智慧校園應(yīng)用案例：“云橋”-聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 助力學(xué)生成就夢想

1、 “云橋”聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 助力學(xué)生成就夢想簡介：天津市第二十五中學(xué)是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，天津市首批歷史名校。迄今為止建校64年中，歷屆黨政班子帶領(lǐng)全體干部教師薪火相傳、持之以恒，傳承“學(xué)科德育”辦學(xué)特色30余載，其豐碩成果使學(xué)校曾榮獲了教育部授予的“全國德育工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，2015年又被中央文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)為“全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)發(fā)展故事天津市第二十五中學(xué)是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，天津市首批歷史名校。迄今為止建校64年中，歷屆黨政班子帶領(lǐng)全體干部教師薪火相傳、持之以恒，傳承“學(xué)科德育”辦學(xué)特色30余載，其豐碩成果使學(xué)校曾榮獲了教育部授予的“全國德育工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，20

2、15年又被中央文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)為“全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”。聚焦立德樹人根本任務(wù)，致力于當(dāng)前的教育綜合改革實(shí)踐，如何進(jìn)一步發(fā)揮辦學(xué)特色優(yōu)勢，提升學(xué)校育人能力?如何進(jìn)一步聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展?如何借助教育信息化的發(fā)展優(yōu)勢助力學(xué)校教育教學(xué)的深度變革和創(chuàng)新發(fā)展?在這樣的自問自答中，學(xué)校承載著學(xué)生、家長、教師、社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的美好寄托，承載著踐行教育綜合改革實(shí)踐的時(shí)代重任，承載著立足學(xué)生主體發(fā)展和素養(yǎng)提升的神圣使命，砥礪前行、創(chuàng)新實(shí)踐，探索建設(shè)了“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)一個(gè)自主設(shè)計(jì)研發(fā)，以手機(jī)APP(蘋果版和安卓版目前均可免費(fèi)下載)為核心，以PC端同步系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站及

3、動(dòng)態(tài)安全監(jiān)測系統(tǒng)為支撐的四位一體的管理應(yīng)用與資源建設(shè)相結(jié)合的應(yīng)用平臺(tái)，集學(xué)生泛在學(xué)習(xí)空間、教師泛在成長空間、家校泛在溝通空間、學(xué)校泛在管理應(yīng)用為一體的“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)?！霸茦颉睂W(xué)習(xí)社區(qū)架構(gòu)圖自2015年9月開學(xué)全面上線以來，在全校2300名學(xué)生，4000余名家長，300余名干部教師的廣泛應(yīng)用中發(fā)揮著它顯著的效能，每天點(diǎn)擊訪問量達(dá)30000 余次，時(shí)時(shí)在線人數(shù)達(dá)2000人以上。點(diǎn)擊率和訪問活躍度圖例一、 應(yīng)勢而生，潛心探索“云橋”誕生篇2014年12月，就客觀因素而言，在從國家到天津市，再到南開區(qū)大力推進(jìn)教育信息化的背景下，學(xué)校54個(gè)教學(xué)班，20余間實(shí)驗(yàn)室和專用教室的教育教學(xué)信息化裝備實(shí)現(xiàn)了換代

4、升級(jí)，在原有兩路100M有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上以買服務(wù)的方式建設(shè)了120M全校園覆蓋無線WIFI網(wǎng)絡(luò);就主觀因素而言，學(xué)校在一次面向400名家長的問卷調(diào)查結(jié)果分析中獲得了啟發(fā)，基于家長強(qiáng)烈希望能夠時(shí)時(shí)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)展趨向等學(xué)校信息的迫切要求，開始認(rèn)真思考和激烈討論：如何構(gòu)建基于移動(dòng)互聯(lián)的家校時(shí)時(shí)溝通、學(xué)情及時(shí)反饋、記錄師生成長、輔助學(xué)校管理的綜合性移動(dòng)平臺(tái)?在主觀愿望和客觀需求的共同作用下，自主建設(shè)符合國家規(guī)范的學(xué)校應(yīng)用管理與學(xué)生教師學(xué)習(xí)成長的信息化學(xué)校平臺(tái)正式在學(xué)校立項(xiàng)，“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)的研發(fā)建設(shè)在這樣的背景下啟動(dòng)了。2015年1月至8月，學(xué)?！霸茦颉苯ㄔO(shè)研發(fā)項(xiàng)目組召開了100多次有會(huì)議

