《你是人間的四月天》名師公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（共兩課時(shí)）(部編人教版九年級(jí)上冊(cè))

1、你是人間的四月天名師公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（共兩課時(shí)）(部編人教版九年級(jí)上冊(cè)) 你是人間的四月天教案（第1課時(shí)）一句愛(ài)的贊頌 教材解讀： 你是人間的四月天是本單元的第四篇課文，是民國(guó)時(shí)期詩(shī)人林徽因的經(jīng)典詩(shī)作，與其他幾首詩(shī)相比，作品將內(nèi)容與形式、將中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中的音樂(lè)感、繪畫(huà)感與詩(shī)歌對(duì)韻律的追求完美地結(jié)合起來(lái)，是一首可以不斷吟誦、可以不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。這首詩(shī)將心中的愛(ài)以一幅幅四月天豐美的畫(huà)面作比，節(jié)奏明快，以抽象的愛(ài)、暖、希望來(lái)比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收?！澳闶侨碎g的四月天”與詩(shī)的開(kāi)篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩(shī)情回旋而流轉(zhuǎn)，毫無(wú)滯澀之感。聯(lián)系林徽因?qū)戇@首詩(shī)的背景

2、，我們會(huì)更加明確這首詩(shī)艷麗的畫(huà)面背后，有著理性而豐富的情感表達(dá)，語(yǔ)言雅致，有著一種古典與現(xiàn)代融合的高貴氣息。詩(shī)中女性的細(xì)膩與駕馭語(yǔ)言的高超技巧使得林徽因在詩(shī)歌的語(yǔ)言形式上也獨(dú)具風(fēng)格。而詩(shī)中的建筑美是其詩(shī)形的重要表現(xiàn)，是傳統(tǒng)格律詩(shī)所不具備的。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要注重對(duì)詩(shī)歌的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，使學(xué)生在“讀”中體會(huì)詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。 教學(xué)目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。 2.了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和寫作方法。 3.理解含義深刻的句子，捕捉詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 4.品味修辭的妙用，感受詩(shī)歌的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌和悅流暢的音樂(lè)美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1.朗誦詩(shī)歌

3、，體會(huì)詩(shī)歌的感情。 2.通過(guò)多重意象的捕捉，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的獨(dú)特感情。 教法與學(xué)法： 教法：1.情境法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩(shī)歌情感相吻合的濃厚氛圍。 2.誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌情感。 3.講授法：對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,引領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌。 4.點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓寬思路。 學(xué)法：1.朗讀法：朗讀是理解詩(shī)歌的鑰匙，通過(guò)朗讀，感受這首詩(shī)中喜悅的跳動(dòng)和濃濃的愛(ài)意，感受這首詩(shī)的音美、形美、意美。 2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)這首詞意境的全面理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：

4、教師：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻、圖片及文字材料等。 學(xué)生：搜集有關(guān)林徽因的生平資料，了解新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.了解林徽因及新月派詩(shī)歌的相關(guān)資料。 2.感受詩(shī)歌的韻律，理解詩(shī)歌的含義，捕捉詩(shī)歌的意象。 3.體會(huì)作者傾注于詩(shī)中的豐富情感。 教學(xué)過(guò)程： 第一階段：學(xué)情診斷 1.情境導(dǎo)入。 設(shè)計(jì)一：有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過(guò)激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。她走過(guò)北平的塵煙，穿過(guò)康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè)；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人

5、與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩(shī)人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩(shī)歌你是人間的四月天。（板書(shū)：你是人間的四月天） 設(shè)計(jì)二：在徐志摩的筆端，林徽因是“高高在上的云雀天鷚（li）,縱橫四海不問(wèn)今古春秋，散布著稀世的音樂(lè)錦繡”；在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”；在費(fèi)正清（美國(guó)人，歷史學(xué)家、漢學(xué)家）的心中，林徽因是“具有創(chuàng)造才華的作家、詩(shī)人，是一個(gè)具有豐富的審美能力和廣博智力活動(dòng)興趣

