開設勞動技術課的調查和研究

1、中學勞動技術課開設情況的調查與思考 在新的一輪基礎教育課程改革中，勞動技術教育與信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐共同構成“綜合實踐活動”，成為基礎教育階段的必修課程，是初級和高級中學的一個基礎性學習領域。天津市根據新的課程計劃相應調整了初高中勞動技術課的課時，由原來2節(jié)周，變更為1節(jié)周，或1周學年。今夏，又開始使用新教材。為了適應新課程計劃對中學勞動技術教育提出新的挑戰(zhàn)和要求，現(xiàn)通過對初高中勞技課開設情況的調查，發(fā)現(xiàn)問題，并進行客觀分析，為中學勞動技術教育教學的進一步改革與發(fā)展提出建議。 一、調查目的 在新的一輪基礎教育課程改革中，勞動技術教育與信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務、

2、社會實踐共同構成“綜合實踐活動”，成為技術教育階段的必修課程，是初級和高級中學的一個基礎性學習領域。天津市根據新的課程計劃相應調整了初高中勞動技術課課時，由原來2節(jié)周變更為1節(jié)周，或1周學年。今夏，又開始使用新教材。為了適應新課程計劃對中學勞動技術教育提出新的挑戰(zhàn)和要求，現(xiàn)通過對初高中勞技課開設情況的調查，發(fā)現(xiàn)問題，并進行客觀分析，為中學勞動技術教育教學的進一步改革與發(fā)展提出建議。 二、調查對象及方法 調查對象：天津市南開區(qū)29所中學的教務主任、主管教學校長和部分勞技課教師，6所中學的1000名學生。 調查方法：走訪式、談話式、問卷式、聽課式，隨機取樣式。 三、調查內容 1課時安排及形式； 2

3、教材使用； 3教學設備； 4教學評估； 5教師情況； 6教學情況； 7學生情況。 四、調查時間 2000年9月2000年11月。 五、調查結果 （一）開課率及課時安排 津教研【2000】6號文件關于下發(fā)20002001學年度天津市中小學課程計劃安排意見的通知中規(guī)定七、八年級1節(jié)周，九年級2節(jié)周，高中各年級1周學年（可集中安排，可分散安排）。 表1. 開課率 學校（所） 年級 開課（所） 比例 29 七 26 89.3 29 八 26 89.3 29 九 24 87.2 12 高一 4 33.3 12 高二 5 41.6 12 高三 0 0 說明：有5所中學的初三年級每周安排2課時，占17.2；

4、高中有1所學校按1周學年集中使用，占8.3。 （二）教材使用 表2. 初中勞技課本各年級安排了三個項目，各項目開設情況如下表： 學校（所） 年級 項目 學校（所） 比例 26 七 刺繡與編織 22 84.6% 蔬菜栽培 1 3.8% 英文打字 3 11.5% 26 八 簡單機械維修 11 42.3% 種植技術 3 11.5% 縫紉與裁剪 6 23% 24 九 家庭電工 23 95.8% 養(yǎng)殖技術 1 4.1% 電子技術 0 0 說明：有6所學校的八年級選擇原教材美術裝潢、工藝制作內容，占23 。 表3. 高中勞技課本各年級安排2個項目，各項目開設情況如下表： 學校（所） 年級 項目 學校（所）

5、 比例 4 一 機械制圖 3 75% 鉗工 0 0 5 二 電子技術 1 20% 服裝裁剪 2 40% 0 三 機械車保養(yǎng) 家庭電工 說明：有1所中學的高一年級以選修課形式開設電子技術和家電維修；有1所中學的高二年級開設花卉栽培。 （三）教學設備 29所中學有兩所設綜合實踐基地，占6.8；有1所初中配備鉗工學生工具盒，占3.4；12所高中有1所設制圖室，占3.4。初中刺繡與編織、縫紉與裁剪，高中服裝裁剪所用材料由學生自備。其它項目的教學與實踐基本在黑板上進行。 （四）教學評估 開課學校，期末由任課教師出筆答試題進行考試，成績登入學生勞技卡片。有8所學校結合學生平時作品綜合評定期末成績，占30。

6、 （五）教師情況 表4 總數(shù) 專職 比例 任勞技課5年以上 比例 高級職稱 比例 勞技高級 比例 平均年齡 109人 19人 17.4% 29人 26.6% 23人 21.1% 6人 5.5% 38.8 （六）教學情況 通過聽課調研：70%80%教學目標不夠全面具體；重視技能訓練，忽略探索精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)；忽略獲取新的技術原理知識和新技能方法指導的占聽課總數(shù)86%。 （七）學生情況 通過問卷，85%的學生喜歡上勞技課，不喜歡上勞技課的15 %中有55%是因為“勞技課只是教師在黑板上枯燥地講，沒有條件動手實踐”還有34%是因為“自己喜歡的項目學校不開”。 六、分析 1. 認識存在誤區(qū) 從表1看