5、記要的專題例會(huì)，期間學(xué)生代表、家長代表、學(xué)校職能部門人員、學(xué)科教師在每周例會(huì)中廣泛參與、共同探討、群策群力。同年6月，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，基于中國教育管理信息系統(tǒng)及操作規(guī)范的教育管理平臺(tái)，基于中國基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范的課程資源平臺(tái)，基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理與方法的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的“云橋”APP移動(dòng)客戶端(蘋果版推送上App Store,安卓版推送上“百度手機(jī)助手”提供免費(fèi)下載)和PC端同步應(yīng)用平臺(tái)初步建成，集學(xué)生、教師自主修習(xí)的學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)和學(xué)校智能管理應(yīng)用平臺(tái)為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長、干部、教師一次認(rèn)證雙平臺(tái)互通互訪，合二為一，自如轉(zhuǎn)換，并在高一年級(jí)和初中七年級(jí)800余名學(xué)生

6、、干部教師，1000余名家長中投入試運(yùn)行。手機(jī)APP圖例同年8月，“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)校門戶網(wǎng)站升級(jí)(學(xué)校門戶)、安全及運(yùn)維動(dòng)態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)正式完成，并于APP移動(dòng)客戶端和PC端應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，至此，“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)初步構(gòu)建，并在同年6月至7月順利完成試運(yùn)行。學(xué)校門戶：圖例安全運(yùn)維監(jiān)測系統(tǒng)圖例2015年9月開學(xué)，正式在學(xué)校六個(gè)年級(jí)的7000多人次的學(xué)生、家長及干部教師中免費(fèi)投入使用，替代傳統(tǒng)通信公司的家校通。( “云橋”的應(yīng)用每年減少學(xué)生和家長30余萬元的負(fù)擔(dān))“云橋”主要功能綜述及應(yīng)用圖例,二、 學(xué)生發(fā)展、教師成長、和諧溝通、智能管理“云橋”應(yīng)用篇致力于立德樹人的根本任務(wù)，立足學(xué)生全面成長

7、、教師專業(yè)發(fā)展、家校和諧溝通、學(xué)校智能管理四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域廣泛開展實(shí)踐應(yīng)用探索，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化水平的提升，以教育信息化促進(jìn)學(xué)校育人能力的提升，以教育信息化促進(jìn)教育綜合改革實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。(一) 基于“云橋”的學(xué)生成長生態(tài)：1、重視綜合素養(yǎng)的提升，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展?！霸茦颉睒?gòu)建了全面發(fā)展的育人體系，學(xué)生在此教育生態(tài)中，逐漸形成了和諧成長觀。除了基于學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、交互探究等應(yīng)用焦點(diǎn)外，還側(cè)重了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，品德、藝術(shù)、體育、美術(shù)等綜合素養(yǎng)的提升，創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)的培育。以文字報(bào)告、圖片縱覽、數(shù)據(jù)圖表、音視頻記錄等多種形式豐富學(xué)生參與的途徑

8、，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，記錄學(xué)生參與的過程，進(jìn)而形成學(xué)生在實(shí)踐參與中感悟式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升。學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)提升圖例2、重視自增長的過程，著眼于學(xué)生收獲成長的快樂基于“云橋”的教育生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在生命成長過程中，重視學(xué)習(xí)過程，重視自我發(fā)展的過程。在“成長足跡”模塊，通過品德、誠信素養(yǎng)報(bào)告，學(xué)生記錄自己在校內(nèi)外行為規(guī)范情況，再通過分組進(jìn)行的線上評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更全面客觀的審視自己，在反思中成長。通過藝術(shù)、技術(shù)素養(yǎng)報(bào)告分為音樂、美術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)子報(bào)告，學(xué)生定期上傳美術(shù)作品照片、音樂會(huì)現(xiàn)場照片、科技實(shí)踐活動(dòng)照片等，學(xué)生在做中學(xué)，提升實(shí)踐能力。通過我的悅讀空間學(xué)生自主上傳

