《勸學(xué)》 教學(xué)教案

1、PAGE4PAGE4勸學(xué) 教案勸學(xué)教案教學(xué)要點(diǎn)1、了解荀子的散文寫作風(fēng)格A善于用喻的特點(diǎn)B大量的短句排比和正反對(duì)比2、了解文中表現(xiàn)的荀子的思想，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。3、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)通過練習(xí)一整體感知，研讀13段；第二課時(shí)研讀第4段，歸納知識(shí)點(diǎn)。一、導(dǎo)入：明確閱讀目的比喻論證的巧妙運(yùn)用自古以來，古人就非常重視學(xué)習(xí)，幾乎所有的作家都寫過有關(guān)學(xué)習(xí)的文章。在這一話題下，最早的膾炙人口、傳誦不衰的作品當(dāng)屬荀子的勸學(xué)，原因何在這不僅是先秦諸子散文發(fā)展到荀子就已達(dá)到成熟的階段，已初具專題議論文典型形式，是文學(xué)發(fā)展使然。更重要的是他把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻

2、時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究之氣。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者的深刻道理。讓我們仔細(xì)品味荀子高超的比喻吧！二、整體感知布置自讀1解題：標(biāo)題“勸學(xué)”中的“勸”字是什麼意思“勸”對(duì)全文有何作用明確：勸勉。統(tǒng)領(lǐng)全篇2全文共四段，概括各段的中心意思，給每一段列出小標(biāo)題。3分析每段的小標(biāo)題與第一句的關(guān)系。明確：第一句是中心論點(diǎn)，其他小標(biāo)題其實(shí)是分論點(diǎn)。分論點(diǎn)就是中心論點(diǎn)的論據(jù)。分別從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度三個(gè)方面來論證中心論點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)上看，又是完整的提出問題、分析問題、解決問題的議論文的典型模式

3、。4全文共有多少個(gè)比喻請(qǐng)把它們分一下類，填入練習(xí)一的表格中。5小結(jié)：作者是怎樣“勸”的，你認(rèn)為這樣“勸”的好處是什么三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破與鑒賞研讀第一段問：文章開頭不用自己的口氣來提觀點(diǎn)，而是借“君子”之口來提出，原因何在明確：君子指有學(xué)問有修養(yǎng)的人，他們之所以能成為君子，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。借他們之口，是論點(diǎn)具有權(quán)威性和說服力。研讀第二段1“青出于藍(lán)”的意思是什么有人認(rèn)為此處是喻學(xué)生超過老師，對(duì)不對(duì)明確：說明事物經(jīng)過一定的變化可以發(fā)展提高。不對(duì)，這是后來的意思。2“木直中繩，柔使之然也?！币痪渲械摹巴Α迸c“直”的含義一樣，為什么用“挺”呢明確：“木直中繩”，表明“木”是被動(dòng)的，完全依賴于加工者的擺布。

4、而“不復(fù)挺者”的“木”是主動(dòng)者，是“松綁”后產(chǎn)生的“反彈”。3“青出于藍(lán)”“冰寒于水”和“直木為輪”三個(gè)比喻，分別說明什么它們的關(guān)系如何明確：“青出于藍(lán)”“冰寒于水”說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。是并列關(guān)系?！爸蹦緸檩啞闭f明還可以改變原來的狀態(tài)，與前兩個(gè)是遞進(jìn)的關(guān)系。4“木受繩則直”、“金就礪則利”這兩個(gè)比喻說明了什么前文已用了“青出于藍(lán)”“冰寒于水”和“直木為輪”三個(gè)比喻，這里再用這兩個(gè)比喻又何作用明確：強(qiáng)調(diào)肯下功夫，必見成效的道理。對(duì)下文論證人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”有鋪墊作用，是后面推論的有力襯托。研讀第三段1“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”在文中的作用明確：承

5、上啟下，肯定學(xué)習(xí)的重要性2本段的結(jié)論是哪句話意思是什么（“物”指什么（學(xué)習(xí)）答：君子性非異也，善假于物也。3此段作者共用了五個(gè)比喻，它們所論述的角度一樣嗎請(qǐng)指出本體和喻體，與結(jié)論的相似點(diǎn)是什么答：不。第一個(gè)主要是為了證明前一句話，說明只有擺正學(xué)與思的關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。其他四個(gè)分別從見、聞、陸、水等方面闡明借助外界條件才能彌補(bǔ)不足，取得更顯著的成效。本體是外界條件，喻體是學(xué)習(xí)，相似點(diǎn)是都能為使用彌補(bǔ)不足。4你認(rèn)為二三段論述都在討論學(xué)習(xí)的意義，是否有重復(fù)之嫌其內(nèi)在的邏輯關(guān)系是什么答：否。研讀第四段1此段分哪幾個(gè)層次論述學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度的（當(dāng)堂背誦10個(gè)比喻句）三個(gè)2這三個(gè)層次的關(guān)系如何第

6、一層說明學(xué)習(xí)要積累，是指學(xué)習(xí)的方法。第二、三層說明如何積累，是指學(xué)習(xí)的態(tài)度，即持之以恒和專一是積累的兩個(gè)保證，二者缺一不可。3除了比喻，還用了什么論證方法起到了什么作用答：對(duì)比。鮮明對(duì)比使所要說明的道理更具體明白。本文為什么通篇設(shè)喻呢通篇設(shè)喻卻不是讀者有重復(fù)累贅之感，原因何在明確：使論證形象生動(dòng)、深入淺出，既有說服力又有感染力。雖多處用比喻，但不論從比喻句的構(gòu)成形式，還是從比喻與論點(diǎn)的關(guān)系來看，都是富于變化的，豐富多彩的，所以不使人產(chǎn)生重復(fù)累贅之感。設(shè)喻方式多樣（正面、正反、反復(fù)設(shè)喻結(jié)合），設(shè)喻與說理的結(jié)合緊密，形式靈活（道理隱含在比喻中、先設(shè)喻后引道理、先設(shè)喻后引道理在用比喻進(jìn)一步論證。）歸納知識(shí)點(diǎn)：1、注音：靛青（）蓼藍(lán)（）中規(guī)（）金石可鏤（）參省（）跬步（）騏驥（）弩馬（）槁暴（）鍥而不舍（）而望矣（）2、通假字：雖有槁暴。（）/君子生非異也。（）/則知明而行無過矣。/以為輪（）3、古今異義：君子博學(xué)而日參省乎己/用心一也/非蛇鱔之穴無可寄托者4、實(shí)詞活用：其曲中規(guī)。/不如登高之博見也。君子博學(xué)而日參省乎己。/上食埃土，下飲黃泉。非能水也。5、特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心