7、，開課率初中優(yōu)于高中，非畢業(yè)年級優(yōu)于畢業(yè)年級。在這里要說明的是，24所開課校中，22所學校的初三年級由物理教師兼任勞技課，存在專課不專用問題。開課率低的主要原因：認識上存在誤區(qū)。片面追求升學率。勞技課不在考試范圍，可以不開；對素質教育意義理解不深。認為學校質量高低就是看兩考成績，勞技教育搞得好壞與學校質量沒有關系；對勞動技術教育存在偏見。認為勞動技術課是普通學校升學無望學生的學習內容，重點校用不著上勞技課；對課程計劃表述不夠理解。認為學農、學軍就代替勞技課了；對勞技課通過動手實踐促進學生智力發(fā)展的科學道理認識不清。認為課時緊張，開設勞技課，占用學生寶貴時間，會影響學生文化課學習。 2. 缺乏教

8、學和實踐所需設備 從表2、表3分析，初高中教材使用率高的項目是刺繡與編織簡單機械維修家庭電工機械制圖。這是由于缺乏教學設備所至。因為兩個項目不需專用場地和設備，實踐用的材料學生可以自備。聽課中發(fā)現(xiàn)，第兩項就是靠教師的一支粉筆傳授知識和技能，學生實踐無從談起。高中集中安排課時需要勞技中心或實踐基地作依托，分散安排課時，又沒有專用勞技教室和實踐所需設備，這也是開課率低的重要原因。實踐是勞技課的主要形式和基本方法。實踐需要場地、設備、器材、工具等。物理、化學、生物有實驗室；外語有語音室；音樂有聲樂室；計算機有機房，勞技課需要設備場地，不然，通過勞技課對學生進行勞動技術教育、使學生全面發(fā)展和提高素質的

9、目標無法落實。 3. 評估流于形式 從調查中掌握，每個初高中學生都有一張勞技卡片，用來反映初高中6年的勞技課考核成績。任課教師出題考試，存在走形式現(xiàn)象。不少學校，考卷就是應付檢查，勞技卡片的成績憑任課教師的主觀印象填寫。教育離不開評估，考核是勞技課教學管理的一項重要內容，應統(tǒng)一組織實施。 4. 門類不齊，選項單一 勞技大綱規(guī)定學生學習項目的總數(shù)：初中不得少于6項，高中不得少于3項。由于勞技教育尚未走上全員化、制度化、系列化和規(guī)范化的軌道，造成96學校不能按大綱規(guī)定落實教學要求。其具體原因有教師缺乏專業(yè)知和專業(yè)技能，只能選擇科技含量低的單一項目；教師具備了一專多能水平，但是沒有教學設備不能開齊門

10、類；畢業(yè)年級不開勞技課，又失去了學習機會。學生想學的項目又開不了。這種教學選項單一，門類不齊的現(xiàn)象，損傷學生學習勞技課的興趣。 5. 缺乏專業(yè)性和穩(wěn)定性 具有專業(yè)知識和動手能力的教師不能滿足教學需要，目前又沒形成完善的進修培訓體系和補充渠道，造成教師素質提高緩慢。兼職教師多，又不具備專業(yè)知識和技能，教學處于應付水平。 七、建議 根據對上述情況的分析，特提出如下建議，以促進勞技教育的改革與發(fā)展。 1. 領導重視是關鍵 學校領導對勞技教育的重視，是勞技課改革與發(fā)展的關鍵。綱要中明確指出：“加強勞動觀念和勞動技能，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內容。”勞動技術課是納入中學課程計劃，有大綱、有教材的學

11、科課程，是中學生必修的一門基礎課。目前，勞技課教學內容的選擇，是從學生操作能力、實踐能力的發(fā)展和勞動素質提高的需要出發(fā)，對學生進行的是基礎的、綜合的勞動技術教育。通過教學與實踐，使學生學會和掌握現(xiàn)代社會生產、生活所必需的一些基礎知識與基本技能；發(fā)展學生技術思維能力，提高學生動手實踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，使學生成為未來合格的勞動者和社會公民；這對于提高整個中華民族的科學技術素養(yǎng)，促進經濟與社會的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要意義。所以，各級領導要切實站在素質教育的高度，去掉功利思想，為了學生的全面發(fā)展，學校的一把手要親自抓勞技教育，只有這樣，才能保證始終把勞技教育列