9、所讀書籍的封面照片，上傳手寫的讀后感言的照片，不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，而且逐漸使學(xué)生收獲并分享閱讀的快樂?！俺砷L足跡”模塊是通過學(xué)生自己主動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)收獲，通過圖文并茂，寫實(shí)性評(píng)價(jià)與客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生自主建設(shè)自己的成長空間。每當(dāng)畢業(yè)典禮之時(shí)，將由學(xué)校制作成精美的畢業(yè)成長冊(cè)贈(zèng)予學(xué)生，希望能夠給學(xué)生留下一生難忘的珍藏，也希望學(xué)生在自主修習(xí)、自主記錄、自主參與維護(hù)其“成長足跡”的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的興趣，提升學(xué)生藝術(shù)、審美的能力，強(qiáng)化品德誠信的主觀意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生樂于參與，樂于積累，樂于實(shí)踐，彰顯“學(xué)科德育”辦學(xué)特色引領(lǐng)下的育人體系建設(shè)

10、在教育信息化的強(qiáng)力支撐下，形成新的實(shí)踐思路、實(shí)施支點(diǎn)，及實(shí)際效能的提升。學(xué)生“成長足跡”圖例3、重視學(xué)習(xí)效能的優(yōu)化，著眼于學(xué)生智慧成長的達(dá)成?！霸茦颉备淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生隨時(shí)隨地隨需學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)空間;二是這種泛在學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)融為一體;三是學(xué)生在超越時(shí)空的主體間進(jìn)行多重對(duì)話;四是學(xué)生嘗試基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)。例如：針對(duì)新授課，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與“云橋”中的“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”的“在線反饋”模塊相連，課中關(guān)鍵知識(shí)重難點(diǎn)與“云橋”中“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”的微課相連，課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練與“云橋”中“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”的“課后反饋”相連。學(xué)生“在線修習(xí)“圖例4、重視自主選學(xué)的實(shí)踐，著眼于學(xué)生個(gè)性成長的

11、發(fā)展?！霸茦颉痹趯?shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和學(xué)業(yè)水平發(fā)展的基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，最特色的應(yīng)用在于通過APP自主預(yù)約功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過“自主探究預(yù)約”模塊自主預(yù)約物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，自主預(yù)約參加藝術(shù)、體育、美術(shù)及學(xué)校生物與生物特色實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)資源開發(fā)自助工作室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社會(huì)自助實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)活動(dòng);通過“心家園體驗(yàn)預(yù)約”模塊自主預(yù)約參加學(xué)校心理輔導(dǎo)中心的團(tuán)輔等特色活動(dòng);通過“線上圖書館”自主預(yù)約圖書，并借助學(xué)校免費(fèi)發(fā)放的智能手環(huán)完成圖書的借閱手續(xù)?！霸茦颉背浞掷靡苿?dòng)客觀終端(手機(jī)或平板)最大限度的整合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐資源，滿足學(xué)生個(gè)性專長的培養(yǎng)需要，讓學(xué)生隨時(shí)隨地隨需進(jìn)行自主實(shí)踐與修習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源

12、應(yīng)用的最大化，學(xué)生自主選學(xué)的最大化，學(xué)生個(gè)性專長培養(yǎng)的最大化，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的靈活組成部分，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的尊重。學(xué)生線上“自主探究預(yù)約”圖例“線上圖書館”自主預(yù)約圖書圖例 (二) 基于“云橋”的教師成長生態(tài)“云橋”不僅牽動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、方法、過程的變革，也牽動(dòng)了教師的教學(xué)、教研等環(huán)節(jié)的變革。1、教學(xué)方式變革與教學(xué)智慧提升“云橋”將常態(tài)課堂教學(xué)與學(xué)生隨時(shí)隨地隨需的泛在學(xué)習(xí)融為了一體。學(xué)校的校本教學(xué)模式倡導(dǎo)：博學(xué)觸思明理悟道篤行。在博學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)泛在學(xué)習(xí)，對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，有一定程度的理解，也產(chǎn)生了許多有待探究的問題。在觸思環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從微課中獲得啟發(fā)，

