(shuō)明了該環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，即他們希望加強(qiáng)自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)才能。58的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)情景劇表演與單純的口語(yǔ)課不一樣，這說(shuō)明英語(yǔ)情景劇表演有其獨(dú)特之處，這表如今57的學(xué)生喜歡表演中的集體表演和兩人表演。說(shuō)明表演這個(gè)環(huán)節(jié)是符合學(xué)生興趣的，并且內(nèi)容豐富，教學(xué)手段有引導(dǎo)力，受到學(xué)生喜歡。從問(wèn)卷調(diào)查中，100的學(xué)生選擇學(xué)生為表演這一教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，這一點(diǎn)提醒老師在教學(xué)的過(guò)程中劇本的選擇，角色的設(shè)置都要符合學(xué)生的特點(diǎn)。張秋云在?大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂短劇表演方略?中談到：“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度在自編或改編劇本時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意盡

11、量使用大學(xué)英語(yǔ)詞匯，其劇本難易程度要根本合適大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)程度。73的學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練表演技能是英語(yǔ)情景劇表演當(dāng)中的重點(diǎn)。60的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)情景劇表演中個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)通過(guò)練習(xí)更加標(biāo)準(zhǔn)，并且以往習(xí)慣性的發(fā)音錯(cuò)誤得以糾正，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的語(yǔ)言基矗72的學(xué)生感受到他們自己享有很大的空間充分發(fā)揮創(chuàng)作力和表演才能，同時(shí)也充分肯定了老師的作用?？梢?jiàn)，英語(yǔ)情景劇表演是實(shí)現(xiàn)交互性英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，通過(guò)英語(yǔ)情景劇營(yíng)造的環(huán)境、氣氛影響學(xué)生，起到一定的教育作用。在問(wèn)卷調(diào)查中，40的學(xué)生認(rèn)為情景劇表演“比擬需要多媒體的輔助，這也是老師在今后英語(yǔ)情景劇授課方式中需要改革的一點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，如購(gòu)置攝像機(jī)將學(xué)生的表演拍攝下來(lái)作為教學(xué)的影像資料，制作成vr作為娛樂(lè)展示以進(jìn)步學(xué)生參與的積極性。此外，老師還可利用it教學(xué)中自制聲音系統(tǒng)教會(huì)學(xué)生自己根據(jù)劇中情節(jié)配樂(lè)，這些都將成為極好的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。英語(yǔ)情景劇表演是一件非常消耗時(shí)間精力的工作，需要老師和學(xué)生的共同努力與合作來(lái)完成。老師必須設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，因?yàn)樗P(guān)系