12、入學校的重要議事日程，才能保證思想不松懈，精力不轉移，才能保證人員到位，責任到位，措施到位。 2更新觀念是根本 教師是課程的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者研究者。勞技課教師更新教學觀念，是勞技課改革與發(fā)展的根本。在操作活動中進行技術探究和技術學習是勞技教育新的課程理念。勞技課不能只停留在單純的操作技能訓練上，應當注重操作活動中學生對技術原理與方法的追思，學生探究能力的培養(yǎng)，學生技術學習方法的體悟，以及良好的勞動與技術態(tài)度和習慣的形成。勞技課教師要明確：教學的根本目的在于促進學生對生產勞動和生活勞動基礎知識基本技能的深刻認識，形成面向未來的態(tài)度，在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學要強調發(fā)現(xiàn)

13、新的技術原理知識和新的技術能力的過程，而不是簡單的獲取結果。要使學生不拘泥現(xiàn)成的結論，而要善于應變，敢于創(chuàng)新。 勞技課教師還要明確：技術原理知識和技能在本質上是不斷更新或擴展的過程。怎樣獲取和怎樣選擇處理技術原理知識和技能，比擁有這些更為重要。技術原理知識和技能的學習不在是目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的一種手段。教師的教學要敢于屏棄那些被科學發(fā)展超越的東西，補充現(xiàn)代與未來科學技術中具有基礎意義的內容，要讓學生學習和掌握那些具有應用潛力和再生作用，能為學生適應未來變化，創(chuàng)造未來生活、服務未來社會作技術上準備的知識和技能。 勞技課教師更要明確：學生是學習的主人。要面向

14、全體學生，本著尊重學生自主性的態(tài)度，使學生的人格、特長得到充分發(fā)揮，努力使全體學生勞技課的學習都有所進步，并為學生的終身發(fā)展打下勞動與技術教育的基礎。 勞動技術課教學應避免機械的技能訓練，要在技能訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 3優(yōu)化教學是途徑 優(yōu)化勞技課課堂教學是勞技課改革與發(fā)展的重要途徑。優(yōu)化課堂教學可從以下四個方面來實現(xiàn)： 教學目標：依據教材內容和學生的實際，確定全面合理、明確具體的教學目標是上好每一節(jié)課的前提。教學目標的確立要體現(xiàn)“雙基”教學目標，創(chuàng)新教育目標和思想品德目標三個方面。教學中要規(guī)定技術原理知識和技術技能教學目標，這些目標要符合大綱和教材的要求，要符合學生的實際，并要明確具

15、體。創(chuàng)新教育目標包括培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生實踐能力。目標的提出，應當考慮教材的特點和內在邏輯，做到有機、有序、合理自然。思想教育目標要挖掘教材的思想教育因素，這些目標也必須與教材的內涵一致，不要牽強附會。 教學內容： 教學內容的安排是課堂教學的基礎，它決定著教學的進程、方式和方法，基本要求是能體現(xiàn)教學目標，做到雙基教學與創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。教師的教學過程是充滿創(chuàng)造的過程。技術原理知識和技能的學習，要以具體的技術項目來設計和組織學生的學習和實踐。學生通過具體項目的學習，獲得相應的材料與工具，以及初步設計能力等方面的發(fā)展。鑒于勞技學科跨學科學習的特點，強調各

16、種教育資源的有效開發(fā)和利用。學生勞動與技術學習活動，不僅是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。要注意聯(lián)系學生經驗，通過已有知識的綜合運用，獲取新的技術原理知識和新的技術能力。 教學過程：教學過程的組織是教學成功的關鍵。教師要用多樣化和個性化的教學風格，從實際出發(fā)，設計和組織豐富多彩的勞技活動。課堂教學結構要求思路清晰，過程完整，過度自然，時間分配得當，有利于突破重點，解決難點。要注意對學習有困難學生的學習指導。要滿足學生在學習上的要求，注意個性培養(yǎng)，指導學生在主動學習中獲得成功，并體會成功的喜悅。 教學方法：教學方法和教學手段的合理選擇和運用是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的重要保證

17、。教學方法的選用。除了根據教材特點恰當?shù)剡\用相應的常規(guī)教學方法外，還應運用相應圖片、實物等直觀教具，以及投影、幻燈、電視、錄象機、計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段，以增強知識的直觀性、形象性和主體性，加速學生對知識技能的理解進程。 4培訓師資是保障 建設一支具有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)理論的師資隊伍，是勞技課改革與發(fā)展的保障。鑒于目前高等師范院校尚未正式建立相應的勞動技術教育專業(yè)，大多數(shù)教師是兼職，專職教師也由其他學科轉來，沒接受過規(guī)范的技術訓練和勞技課專業(yè)理論學習，因此，勞技教師隊伍素質急待提高。行政管理和教研部門應盡快投入力量，開設勞技教育專業(yè)師資培訓。 通過教研渠道，發(fā)揮骨干教師的作用，開