13、也可以從在線對(duì)話中觸發(fā)思考。針對(duì)復(fù)習(xí)課，教師可以應(yīng)用“學(xué)情管理”模塊等，將不同課型、不同課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的常態(tài)課堂教學(xué)與“云橋”中“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”的二級(jí)功能模塊相鏈接，發(fā)揮“云橋”強(qiáng)大統(tǒng)計(jì)反饋功能，助力課堂教學(xué)效果的提升。依靠“云橋”強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)和分析的功能，教師們開展了基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)改革實(shí)踐，使教學(xué)更有針對(duì)性。數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)和分析的功能圖例2、教研方式變革與教學(xué)資源整合依據(jù)天津市南開區(qū)出臺(tái)的課程資源的分布式存儲(chǔ)和層次結(jié)構(gòu)管理方案、課程資源平臺(tái)建設(shè)指導(dǎo)意見，通過與MOODLE開源學(xué)習(xí)平臺(tái)整合，在優(yōu)化其界面、規(guī)劃其功能、簡化其流程、細(xì)化其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師們使MOODLE與“云橋”無縫對(duì)接

14、，構(gòu)建學(xué)生泛在學(xué)習(xí)空間。依據(jù)天津市南開區(qū)區(qū)出臺(tái)的課程資源素材的使用規(guī)范、資源編碼封裝規(guī)范，及SCORM標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)科組為單位進(jìn)行學(xué)校校本學(xué)科資源開發(fā)建設(shè)，教師依據(jù)學(xué)科組構(gòu)建的學(xué)科知識(shí)編目的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課等資源的開發(fā)，滿足學(xué)生在“云橋”學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)按需隨時(shí)隨地，通過課程資源的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)的理解掌握。借助“云橋”構(gòu)建的“名師講堂”、“在線課堂”、“在線反饋”、“課后反饋”、“學(xué)情管理”等模塊，教師們隨時(shí)隨地隨需地了解學(xué)情，參與測評(píng)，分析反饋，自主研學(xué)，做自主修習(xí)的知情人。通過構(gòu)建“云橋”中的“教師研修中心”，設(shè)立“微教研”、“學(xué)案匯編”、“優(yōu)質(zhì)課集錦”、“專業(yè)化素養(yǎng)提升”及“讀書心得”

15、等二級(jí)模塊，將教師之間的專業(yè)交流與相互學(xué)習(xí)變得更加自如，更加便捷，更加滿足教師個(gè)體需求，從而促進(jìn)提升干部教師的專業(yè)化素養(yǎng)。MOODLE資源平臺(tái)圖例教師研修中心圖例(三) 基于“云橋”的家?；?dòng)生態(tài)憑借手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端便捷的溝通方式，“云橋”搭建起時(shí)時(shí)家?；?dòng)，全面信息互通的交互平臺(tái)。通過“公告中心”及其下屬的七個(gè)二級(jí)模塊，時(shí)刻保持與家長的信息雙向交互;通過“建議平臺(tái)”模塊，使家長與學(xué)校任一管理干部時(shí)時(shí)互動(dòng)，有效溝通，促進(jìn)學(xué)校政策的解讀;通過“線上食堂”模塊，使家長不僅在線預(yù)定學(xué)生第二天的午餐，而且清晰了解午餐的營養(yǎng)搭配與質(zhì)量，借助支付寶、微信及銀行卡轉(zhuǎn)帳完成在線支付，使家長參與對(duì)學(xué)生營養(yǎng)

16、午餐的管理與監(jiān)督;通過“溝通”、“通訊錄”模塊，建立等同于微信功能，而又十分私密的學(xué)生、家長、教師交流平臺(tái)，既安全可靠，又方便快捷。同時(shí)，借助“云橋”提供的“成長足跡”、“學(xué)情管理”、“家長培訓(xùn)中心”等模塊，使家長做學(xué)生學(xué)情的明白人，做學(xué)生素養(yǎng)提升的明白人，做學(xué)校民主管理的參與者和監(jiān)督員，構(gòu)建信息化助力下家校溝通的新方式。“云橋”讓家長沖破了學(xué)校固有的圍墻，真正走入學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的每時(shí)每刻，民主參與學(xué)校管理，理解支持學(xué)校工作，構(gòu)筑和諧、積極的家?；?dòng)氛圍。家校溝通圖例(四) 基于“云橋”的學(xué)校智能管理生態(tài)1、基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量管理通過基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在“云橋”個(gè)人“資訊