6、的婦女，而且她交際起來(lái)又洋溢著迷人的魅力”；冰心也為她所折服，贊嘆道“她很美麗，很有才氣”“皚如山上雪，皎若云中月”，她以輕盈柔美的筆調(diào)創(chuàng)作詩(shī)歌，一句“你是人間的四月天”，便如霞光萬(wàn)丈投影于你我心間，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)明媚春日。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的你是人間的四月天，感受她筆下明凈澄澈的四月天。（板書(shū)：你是人間的四月天） 2.解題，介紹新月派。（多媒體出示） 人間的四月天，是一年之中最美的日子，既溫暖又充滿希望，給人以無(wú)限憧憬。（教師講解） 新月派：現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，受泰戈?duì)栃略录绊?。主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)取Ｋ麄儾粷M于“五四”以后“自由詩(shī)人”忽

7、視詩(shī)藝的作風(fēng)，提倡新格律詩(shī)，主張“理性節(jié)制情感”，反對(duì)濫情主義和詩(shī)的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。 “新月派”特點(diǎn)：（1)“理性節(jié)制情感”，把主觀情愫客觀對(duì)象化，即把主觀情緒化為具體形象，使情感表現(xiàn)得含蓄。（2)詩(shī)歌中的敘事成分增加。（3)具有和諧、均齊的審美特征。追求詩(shī)歌的“三美”：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美?！叭馈敝械囊魳?lè)美是指新月派詩(shī)歌每節(jié)韻腳都不一樣，好像音樂(lè)一樣，讀起來(lái)富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫(huà)美指的是詩(shī)歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。 3.作家作品。（多媒體出示） 林徽因（19041955)，福建閩侯人，建筑學(xué)家、

8、文學(xué)家、詩(shī)人。她是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書(shū)信等作品，均屬佳作，其中代表作為你是人間的四月天，小說(shuō)九十九度中等。出版的詩(shī)集有林徽因詩(shī)集(1985)等。 4.背景資料。（多媒體出示） 這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的學(xué)文1卷1期上。關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。 梁從誡先生（梁思成與林徽因夫婦的孩子）在倏忽人間四月天中說(shuō)：“父親曾告訴我，你是人間的四月天是母親在我出生后的喜悅

9、中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事?！睂?duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖，梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)一方面是一首情詩(shī)，是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。 5.新詞。（多媒體出示） 娉婷（png)：形容女子的姿態(tài)美。 鮮妍（yn）：鮮艷 冠冕(gunmin)：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來(lái)專指帝王的禮帽。 鵝黃：像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。 呢喃（nnn)：形容燕子的叫聲。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，多角度地促使學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)、作家作品、作品體裁、時(shí)代背景和主要內(nèi)容加以掌握

10、，為進(jìn)一步理解內(nèi)容和探究本文的寫法特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。 第二階段：自主探究 1.指導(dǎo)朗讀。 課件播放周濤朗誦的你是人間的四月天?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)朗誦，用心去體會(huì)作者的深情，可以把自己最喜歡的句子勾畫(huà)下來(lái)。 提問(wèn)：同學(xué)們，我們來(lái)共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”。你們有沒(méi)有誰(shuí)愿意在大家面前朗誦一下呢？（學(xué)生朗誦后，教師可做適當(dāng)糾正，重點(diǎn)在停頓上給學(xué)生示范。）請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容。 示例 (1)朗讀時(shí)“愛(ài)”的主題要充分體現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美、深情、充滿希望。 (2)語(yǔ)速偏慢，語(yǔ)氣捎帶溫柔但是又不柔弱。 (3)情感方面，注意把握形容詞的語(yǔ)氣。 再聽(tīng)一遍錄音，注意停頓與重音。 2.整體

11、感知。 提問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌,你頭腦中產(chǎn)生了哪些畫(huà)面？ 教師總結(jié)：全詩(shī)從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深，情之切，意之密。難怪她去世后，有人給她寫的挽聯(lián)是這樣的：“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天?！薄八脑绿臁痹谖鞣酵ǔＶ钙G麗、豐碩與富饒；在中國(guó)，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩(shī)人要寫下心中的愛(ài)，寫下一季的心情。詩(shī)人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗誦，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)朗讀方法的掌握，再輔以本詩(shī)寫作背景的介紹，使學(xué)生得到情感的熏陶，在讀中感受這首詩(shī)蘊(yùn)藏的豐富情感，了解這首詩(shī)的大致內(nèi)容。 第三階段：合作探究 (一）審

