學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》有感五篇

1、學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南有最近這幾天，我和大家一起學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì) 量評(píng)估指南和觀看了華東師范大學(xué)周念麗教授關(guān)于幼兒 園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的解讀，從中獲益良多。知道幼 兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南是指導(dǎo)我們一線(xiàn)教師如何根據(jù)孩子 的年齡特點(diǎn)實(shí)施教育的一個(gè)方向性綱領(lǐng)，是我們每個(gè)教師都 必須熟記于心，并要付諸于平時(shí)教育實(shí)踐的一本指南。通過(guò) 學(xué)習(xí)，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活 動(dòng)中應(yīng)該注重哪幾方面的培養(yǎng)。下面就結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn) 和自己對(duì)指南的理解。簡(jiǎn)單談?wù)労⒆釉撟⒅啬男┓矫娴?培養(yǎng)以及該達(dá)到哪些目標(biāo)。一、激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體 的平衡能力。靈活運(yùn)用幼兒園

2、的場(chǎng)地和器械，鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的 方式玩同一種運(yùn)動(dòng)器械，從而達(dá)到發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性, 拍球、跳繩等，身體的平衡性，并嘗試做各種精細(xì)動(dòng)作。二、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、生活、文明等 方面的進(jìn)步。幼兒園是形成幼兒各種良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們將素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。、力求成功教育。成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的 人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。 通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得 發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方 面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力 機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，

3、從額為其成為社 會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備?？傊?，這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，我將把這種感激之情化為 一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的教學(xué)和 教研工作中去，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展教師主觀能動(dòng)性，在園 長(zhǎng)、業(yè)務(wù)院長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習(xí)幼兒園保育教 育質(zhì)量評(píng)估指南，學(xué)習(xí)新理念，補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，將幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身 保教方面存在不足，自我反思、自我改進(jìn)。此次講座幫助我 們老師進(jìn)一步理清了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南與幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更 有方向性

4、、目的性地將幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南應(yīng) 用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感 悟：環(huán)境與資源方面：我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn), 種類(lèi)比較豐富，適合各種活動(dòng)的需要，基本都是有標(biāo)記，便 于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué) 習(xí)材料等都是有標(biāo)記的，通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使 用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng) 正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、 收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運(yùn)用不同 顏色的標(biāo)簽，將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料劃分清晰。我們?cè)跀[放 游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各 式積木、娃娃、汽

5、車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在 小箱子里，畫(huà)上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時(shí)應(yīng) 歸放到某處。師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活 動(dòng)或集體活動(dòng)為主，小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在 小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及 運(yùn)用材料；提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注并支持同 伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué) 習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容， 鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹(shù)”，幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一 棵樹(shù)。還有根據(jù)幼兒的

6、年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)， 使幼兒初步懂得什么是友愛(ài)，怎么樣才是合作。比如故事大 獅子與小老鼠，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得 出“原來(lái)強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活 動(dòng)區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本, 只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受 到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作 的態(tài)度。這時(shí)，教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂(lè)情緒主要運(yùn) 用以下幾種方法：.成果展示法如：展示幼兒的合作畫(huà)，讓幼兒欣賞到合 作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。.表?yè)P(yáng)法，表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎

7、樣 做的對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是 一個(gè)促進(jìn)。.激勵(lì)法，對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使 他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這 是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的 結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也 要和鼓勵(lì)。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合 作的積極性。以上是我對(duì)指南的一點(diǎn)思考，以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研 幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于 實(shí)踐。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為培養(yǎng)下一代的歷史重 任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的, 人們

8、越來(lái)越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)。本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng) 估指南，讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了 幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上 有了很大的改觀。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)我們平 時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南 后幼兒教育，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育 所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我 覺(jué)得幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南為我們幼兒園教育工 作者指引了方向。我詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。 碰到其中比較難理解的內(nèi)

9、容，或求助于同事、或求助于專(zhuān)家 的著作，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法，逐 步去理解幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的精髓，對(duì)自己 日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的 穿脫衣服生活情況，對(duì)于小班的幼兒，教師應(yīng)該去幫助他們, 而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù)，大班則培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng) 能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小 班的孩子動(dòng)手能力較差，教師幫助的成分較多，孩子在著之 中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng)手的意識(shí)；中班的孩子雖然能 自己動(dòng)手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整齊，這時(shí)老師 稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛 移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法，更

