人教版必修1 地理3.2 大規(guī)模的海水運動 教學設(shè)計

1、洋流對地理環(huán)境的影響教學設(shè)計【課程標準】運用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課為普通高中課程標準實驗教科書地理1（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”的第二課時。地理環(huán)境是指一定社會所處的地理位置以及與此相聯(lián)系的各種自然條件的綜合，是人類賴以生存和發(fā)展的生活空間和物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類社會存在和發(fā)展的必要條件。它的范疇很廣，但在本節(jié)必須要緊扣“洋流”對地理環(huán)境的影響，明確洋流的活動空間主要是指海洋以及沿岸地區(qū)。從而找出洋流與海洋活動，海洋生物，海洋環(huán)境、沿岸氣候等的聯(lián)系。因此教材主要從四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響，即洋流對沿岸氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋

2、污染的影響。其中對氣候方面的講述較為詳細，是本節(jié)的難點內(nèi)容。洋流對地理環(huán)境的影響與前面氣候及后面厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，是本章應用性、實踐性最強的一節(jié)。讓學生了解洋流對地理環(huán)境的影響，既能把空洞的洋流分布規(guī)律理論知識遷移到現(xiàn)實生活中，又能為學生學習海洋資源和海洋環(huán)境保護奠定必要的實踐基礎(chǔ)?！緦W情分析】學生在經(jīng)過上一課時世界海洋表層洋流的分布的學習，已基本掌握海洋表層洋流的形成原理和分布規(guī)律，有相應的洋流理論知識基礎(chǔ)。此外，高一學生有一定的地圖知識但自主讀圖的分析能力不理想；有一定解決問題的能力，但學生合作探究問題能力尚欠缺；有一定的環(huán)境保護意識，但理論聯(lián)系實際甚少。為此應理論

3、聯(lián)系實際，提高學生地理學習素養(yǎng)，并積極樹立探索海洋，保護海洋環(huán)境的信念?！窘虒W目標】1.知識與技能根據(jù)某地緯度和海陸位置，結(jié)合世界洋流分布模式圖，分析相關(guān)洋流流向、寒暖流性質(zhì)及其對沿岸氣候、漁場分布（說出四個漁場的成因類型，指出其位置）、海洋航行和海洋污染的影響。從漂流瓶故事出發(fā)，復習導入洋流的知識，并通過另一歷史故事出發(fā)，認識海洋航行與洋流順逆的影響。通過泰坦尼克號的故事了解洋流運動的流向，通過讀圖，學習洋流對海洋生物的影響，并了解世界四大漁場的分布位置和成因，用相關(guān)原理解釋我國舟山漁場的形成。通過了解洋流對全球水熱平衡的作用，寒暖流對沿岸氣候的不同影響，并能用教材的理論知識對相關(guān)案例進行分

4、析說明。問題導入，讓學生了解洋流對海洋環(huán)境的影響。2.過程與方法（1）通過兩個故事，三個探究活動，四個情境設(shè)置，帶領(lǐng)學生進行“海洋之旅”，激發(fā)學生興趣。通過不同故事情境設(shè)置，利用問題引導法，結(jié)合多個實際案例分析，引導學生運用相關(guān)知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力。（2）整個過程始終進行自主學習，讀圖判斷，小組合作，討論探究，培養(yǎng)學生的信息收集、加工、處理能力，同時也培養(yǎng)學生的團隊合作意識及語言表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生一分為二辯證分析問題的思維能力，學會利用地理思維解釋地理現(xiàn)象；學會結(jié)合地理知識對生活中的事物進行預測，提前作出判斷；學會

5、保護海洋資源與海洋環(huán)境，使學生形成實踐與理論相互結(jié)合的習慣?！窘虒W重點與難點】重點：洋流對地理環(huán)境的影響。難點：洋流對沿岸氣候的影響?！窘虒W方法】可采用“問題引導法”、“自主學習法”、“引導-探究”為主的教學方法,并輔之以多媒體教學，盡可能利用地圖增加素材的直觀性，引導學生觀察、分析、歸納，并適當調(diào)整知識點順序，利用故事情節(jié)設(shè)疑，吸引學生興趣，增加學生解決問題的好奇心?！緦W習方法】問題引導、讀圖分析、案例分析、比較法、合作討論?！窘虒W用具】多媒體教學設(shè)備教學課件黑板【教學過程】故事設(shè)疑導入故事設(shè)問導入：1962年，海洋工作者在澳大利亞東北海岸，將漂流瓶投入大海。1967年，該漂流瓶是美國佛羅里