12、視詩(shī)歌標(biāo)題,探究寫作對(duì)象 提問(wèn)：不少人認(rèn)為詩(shī)中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘，也有不少人認(rèn)為，“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛(ài)，你認(rèn)為哪種說(shuō)法合理？說(shuō)明理由。 學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師均可給予認(rèn)可，既然這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的今天仍眾說(shuō)紛紜，我們就可按照自己的理解來(lái)感受詩(shī)中“愛(ài)”的情懷。 教師適當(dāng)加以引導(dǎo)：有些人認(rèn)為這首詩(shī)是寫給徐志摩的，認(rèn)為這是首情詩(shī)。這首詩(shī)寫于1934年，是徐志摩飛機(jī)失事去世后的第三年，而這首詩(shī)中一點(diǎn)哀傷的成分都沒(méi)有，全是喜悅。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月，寫這首詩(shī)時(shí)，她兒子不到兩歲?！把┗竽瞧Z黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮

13、動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長(zhǎng)在涌動(dòng)。這太符合一個(gè)母親對(duì)自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛(ài)溢滿了人間。 (二）理解修辭，品味意蘊(yùn) 1.介紹通感。 (1)(多媒體展示）通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。 化抽象為具體。例如：你多情的目光，仿佛絲綢一般滑過(guò)我的臉龐。 創(chuàng)造一種優(yōu)美的

14、意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者感情波瀾、得到美的享受。例如：默聽(tīng)一夜花開(kāi)。 通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通了起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫感覺(jué)”。 (2)提問(wèn)：下面幾個(gè)句子，都運(yùn)用了通感的修辭手法，分別說(shuō)說(shuō)它們都把什么感官溝通起來(lái)。 他說(shuō)的話聽(tīng)起來(lái)像蜜糖一樣甜！ 月夜，清冷的月光鋪滿一地，淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味，而且可以感覺(jué)到那質(zhì)地還是相當(dāng)?shù)墓饣?荷塘邊，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 我聽(tīng)見(jiàn)了她那閃閃爍爍的笑聲。 明確：以味覺(jué)寫聽(tīng)覺(jué)以味覺(jué)、觸覺(jué)寫視覺(jué)以聽(tīng)覺(jué)寫味覺(jué)以視覺(jué)寫聽(tīng)覺(jué) 2.介紹意象。 (1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事

15、物叫做“意象”。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西，是帶有詩(shī)人感情的具體事物。 意：主觀情感自然意象：柳、菊、落日、月 象：客觀事物人文意象：折柳、登高、策馬、飲酒 (2)提問(wèn)：你們還能想到什么典型意象嗎？ 鴻雁、朝陽(yáng)等。 (3)提問(wèn)：是否所有的事物都可以成為藝術(shù)作品中的意象？ 不是，如用麻雀代表和平，在太陽(yáng)下飲酒。 意象的特點(diǎn)：具有一定的概括性，約定俗成的事物。 (4)不光是在美術(shù)作品中，在詩(shī)歌創(chuàng)作中這種象征手法也被大量運(yùn)用，詩(shī)歌中的“意象”也是很常見(jiàn)的。讓我們一起來(lái)看看意象在詩(shī)歌中的作用。 (多媒體出示） 看一看下列四句詩(shī)句中共同的意象是什么。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)

16、關(guān)無(wú)故人。十載相逢酒一卮，故人才見(jiàn)便開(kāi)眉。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 3.品味詩(shī)歌意蘊(yùn)。 提問(wèn)：認(rèn)真品讀這首詩(shī)，分別概括這首詩(shī)的每一小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容。 學(xué)生概括后，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀每個(gè)小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。 (1)第一節(jié)，笑聲勾勒畫(huà)面。 教師引導(dǎo)品讀：“點(diǎn)亮”突出了“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈。“你”的笑聲“點(diǎn)亮”周圍的“風(fēng)”，隨即筆鋒一轉(zhuǎn)，由“輕靈”的聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)向畫(huà)面的“光艷”，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字，由對(duì)人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈、鮮活、靈動(dòng)的畫(huà)面。 (2)第二節(jié)，黃