10、夠讓孩子體會(huì)到老師對(duì)自 己的一份愛(ài)心；大班的孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)了，能較整齊的 穿戴衣服，教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這時(shí)的 老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn)針對(duì)不同年齡 階段的孩子，教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調(diào)整。此外，幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)于幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細(xì) 致明確的說(shuō)明。在與家庭、社區(qū)的互動(dòng)方面，幼兒園保教質(zhì) 量評(píng)價(jià)指南指出，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活 動(dòng)，并支持幼兒園工作。做為老師，在平時(shí)的工作中我們確實(shí) 也是這樣做的，在開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們總是會(huì)先向家長(zhǎng)進(jìn) 行主題的說(shuō)明，和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谥黝}開(kāi)展過(guò)程中哪些方

11、面 需要家長(zhǎng)提供材料和幫助，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。從而為幼兒的 發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時(shí)讓家長(zhǎng)也切實(shí)的參與到主 題活動(dòng)中來(lái)。在平時(shí)我們還利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系， 在活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育，從而參 與到教育中（,使家園共育工作做的更好。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用方面，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指出 應(yīng)師生關(guān)系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)。做 為老師，我也是盡量在給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空 間，促使幼兒自主性的得到不斷發(fā)展。讓他們?cè)谏钪邪l(fā)展, 在發(fā)展中生活。從而來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展要求接 軌。如幼兒園區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們也會(huì)充分考慮幼兒 的自主性發(fā)展，有目的

12、，有計(jì)劃的投放材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良 好的環(huán)境。在師幼互動(dòng)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南， 我覺(jué)得做為一名教師，要得到孩子的喜愛(ài)。必須要學(xué)會(huì)尊重、 信任孩子。要用發(fā)展，個(gè)別差異、全面的眼光來(lái)看待每一位 孩子。要蹲下來(lái)和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的 世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個(gè)性、發(fā)展規(guī)律和學(xué) 習(xí)特點(diǎn)。從而幫助自己更好的來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了這份指南之后，讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作, 更好地把工作做到位，它給予了我們保教工作的啟示。讓我 明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則，有了這種 崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身 上，才能始終注意用自己的言行去

13、塑造孩子的心靈。使自己 深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對(duì)幼兒充 滿(mǎn)愛(ài)心，從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。有規(guī)律的安排幼兒的日常生活、同時(shí)通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)。正面引 導(dǎo)等讓幼兒懂得保護(hù)自己的身體，知道有規(guī)律的吃、睡，有 助于自己的身心健康、從而能引導(dǎo)自己的日常行為。培養(yǎng)幼 兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)養(yǎng)成做事專(zhuān)注、堅(jiān)持。對(duì)習(xí)有滿(mǎn)足感 等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能愛(ài)護(hù)圖書(shū)和各種活動(dòng)器具。三、培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)。發(fā)展幼兒自理、自立能力。孩子已經(jīng)有了一些基本的自 我服務(wù)能力、所以要把發(fā)展的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)自我，并，知道 自己喜歡什么或不喜歡什么、發(fā)展自信心。能正確的進(jìn)行自 我評(píng)價(jià)等。提高幼兒認(rèn)知能力。發(fā)展幼兒觀察

14、力、邏輯思維能力等。開(kāi)拓自己的知識(shí)面。 愿意把自己了解的知知識(shí)與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)能把握一個(gè) 事物或現(xiàn)象的典型特征、并通過(guò)比較、歸類(lèi)等逐步形成一些 基的概念。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)教育評(píng)價(jià)是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是教 改發(fā)展的“指揮棒”，事關(guān)教改發(fā)展方向。上級(jí)有關(guān)部門(mén)印 發(fā)的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南（以下簡(jiǎn)稱(chēng)評(píng)估指南），進(jìn)一步落實(shí)落細(xì)了有關(guān)文件的相關(guān)要求，用5個(gè)維度、 15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)將新時(shí)代學(xué)前教育深改規(guī)范 發(fā)展的要求具象化，為幼兒園踐行育才使命，培養(yǎng)德智體美 勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人提供了科學(xué)的實(shí)施指南和明 確的行動(dòng)依據(jù)。一、堅(jiān)持正確辦I方向，