17、中心”中“專業(yè)成長”二級(jí)模塊下，就教師個(gè)體的教育教學(xué)量化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以圖表、拆線、雷達(dá)圖等多種方式清晰呈現(xiàn)，不僅進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析，還進(jìn)行顯著性差異等定性統(tǒng)計(jì)分析。這樣的教學(xué)管理是基于本校學(xué)情與師情的校本評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)的直觀呈現(xiàn)，使校本評(píng)價(jià)更科學(xué)，更客觀，也讓教師更信服。教師教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析圖例2、基于全員參與方式的學(xué)校智能管理立足于移動(dòng)互聯(lián)的便捷性、普遍性，結(jié)合學(xué)校行政管理的客觀需要，“云橋”搭建起了學(xué)校內(nèi)部及時(shí)、有效、有序智能管理的應(yīng)用平臺(tái)，促進(jìn)了“管理服務(wù)于教育教學(xué)，行政人員服務(wù)于一線教師和學(xué)生”學(xué)校管理理念深入落實(shí)。智能管理的應(yīng)用圖例三、 改革實(shí)踐，創(chuàng)新發(fā)展“云橋”發(fā)展篇教育綜合

18、改革的深入實(shí)踐探索，為“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用提出了新要求、新任務(wù)、新目標(biāo)。面對(duì)2017年天津市全面實(shí)施的高考改革，新高中學(xué)生的選課走班，“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)又實(shí)現(xiàn)了自身功能的升級(jí)發(fā)展。從兩個(gè)維度支撐教育綜合改革的深化。維度一：豐富設(shè)備鏈接，促進(jìn)學(xué)生自主選學(xué)。2016年9月，“云橋”又兼容了電子班牌和學(xué)生智能手環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生通過佩戴學(xué)校免費(fèi)發(fā)放的智能手環(huán)，可以通過在每個(gè)教室和實(shí)驗(yàn)室、專用教室門口安裝的電子班牌實(shí)現(xiàn)選課走班簽到、個(gè)人學(xué)情信息查詢、教室信息查詢及學(xué)校公告瀏覽，滿足了中、高考改革背景下，聚焦學(xué)生自主個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)了完備的排選課走班，自主選學(xué)，自主發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)新要求、新目標(biāo)。“云

19、橋”排選課走班應(yīng)用圖例維度二：豐富功能應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生“生涯規(guī)劃”。2016年9月，“云橋”中“心家園”心理輔導(dǎo)中心新增“線上職業(yè)生涯測評(píng)”和“線上心理健康篩查”兩項(xiàng)功能。其中，“線上職業(yè)生涯測評(píng)”通過選用“霍蘭德職業(yè)傾向測評(píng)”等量表，從學(xué)生性格特征、創(chuàng)新能力、興趣愛好等維度提出職業(yè)生涯規(guī)劃建議，并結(jié)合線下專職教師的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建具有個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，進(jìn)而在選課、選專業(yè)等方面給予學(xué)生以指導(dǎo)和建議;“線上心理健康篩查”是在尊重學(xué)生隱私和絕對(duì)嚴(yán)格保密的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育行政部門的有關(guān)要求進(jìn)行學(xué)生“心理健康定期篩查”，以線上自主的方式減少學(xué)生的抵觸和緊張情緒，從而獲取真實(shí)、客觀數(shù)據(jù)，用于輔

20、助學(xué)校及家庭的教育教學(xué)活動(dòng)。為促進(jìn)教育綜合改革的深入推進(jìn)，天津市第二十五中學(xué)的“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)持續(xù)通過“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”、“教師研修中心”、“家長培訓(xùn)中心”、智能校園管理等功能不斷的應(yīng)對(duì)綜合改革帶來的新要求、新任務(wù)，助力著學(xué)生和教師，乃至家長不斷的學(xué)習(xí)著、創(chuàng)新著、提升著，同時(shí)通過創(chuàng)新自身的功能設(shè)置和延展設(shè)備，最大限度的服務(wù)于學(xué)生素養(yǎng)提升，服務(wù)于學(xué)生特長發(fā)展，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);最大限度的服務(wù)于教師的專業(yè)成長，提升教師駕馭課堂，開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力;最大限度的完善構(gòu)建和諧校園的環(huán)節(jié)要素，努力將管理要素、人員要素、機(jī)制要素等有機(jī)整合、高效協(xié)調(diào)，促進(jìn)基于學(xué)生成長、教師發(fā)展的和諧、綠色校園生態(tài)的構(gòu)建