17、昏暈染早春。 教師引導(dǎo)品讀：詩(shī)人把鏡頭轉(zhuǎn)向了黃昏，飄渺、空靈、純凈的“云煙”，讓黃昏不再孤寂凄冷，而變得溫暖微醺。柔軟的“風(fēng)”、閃爍的“星子”和點(diǎn)灑的“細(xì)雨”，這些柔美的意象，給人一種濕潤(rùn)的感覺(jué)、早春的感覺(jué)。詩(shī)的意象就像一幅畫(huà)，在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色，輕柔得仿佛不見(jiàn)。 (3)第三節(jié)，圓月構(gòu)筑美滿。 教師引導(dǎo)品讀：“輕”和“娉婷”兩個(gè)詞構(gòu)成了特殊的意象，“輕”是春風(fēng)的輕撫；“娉婷”是隨風(fēng)招搖的舞，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來(lái)，正是人比花俏，花襯人嬌的寫照?！澳闶翘煺?，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓”，“天真”和“莊嚴(yán)”既矛盾又和諧，天真卻不失莊嚴(yán)，勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象，對(duì)立

18、融合之間構(gòu)成了詩(shī)意的張力，與“月圓”承接，又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。 (4)第四節(jié)，暖色點(diǎn)亮詩(shī)情。 教師引導(dǎo)品讀：四月，在萬(wàn)物復(fù)蘇的天地間，一切都在躍躍欲試地生長(zhǎng)。林徽因筆下的四月，是“雪化后”的“鵝黃”，是“初放芽”的“綠”，是夢(mèng)中期待的“白蓮”。暖色調(diào)暈染的畫(huà)面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節(jié)所勾勒的畫(huà)面交相輝映，點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動(dòng)、雨滴的點(diǎn)灑、花開(kāi)的聲音，聲畫(huà)結(jié)合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩(shī)情在文字間流轉(zhuǎn)。 (5)第五節(jié)，希望溫暖春天。 教師引導(dǎo)品讀：詩(shī)的結(jié)尾與開(kāi)頭相互呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)“你”深情而綿長(zhǎng)的“愛(ài)”?；ㄊ庆o態(tài)的，“一樹(shù)一樹(shù)”給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)；燕是動(dòng)態(tài)的，低語(yǔ)的“

19、呢喃”更顯示其柔美溫順的特質(zhì)。動(dòng)與靜的照映下，“愛(ài)”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。 “你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意； “你是人間的四月天”用星子、細(xì)雨為裳，舞出心中無(wú)限情，滿藏著深情； “你是人間的四月天”用花開(kāi)、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。 【設(shè)計(jì)意圖】介紹通感及意象的基本知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的概括及對(duì)詩(shī)中重點(diǎn)詞句的賞析，讓學(xué)生理解這首詩(shī)的情感表達(dá)，體會(huì)詩(shī)中語(yǔ)言的美感。 第四階段：檢測(cè)小結(jié) 詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩(shī)句分析。 _ 檢測(cè)小結(jié)答案： 詩(shī)人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖

20、景。如“黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”，寫出了和煦的微風(fēng)在春光里飛舞、黃昏的云煙彌漫、繁星在夜空閃爍、細(xì)雨灑落在花瓣上的美好景象。又如“新鮮初放芽的綠”“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃”，寫出了百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿，夜里的月光皎潔明凈，草是鵝黃，芽是嫩綠，蓮是潔白，繁花一樹(shù)樹(shù)綻放，春燕一雙雙呢喃的明媚景象。 你是人間的四月天教案（第2課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo)： 1.品味修辭手法的妙用，體會(huì)這首詩(shī)寫景、抒情的特點(diǎn)。 2.體會(huì)并分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。 教學(xué)過(guò)程： 第一階段：學(xué)情診斷 1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的你是人間的四月天，領(lǐng)略了林徽因至美的