15、樹(shù)立科學(xué)保教理念評(píng)估指南貫徹落實(shí)了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為 誰(shuí)培養(yǎng)人的科學(xué)質(zhì)量觀，堅(jiān)持辦園方向，踐行立德樹(shù)人的使 命，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，體現(xiàn)了對(duì)幼兒園的方向 引領(lǐng)。一是堅(jiān)持立德樹(shù)人。新時(shí)代教育評(píng)改，必須以立德樹(shù)人 為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo) 向。評(píng)估指南進(jìn)一步強(qiáng)化了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫徹 落實(shí)了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的科學(xué)質(zhì)量觀。 明確了要“堅(jiān)持辦園方向，踐行立德樹(shù)人的使命，樹(shù)立科學(xué) 評(píng)價(jià)導(dǎo)向，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)保教體系，整體提升幼兒園辦園水 平和保教質(zhì)量?！边@一要求表明評(píng)估指南從幼兒園保教 質(zhì)量發(fā)展方面完善了立德樹(shù)人的落實(shí)機(jī)制，有效促進(jìn)了幼兒

16、園全面貫徹教育方針，確保了學(xué)前教育正確的辦園方向。二是堅(jiān)持幼兒為本。學(xué)前教育作為一個(gè)相對(duì)特殊的教育 階段，其教育內(nèi)容和教育方式與其他階段存在本質(zhì)區(qū)別，這 是由其教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律決定的。因而必須始終堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連 續(xù)性，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼 兒身心健康發(fā)展。評(píng)估指南明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規(guī) 律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前 教育質(zhì)量評(píng)估體系”，“全面提高幼兒園保教水平，為培養(yǎng) 德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！辈?進(jìn)一步強(qiáng)化了 “堅(jiān)持兒童為本”的基本原則，專(zhuān)設(shè)“保育與 安全”、“教育過(guò)

17、程”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”三個(gè)維度的評(píng)估內(nèi)容, 對(duì)幼兒園保教工作做出了明確規(guī)定。這表明評(píng)估指南以 幼兒的發(fā)展一一現(xiàn)實(shí)的、全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展和未來(lái)的可持 續(xù)的、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，這一價(jià)值導(dǎo)向的再次明確，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)樹(shù)立科學(xué)保教理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前 教育為兒童終身發(fā)展奠基，具有重要意義。二、堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估,扭轉(zhuǎn)不合理的教育評(píng)價(jià)傾向高質(zhì)量的教育發(fā)展必須建立在先進(jìn)的教育理念之上，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)孩子健康 成長(zhǎng)更是貫徹落實(shí)“辦好學(xué)前教育”、實(shí)現(xiàn)“幼有所育”的 實(shí)際行動(dòng)。評(píng)估指南堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估，努力完善評(píng)估內(nèi)容、 積極改進(jìn)評(píng)估方式，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)傾 向。一是扭轉(zhuǎn)

18、“重結(jié)果輕過(guò)程”的評(píng)估傾向。一直以來(lái)，我 們對(duì)結(jié)果評(píng)估的過(guò)度關(guān)注弱化了對(duì)教育過(guò)程動(dòng)態(tài)發(fā)展的追 求。實(shí)際上，教育價(jià)值體現(xiàn)在過(guò)程中而非僅看結(jié)果，質(zhì)量評(píng) 價(jià)應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)估來(lái)確保結(jié)果質(zhì)量。評(píng)估指南強(qiáng)調(diào)注 重過(guò)程評(píng)估，“關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn) 過(guò)程，嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼兒 園保教質(zhì)量?！边@一要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園行 為、防止和糾正“小學(xué)化”傾向，更有助于維護(hù)幼兒身心健 康、規(guī)范學(xué)前教育秩序。二是扭轉(zhuǎn)“重硬件輕內(nèi)涵”的評(píng)估傾向。很長(zhǎng)一段時(shí)間 里，我們更多關(guān)注了結(jié)構(gòu)質(zhì)量（如班級(jí)規(guī)模、園舍建筑等要 素）的保障，而忽視了過(guò)程質(zhì)量（如師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、 課程

19、實(shí)施、家長(zhǎng)參與等要素）的動(dòng)態(tài)發(fā)展。這是因?yàn)樵趯W(xué)前 教育大規(guī)模發(fā)展的初期，需要通過(guò)加大對(duì)結(jié)構(gòu)質(zhì)量的建設(shè)力 度來(lái)不斷提升學(xué)前教育的普及水平，但當(dāng)資源建設(shè)到一定程 度后，需要著力于過(guò)程質(zhì)量的建設(shè)，才能推動(dòng)學(xué)前教育的高 質(zhì)量發(fā)展。評(píng)估指南堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向, 聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的核心要素，關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，注重 幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育 與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)重要方面的過(guò) 程性?xún)?nèi)容，而這五方面正是影響甚至制約著幼兒園教育實(shí)踐 向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是，評(píng)估指南將師幼 互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，表明了評(píng) 估指南抓住了學(xué)

