提高課堂教學(xué)效果之我見

1、提高課堂教學(xué)效果之我見摘要：傳統(tǒng)的以教師為中心的接受教學(xué)論已經(jīng)不再適合新時代的發(fā)展。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和提高我們的教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是我們在教學(xué)過程中最需要貫穿落實的。這個理念在教學(xué)過程中具體體現(xiàn)在四個方面：教師要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課；要營造民主、和諧的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；要給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力；在給學(xué)生布置作業(yè)，出考試試卷時要做到老師走進題海，學(xué)生走出題海。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)氛圍 課堂效率 自主學(xué)習(xí) 作為一名教師，我們經(jīng)常有這樣的疑惑：為什么我都講了幾遍的知識點學(xué)生還是記

2、不住；為什么做過幾次的題目學(xué)生還是做不到；為什么我講的那么清楚學(xué)生還是會犯錯？在經(jīng)過一段時間的教學(xué)磨練和反思后，我認(rèn)為那是因為很多時候我們沒能給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生是被動學(xué)而非主動求知。對于如何提高教學(xué)效率，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我有著自己的理解和體會。我聽過這樣一個故事：英美教育專家要來北京某名校一個最好的班聽課，陪同前來的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。授課的特級教師語言精練，儀態(tài)從容，板書漂亮且極有條理。老師提問后，學(xué)生們回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。老師寫出重點，學(xué)生作好筆記。整個教學(xué)過程非常流暢。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)很高興，外國專家聽了

3、卻質(zhì)問：“學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會了，為什么還要上這堂課？”這個問題把中國同行都問住了。 這問題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國教育的區(qū)別。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。所以，外國專家認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課學(xué)生在看老師表演?？墒窃谡n堂上的45分鐘，難道不是老師該教得精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽講和踴躍回答問題，課外不是還有許多時間去練習(xí)和溫習(xí)嗎？這不僅是中國教師的理念。中國家長都希望孩子能上個好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？！然而我們都忽視了教學(xué)中的主體對象，

4、教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔。一個滿腹經(jīng)綸，夸夸其談而不重視學(xué)生接受情況的老師不是好老師；一個以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展教育，關(guān)心孩子的身心成長的老師一定是個受歡迎的老師。許多人片面的認(rèn)為在教育過程中是一種“以教師為中心”的接受教學(xué)論，它強調(diào)教師是文化的傳播者，是知識的傳授者，是教學(xué)的主宰者和控制者；學(xué)生在教育教學(xué)中處于“邊緣”狀態(tài)，處于被動接受的地位。這種理論一直以來成為了中國傳統(tǒng)教育的主流的指導(dǎo)思想，直到今天，在我們的許多人心目中也是這樣認(rèn)為。事實上，在知識更新速度達到驚人的時代，在知識大爆炸的今天，作為教師，我們不可能掌握全部知識，不可能永遠掌握最先進的知識，也不可能永遠是先知先覺的

5、智者。但在教學(xué)實踐中，我們不是把知識看作不斷更新的流動體，而是把知識當(dāng)作早已成熟的果實；我們不是把學(xué)生當(dāng)作一個有血、有肉、有情感、有個性的人，而是把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器。于是，我們理所當(dāng)然地，年復(fù)一年、日復(fù)一日地，一成不變地，想方設(shè)法地把古老的知識塞進學(xué)生的腦袋里。因為我們把學(xué)生當(dāng)作一種工具，用教師的權(quán)威控制學(xué)生，給予他們良好訓(xùn)練的心智和馴化了的道德品質(zhì)，所以我們培養(yǎng)出來是一種缺乏豐富感情，缺乏創(chuàng)新意識，只會循規(guī)蹈矩地運用已學(xué)知識的“工具”。要從根本上改變這種教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為首要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)范圍就是要以學(xué)生為本，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而且簡單強調(diào)教師教的過

6、程。作為一名英語教師，我常常思考，中國人學(xué)習(xí)英語的癥結(jié)到底在哪里，如何使中學(xué)英語教學(xué)從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，營造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在積極向上的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性呢？我現(xiàn)在就我的英語學(xué)科和教學(xué)經(jīng)歷談一下體會。一、給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師更要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并不代表教學(xué)過程就可以被忽視。正相反，我們需要在教學(xué)過程中對備課這個環(huán)節(jié)傾注更多的心力。一堂課四十五分鐘如何做到不滿堂灌，重點就是在備課過程中要去蕪存菁，在大量查閱資料之后，把所有的精華部分融會貫通成自己的重點。上課過程中對重