21、語(yǔ)言。她寫愛(ài)，用“人間的四月天”來(lái)形容，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，極具創(chuàng)造性。人們對(duì)愛(ài)情、親情、快樂(lè)和夢(mèng)想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩(shī)的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語(yǔ)言的華美。這首詩(shī)可以說(shuō)是新詩(shī)“三美”原則的完美體現(xiàn)。 2.賞析 寫作中，寫景貴在情景交融，分析一下這首詩(shī)中的景和情是如何體現(xiàn)的。 學(xué)生分小組合作交流，教師總結(jié)： 全詩(shī)以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景，詩(shī)里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律，很暖很舒服。 首先是景，四月的時(shí)令里，黃昏時(shí)分星子悄悄密集，周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨、有百花、還有云煙。細(xì)雨花前，風(fēng)動(dòng)云煙，花開(kāi)千樹(shù)，梁燕微喃

22、。這般美景本是天成，經(jīng)作者的刻畫(huà)來(lái)得更真切，好似馬上就要躍出紙面。 其次是情，靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響，自由迷戀愛(ài)飛翔。有些飄逸，同時(shí)也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛(ài)與希望，點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)本文寫法的理解，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)寫作能力。 第二階段：自主探究 1.提問(wèn)：這首詩(shī)是用哪種人稱來(lái)寫的，這樣寫有什么好處？ 第二人稱，與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感?！拔艺f(shuō)你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對(duì)“你”的描繪，“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你

23、”的圖景：帶著百花的冠冕而來(lái)，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來(lái)希望。 2.提問(wèn)：本詩(shī)可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)中都把“你”比喻成了什么。 “你”如“四月早天里的云煙”，變化萬(wàn)千，是或喜或嗔的形象寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛(ài)、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。 3.提問(wèn)：上節(jié)課，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩(shī)修辭上的一大特色，結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。 運(yùn)用通感，傳遞愛(ài)意。在林徽因的筆下，愛(ài)變成具體可感的事物，它是視覺(jué)上“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”，它是聽(tīng)覺(jué)上燕子在房梁間的“呢喃”，

24、它還是觸覺(jué)上微風(fēng)吹拂而過(guò)的“柔軟”。詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官，充分表現(xiàn)出愛(ài)之深、情之切、意之密。“人間的四月天”是詩(shī)人構(gòu)筑的愛(ài)的空間、暖的住所、希望的棲居地。 【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩(shī)修辭上的妙處，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)奠定基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的寫作思路。 第三階段：合作探究 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)除了內(nèi)容純凈和語(yǔ)言優(yōu)美之外，還有哪些其他藝術(shù)特色。 學(xué)生分小組合作交流，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果： 示例： 1.間接抒情的表達(dá)方式。本詩(shī)寓情于景，借景抒情，運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)“你”的喜愛(ài)之情。 2.動(dòng)中有靜的描寫方式。例如詩(shī)句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫(huà)

25、卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖、月夜花開(kāi)圖、雪后新綠圖、花開(kāi)燕語(yǔ)圖等，都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜、情景交融的美妙場(chǎng)景。 3.搖曳多姿的修辭手法。“你是四月早天里的云煙”“你是天真，莊嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過(guò)比喻、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂(lè)般的明快節(jié)奏，朗朗上口，易于吟誦。 4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”，詩(shī)人的情感通過(guò)各種意象層層推進(jìn)，于末尾發(fā)出了“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩(shī)的開(kāi)頭相呼應(yīng)。 【設(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)堪稱經(jīng)典之作，初中生在理解上可能有點(diǎn)困難，本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)

26、學(xué)生感受這首詩(shī)的藝術(shù)特色，品味語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。 第四階段：檢測(cè)小結(jié) 一、基礎(chǔ)題 1.從押韻的角度,指出這首詩(shī)運(yùn)用最多的韻腳是什么，都有哪些字是押韻的？這首詩(shī)在押韻上有什么特點(diǎn)？ _ 2.這首詩(shī)在寫作中都運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)？有什么作用？ _ 3.詩(shī)中都描寫了哪些聲音？ _ 二、語(yǔ)段閱讀 你是人間的四月天（節(jié)選） 那輕，那娉婷，你是，鮮妍 百花的冠冕你戴著，你是 天真，莊嚴(yán)， 你是夜夜的月圓。 雪化后那片鵝黃，你像；新鮮 初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅 水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。 你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕 在梁間呢喃你是愛(ài)，是暖， 是希望，你是人間的四月天！ 4.詩(shī)中都運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？ _