20、前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。三是扭轉(zhuǎn)“重他評(píng)輕自評(píng)”的評(píng)估傾向。教育評(píng)估通常 可以由教育機(jī)構(gòu)及其教師進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估，也可以通過(guò)外部機(jī) 構(gòu)或同行實(shí)施外部評(píng)估。其中，最常見(jiàn)的外部評(píng)估是督導(dǎo), 最常見(jiàn)的內(nèi)部評(píng)估是自我評(píng)估；督導(dǎo)確保有效的問(wèn)責(zé)和教育 機(jī)構(gòu)符合相關(guān)的法規(guī)，自我評(píng)估用以改進(jìn)和分享教師的教育 實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)；而自我評(píng)估經(jīng)常與督導(dǎo)一起用于服務(wù)教育 質(zhì)量的評(píng)估。評(píng)估指南明確指出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的 自我評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思 自身教育行為，提出改進(jìn)措施。”同時(shí)，還應(yīng)“有效發(fā)揮外 部評(píng)估的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善 自我評(píng)估，改進(jìn)保育教育工作?！边@一規(guī)定

21、強(qiáng)化了評(píng)估主體 的自我內(nèi)化機(jī)制，找準(zhǔn)了發(fā)力點(diǎn)和突破口，通過(guò)內(nèi)力驅(qū)動(dòng)、 外力激勵(lì)的方式形成相互銜接、彼此協(xié)調(diào)的工作機(jī)構(gòu)，為整 體推進(jìn)評(píng)改提供了科學(xué)的指引。三、堅(jiān)持以評(píng)促建，促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)本身不是目的，充分應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果才能積極發(fā)揮出 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教育政策調(diào)整、教育教學(xué)診斷與改進(jìn)、社會(huì) 輿論引領(lǐng)等多方面的功能和價(jià)值。評(píng)估指南堅(jiān)持以評(píng)促建, 從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、明確評(píng)估周期、強(qiáng)化評(píng)估保障、注重激勵(lì) 引導(dǎo)、營(yíng)造良好氛圍五方面做了工作要求，對(duì)進(jìn)一步建立推 進(jìn)有效實(shí)施的工作模式，建設(shè)基于評(píng)估應(yīng)用導(dǎo)向的激勵(lì)引導(dǎo) 機(jī)制，并營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展氛圍提供了明確的指示，讓各級(jí)各 類(lèi)評(píng)估人員和廣大一線(xiàn)教師有方向、有目

22、標(biāo)、有抓手，能切 實(shí)有效地推動(dòng)評(píng)估指南落實(shí)落地。在推動(dòng)評(píng)估指南落實(shí)見(jiàn)效過(guò)程中，還要做到以評(píng)促 改、評(píng)建并舉，推動(dòng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。為此，要找準(zhǔn)定位， 抓住教育評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵點(diǎn)和根本點(diǎn)，以評(píng)估指南落實(shí)為 契機(jī)，結(jié)合實(shí)際，完善本地質(zhì)量評(píng)估具體標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園 保育教育質(zhì)量自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè)，增強(qiáng)質(zhì)量評(píng)估的操作性，摸清 現(xiàn)狀、抓住阻礙學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，研究轉(zhuǎn)化成 學(xué)前教改與發(fā)展的行動(dòng)方案，做到全員、全方位、全過(guò)程改 進(jìn)；另一方面，健全體系完善機(jī)制，通過(guò)體制機(jī)制建設(shè)保障 落實(shí)，加強(qiáng)評(píng)估過(guò)程性結(jié)果運(yùn)用的制度建設(shè)，如建立常態(tài)化 自評(píng)工作機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、信息公開(kāi)機(jī)制等，確保評(píng)估過(guò)程 性結(jié)果得到充分應(yīng)用，切

23、實(shí)有效地引導(dǎo)辦好每一所幼兒園, 促進(jìn)幼兒園在質(zhì)量上可持續(xù)發(fā)展。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的歷史重任, 當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。近 日?qǐng)@里組織學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南，還聆聽(tīng) 了專(zhuān)家的講座，收獲之大可謂無(wú)言語(yǔ)表。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn) 人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的 基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的 的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教 育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、 生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能 動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望; 尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼 兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師幼關(guān)系，尊重幼兒人格, 以寬容、保護(hù)