18、展分項教研是解決燃眉之急的有利途徑。分項教研是把同一項目的任課教師組織在一起，有針對性地進行教材分析，教法研究，切磋技能，并運用科學的理論與方法進行勞動與技術教育的實踐研究和理論探索。包括聽課，交流經驗，專題研究，撰寫論文，技能學習，作品展示等內容。實踐證明，分項教研能在短期內起到專業(yè)培訓的作用，教學有實效。 開發(fā)教師資源，利用一技之長也是解決專業(yè)教師不能滿足教學現(xiàn)狀的方法。勞技課以操作活動為特征，以項目為載體，跨學科學習的特點，要求擔任勞技課的教師具有廣博的學科知識和較強的動手能力，但是，一個人只可能精通一個項目，要想找到精通幾個項目的教師實在困難。如果安排一兩位教師上課，全校只能開一兩個項

19、目，體現(xiàn)不了現(xiàn)階段中學勞動與技術教育在內容上的結構性和方向性。把校內有裁剪技術、電子技術、養(yǎng)殖種植技術、刺繡編織技術、維修技術等教師組成兼職教研組，擔任勞技課教學，收到良好的教學效果。因為這些項目分別是他們的業(yè)余愛好，這些教師在多年對這一項目的學習和實踐中，積累了較深的專業(yè)知識和豐富的實踐經驗，而且注意收集這方面的有關信息。教學中，他們能自如地講授知識，熟練的示范操作，并根據項目的技術特點設計不同的活動形式，為學生的技術學習和技術探究提供有效的指導和優(yōu)質服務，使學生勞動與技術的學習成為充滿樂趣的探究過程。有了任課教師，學?？砂才磐粫r間，開設不同項目的勞技課。同時、多項、全面開展勞技課，不僅解

20、決專職教師不能滿足教學現(xiàn)狀的問題，還解決了專職教師一專不多能造成選項單一等問題。 5注重實效是歸宿 學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿。勞技教育重在實效。采用多樣化的學習方式，使學生的學習成為主動、富有個性的過程。為了達到這一目的，在開發(fā)教師資源、把勞技項目開齊的前提下，打亂班級和年級界限，讓學生根據自己的興趣和已有經驗，選擇學習項目。一個學期學習一個項目，期末通過考核發(fā)結業(yè)證書，三年下來，每個學生至少學習35個項目。學生根據自己的情況選擇適合自己的學習項目，這種方法極大調動學生學習和動手實踐的積極性，為參與社會生活打下基礎。 6體現(xiàn)綜合是方向 勞技教育通過多種渠道來完成是是勞技課改革與發(fā)展的

21、方向。新的課程計劃把勞技教育放在綜合活動的目是讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力。為了更好地實現(xiàn)勞動技術教育目標，除了發(fā)揮勞技課主渠道作用外，還要與課外活動和社會實踐相結合。課外活動可以打破正規(guī)課堂教學中許多束縛，開展各種形式的、豐富多彩的勞技活動。如：以培養(yǎng)具體技能為主的技能興趣小組，例電子制作、英文打字、刺繡編織等。以問題為中心的培養(yǎng)探究能力的研究性活動，如對某種家禽、家畜生活習性的研究，農作物品種的改良等。將知識學習技能培養(yǎng)、探究性學習融為一體的綜合性活動，如改造發(fā)明、對當?shù)丨h(huán)境污染情況的調查與研究。以展示勞技創(chuàng)新作品的展覽或

22、比賽，以班級、校級為單位的勞動技能比賽等。不管哪種形式的活動，其目的是充分發(fā)揮學生的主動性，使學生不但能牢固掌握課堂所學的技術原理知識和技術技能，而且能聯(lián)系實際加以應用。社會實踐包括：公益勞動、勤工儉學、下鄉(xiāng)下廠勞動、家務勞動、參觀當?shù)亟洕ㄔO成就、調查當?shù)乜萍寂d工、科技興農的情況等。 社會實踐的主要目的是培養(yǎng)學生觀察、試驗、制作及腦和手和諧發(fā)展，大腦能靈活地支配調整和控制手的操作，使雙手具有較強的操作能力，同時了解科學技術與社會之間的關系及其相互作用，使學生理論聯(lián)系實踐，能主動適應技術的變化，并具有一定的技術創(chuàng)新意識。在實踐中培養(yǎng)學生對社會的責任感，對當代人類所面臨的一些重大問題探究的興趣。 另外，通過