21、。為進(jìn)一步提升“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)的區(qū)域輻射作用，在天津市南開區(qū)教育局統(tǒng)籌下，現(xiàn)在區(qū)內(nèi)天津市中營小學(xué)已將“云橋”轉(zhuǎn)化為“云瀚竹生”學(xué)習(xí)社區(qū)、區(qū)內(nèi)南開區(qū)第一幼兒園已將“云橋”轉(zhuǎn)化為“云朵”學(xué)習(xí)社區(qū)。分別立足小學(xué)和幼兒教育的教學(xué)任務(wù)和育人目標(biāo)進(jìn)行架構(gòu)規(guī)劃，并已投入使用，實(shí)現(xiàn)了基于“云”端的基礎(chǔ)教育全學(xué)段、跨領(lǐng)域、互聯(lián)互通，引領(lǐng)學(xué)生自主、個(gè)性、全面發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)社區(qū)。天津市中營小學(xué)“云瀚竹生”學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用圖例南開區(qū)第一幼兒園“云朵”學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用圖例此外，“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)還接待了諸多兄弟省市及本市區(qū)兄弟學(xué)校的學(xué)訪交流。特別是在2016年9月天津市市第三批義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收全市試評(píng)會(huì)上，來校的市教委

22、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家及與會(huì)的各區(qū)且教育局領(lǐng)導(dǎo)均給予了高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)。在910月期間，還接待了來自全國32個(gè)省區(qū)市“國培計(jì)劃專職培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)班”的教授、副教授及數(shù)學(xué)骨干教師90余人、來自廣西校長培訓(xùn)班的130余名校長及來自貴州黔西南的4所學(xué)校校長的專門學(xué)訪團(tuán)到校交流“云橋”，共同探討教育綜合改革背景下，信息化的助力效能。 “云橋”這一教育信息化引領(lǐng)下的教育新生態(tài)，改變了教師的教，改變了學(xué)生的學(xué)，也改變了家長的呵護(hù)，改變了學(xué)校的管理。使天津市第二十五中學(xué)的教育探索越來越順暢，教育信息化建設(shè)也越來越臻于完善?！霸茦颉币矊?huì)長期處于不斷完善、不斷發(fā)展、不斷超越自己的內(nèi)驅(qū)式發(fā)展循環(huán)，形成具

23、有較強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性的應(yīng)用案例。天津市第二十五中學(xué)也將乘“云橋”之契機(jī)翱翔“云”端，積極投身教育綜合改革實(shí)踐，奉獻(xiàn)教育人的初心。專家點(diǎn)評(píng)：回顧多年來的“云橋”探索實(shí)踐之路，天津市第二十五中學(xué)以“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)為紐帶搭建起了學(xué)生、家長、教師、學(xué)校之間相互溝通的橋、學(xué)習(xí)交流的橋、管理融通的橋;以“云橋”學(xué)習(xí)社區(qū)為紐帶將隨著智能移動(dòng)終端、學(xué)校信息技術(shù)裝備、智能穿戴設(shè)備有效鏈接在一起，構(gòu)建起智能的泛在教育空間、泛在學(xué)習(xí)空間、泛在管理空間。在當(dāng)前教育綜合改革的背景下，“云橋”助力了學(xué)校實(shí)踐探索的深入推進(jìn)，確保了改革舉措科學(xué)、高效的實(shí)施與落實(shí)，最為關(guān)鍵的是在確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升與學(xué)業(yè)水平發(fā)展的基礎(chǔ)上，提供了以學(xué)生自主需求為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用模式和管理應(yīng)用模式?！霸茦颉睂W(xué)習(xí)社區(qū)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是基于中國教育管理信息系統(tǒng)及操作規(guī)范的APP平臺(tái)，是基于中國基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范的課程資源平臺(tái)和基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理與方法的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)。采納WEB2.0時(shí)代先進(jìn)的開源技術(shù)，選用符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)且知名度較高的MOODLE平臺(tái)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的核心，展開全方位的二次開發(fā)，依托教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，對(duì)跟蹤學(xué)習(xí)