6、達州邁阿密被人撿到。請利用我們所學的洋流知識，分析該漂流瓶是如何到達美國邁阿密的？（在多媒體課件上展示世界地圖，標出起點和終點）（學生積極踴躍地利用上節(jié)課已學的洋流運動知識回答）漂流瓶過渡我們可以看到，在沒有任何人為動力的情況下，漂流瓶也能順著洋流的方向在運動著。如果把漂流瓶換成我們要出行的帆船，那洋流對我們的航行會有什么樣的影響呢？課堂設(shè)計（1）洋流對海洋航行的影響故事1：古代，哥倫布從歐洲去美洲的時候，走了途中A、B兩條不同的路線。有趣的是，走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻只用了20天。情境設(shè)問1：請同學們思考一下，為何哥倫布的兩次美洲之行所用時間會出現(xiàn)如此差異？（設(shè)置

7、疑問，引導學生回憶洋流模式圖，用以判斷其與航行的順逆關(guān)系。）（圖片展示：哥倫布兩次到美洲的路線和所用的時間）A路線：1492年B路線：1493年學生：A路線逆大西洋暖流而行，逆風逆洋流而行，耗費能源多，時間長。B路線順加那利寒流，北赤道暖流而行，順風順水，耗費能源少，速度快，時間短。（肯定學生的作答）過渡這是哥倫布這艘帆船航行的故事，我們來看一下另一艘著名的船，Titannic。故事2：展示泰坦尼克號的材料：1912年4月，號稱永不沉沒的“泰坦尼克號”從英國的南安普敦港駛向美國的紐約港時遭遇了一座高達30米的冰山而被撞沉，1294人眼睜睜地隨船下沉。這場災害被認為是20世紀人間十大災難之一。情

8、境設(shè)問2：（1）那么泰坦尼克號航行的方向是順行還是逆行？（學生利用剛才所學洋流知識分析并回答）（2）Titanic快要接近美洲大陸時不幸遇到冰山，使Titanic沉沒的冰山來自哪里？它又是怎樣進入紐芬蘭海域的呢？（學生利用洋流分布的知識來分析，回答冰山有可能是拉布拉多寒流從北極帶來的）（3）分析得很好，正式拉布拉多寒流從北極帶來的冰山使泰坦尼克號不幸沉沒，那么，問題來了，為什么在與冰山碰撞之前，航海人員并沒有及時察看到前方的冰山？（學生認真思考，討論分析后指出此處海霧過大，遮擋視線）（4）為何此處會出現(xiàn)茫茫海霧？（引導學生結(jié)合洋流的運動知識思考，明確寒暖流交匯處，容易產(chǎn)生茫茫海霧，給海上航運造

9、成較大威脅。并由學生指出此處是由拉布拉多寒流與北大西洋暖流交匯而成）總結(jié)延伸可見，洋流與地理環(huán)境息息相關(guān)，影響著航海的發(fā)展。此外，要在生活中出行，我們要懂得結(jié)合地理知識提前預測、判斷，這樣便能提高效率，節(jié)省時間，節(jié)約資源，降低風險。轉(zhuǎn)折承接雖然海霧茫茫，但寒暖流交匯處也是個神奇的地方，海洋生物資源豐富，也容易形成大魚場。（2）洋流對海洋生物資源和漁場的影響（寒暖流交匯處海洋生物資源圖片展示）探究活動1：請同學們在全球洋流模式圖中找出寒暖流交匯的地方，并分析為什么寒暖流交匯的地區(qū)會形成漁場？（指導學生在以下地圖中找出寒暖流交匯的位置、對應風帶、洋流，并了解四大漁場名稱，在剖面圖上標示表層和深層海

10、水流向，分析各漁場形成的原理）（學生二人合作，自主完成活動探究）教師補充：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料；兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場，如紐芬蘭漁場和日本的北海道漁場（寒暖流交匯）。在秘魯附近海區(qū)，受離岸的東南信風影響，深層海水上涌把大量的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，形成了世界著名的漁場秘魯漁場（上升補償流）。拓展討論舟山漁場是我國第一大漁場，試從洋流角度分析其成因。（由學生相互之間討論完成）教師延伸通過學習，理解洋流與海洋生物資源的關(guān)系，培養(yǎng)學生地理思維。情境設(shè)問3：Titannic是一

11、艘游輪，在沉沒前，它在大西洋東側(cè)及西側(cè)分別可能會看見怎樣的景觀？（引導學生結(jié)合課本P59案例1“北大西洋暖流與西北歐氣候”進行思考及原因分析，學生回答大洋東側(cè)是森林景觀，大洋西側(cè)是苔原景觀）（3）洋流對沿岸氣候的影響承接過渡為何同緯度的大西洋東西兩岸景觀差異如此大呢？自然帶的分布與氣候息息相關(guān)，比較大洋東岸與西岸的氣候差異，以大西洋東岸挪威的卑爾根（600N）及大洋西岸的拉布拉多半島（500N）為例。案例1（比較大西洋同緯度沿岸氣候差異）：卑爾根在大西洋東岸，是挪威的第二大城市，面對大西洋，坐落在挪威西海岸陡峭的峽灣線上，緯度雖高卻是挪威不凍港之一。拉布拉多半島在大西洋西岸，是美洲最大半島，位