7、點做到精講，然后留足夠的時間給學(xué)生進行討論和消化，然后用精選過的題目進行精練。 談一下最近我認(rèn)為效果比較好的一節(jié)課：上課的內(nèi)容是講語法情態(tài)動詞和虛擬語氣的練習(xí)。我們以前也常做這種練習(xí)，因為情態(tài)動詞和虛擬語氣的考點零散而且比較多，所以學(xué)生在做大量的練習(xí)題的時候常常把用法記錯，或者不會區(qū)別一些情態(tài)動詞的用法。而且題目很多，即使是經(jīng)過選擇后還是有一百多道選擇題，一般情況下講一百道語法題需要兩到三節(jié)課。要么是一題一題講，要簡單點的可以選重難點講。反正是兩三節(jié)課下來老師口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生聽的效果還不是多好。所以那次我在上課的時候，就先把相關(guān)的語法重點帶著學(xué)生快速回顧一遍，然后讓學(xué)生以小組為單位對于

8、這一百道語法題進行討論。學(xué)生非常踴躍，三四個人一個小組，有的甚至爭論的面紅耳赤，我認(rèn)為這是好的現(xiàn)象，因為他們在主動的學(xué)習(xí)。然后在此期間，我把之前準(zhǔn)備好的所有難題涉及到的語法重難點在黑板上板書出來，用不同顏色的粉筆進行解釋，包括一些經(jīng)典例句。然后告訴學(xué)生有不懂的難題可以從黑板上找答案解釋。然后就看到很多學(xué)生用渴求知識的眼光在黑板上掃射著，并不停的記著筆記。然后下課之前我對黑板上的語法重點進行精講，讓學(xué)生注意考題陷阱。最后讓課代表登記同學(xué)們討論之后仍然不懂的題目。出乎意料的是經(jīng)過討論和對黑板上重難點的理解，學(xué)生已經(jīng)沒有任何疑問了。我認(rèn)為這種講解練習(xí)的方法大大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓他們愿意主動融

9、入到學(xué)習(xí)的過程中來。而且學(xué)習(xí)效果好，提供了學(xué)習(xí)效率。二、給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要營造民主、和諧的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師那安慰和鼓勵的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用A good job !Well done! Try again ! Dont be afraid ! Youre clever ! Wonderful! 等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞

10、新語。用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。對自尊心，榮譽感都很強的青少年來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：水激石鳴，人激則進，就是這個道理。在對一個模塊檢測題的講評總結(jié)課上，全班十個小組熱烈討論疑難點，充分發(fā)表自己的見解。你方“唱”罷我登場。學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”就在緊張熱烈的課堂討論中得到了解決。而教師此時只需做好點播、調(diào)配和補充的工作。每個發(fā)表觀點的同學(xué)都可以為他們組贏得一分，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎勵。根據(jù)課型特點，適時開展小組競賽，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟?fàn)?/p>

11、中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，對知識印象深刻。 三、給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，就要給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與；注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。語言來源于生活就應(yīng)該應(yīng)用于生活。每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，又使學(xué)生回歸了生活。如我在教授自然災(zāi)害給人類帶來的危害時，要求學(xué)生采訪一位親身經(jīng)歷過自然災(zāi)難的人，請他講述災(zāi)害發(fā)生的經(jīng)過和災(zāi)害給他的家庭，朋友，鄰居等帶來的危害，并整理成書面材料在班內(nèi)交流。學(xué)生們個個積極開口，人人踴躍表達。并出了一期以“自然災(zāi)害給人類帶來了什么？”為主題的英文板報。在很短時間內(nèi)，通過真地實

12、運用語言，使學(xué)生感到學(xué)在其中，樂在其中。有了這樣的體驗，學(xué)生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。四、給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，在給學(xué)生布置作業(yè)，出考試試卷時要做到老師走進題海，學(xué)生走出題海。 高中學(xué)生的時間非常寶貴，我們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨作業(yè)做不完。我們作為老師應(yīng)該問問自己每天給學(xué)生布置的作業(yè)時經(jīng)過深思熟慮的嗎？是對于今天上課的內(nèi)容有著輔助教學(xué)作用的嗎?是學(xué)生非做不可的嗎？如果只是為了布置而布置一些沒有營養(yǎng)的作業(yè)，只會浪費學(xué)生的寶貴時間，得不到任何效果，引起學(xué)生的反感。我們一定要在布置作業(yè)時“重質(zhì)量，輕數(shù)量”。出一份考試試卷需要老師做大量的試卷和題目，經(jīng)過重重過濾，精心篩選。只有老師走進題海，學(xué)生才能走出題海。要確保每份考卷的每個題目都是經(jīng)過精選出來的，學(xué)生做完了會有所得，有所體會。 法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。”教育就是要