12、于加拿大東部，拉布拉多半島地表多冰雪覆蓋，北部沿海多為苔原。探究活動2：請同學們閱讀課本圖3.6案例，思考并分析以下問題：比較兩地氣候和景觀差異討論分析兩地景觀及氣候差異巨大的原因思考卑爾根成為不凍港的原因。（引導學生明確地理事物的位置，學會對比差異，推測并能分析由差異導致的不同地理現(xiàn)象）鼓勵學生總結(jié)：大西洋中高緯東岸為北大西洋暖流流經(jīng)，暖流增溫增濕，使西歐氣候更加溫和，為溫帶海洋性氣候；大西洋中高緯西岸為拉布拉多寒流流經(jīng)，寒流降溫減濕。說明洋流可以在高低緯之間輸送熱量，調(diào)節(jié)全球熱量平衡。這再一次說明了洋流對地理環(huán)境產(chǎn)生了影響。案例2（寒流與沿岸熱帶沙漠氣候的形成）：那么請看課本第二個案例“秘

13、魯寒流與南美大陸西岸氣候”，秘魯寒流是世界上形成較長的寒流之一，受其影響，南美西海岸分布著世界上南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠，氣候干旱，溫度較低。結(jié)合地圖，思考并分析以下問題：探究活動3:秘魯伊基地最冷月，最熱月的平均氣溫各為多少？該地屬于什么氣候類型？南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？拓展討論結(jié)合地圖冊P16的“世界氣候類型圖”，找出世界上還有哪些地方沙漠氣候形成的原因與南美西海岸一樣？請在這些地方標出相應的寒流名稱。（此處注重引導學生提高讀圖能力，要善于發(fā)現(xiàn)特殊的地理現(xiàn)象，懂得運用所學知識解釋生活中這些現(xiàn)象）總結(jié)：可以看出，北非的熱帶沙漠，澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼西海岸，都有

14、寒流的作用。案例3（暖流與沿岸熱帶雨林的形成）：找出熱帶雨林氣候的分布（赤道附近的三大熱帶雨林氣候區(qū)除外），思考暖流與馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部，南美洲東岸熱帶雨林氣候的關(guān)系?？偨Y(jié)：從3個案例的分析中，我們知道洋流對沿岸氣候的影響是顯著的，也是普遍的。那么哪位同學能歸納一下洋流對沿岸氣候的影響呢？（同理運用。鼓勵學生歸納總結(jié)，暖流對沿岸氣候有增溫增濕作用，寒流對沿岸氣候有降溫減作用。提醒學生在分析氣候的形成時，除了考慮地理位置、大氣環(huán)流、地形等因素之外，還要注意由洋流帶來的影響作用）轉(zhuǎn)折承接情境設(shè)問4：如果Titanic不是一艘游輪，而是一艘油輪，當發(fā)生災難時，會帶來怎樣的后果呢？（學生

15、自由討論，積極發(fā)表自己觀點）（4）洋流對海洋污染的影響展示材料（使學生進一步加深印象，認識到洋流與海洋污染之間的關(guān)系）：“威望號石油泄漏事件”2002年11月13日晚，載有7.7萬噸燃料油的希臘油輪“威望”號，在西班牙西北部距海岸9公里的海域遇風暴。威望號油輪船體斷為兩截沉沒生事故。威望號在西班牙海域沉沒后，造成大面積油污，對葡萄牙海域也有很大影響。漁民在葡萄牙沿海養(yǎng)護的86只沾上油污的海鳥中，有多只死亡。據(jù)悉，泄漏的2.5萬噸燃油在海面形成38厘米厚的油膜，破船內(nèi)還有5萬噸燃油沉人海底。（通過“威望號”的例子，使學生進一步認識洋流與海洋污染帶來的嚴重后果，會擴大污染范圍，但也要說明污染物會隨

16、著洋流而行，能加快凈化速度。使學生明確洋流對污染物的影響是雙方的，應該一分為二地看問題，同時積極引導學生要愛護海洋環(huán)境，凈化海洋，以減少對人類、海洋生物以及地理環(huán)境的污染）【課堂小結(jié)】洋流對地理環(huán)境的影響是顯著的，也是普遍的，它可以維持全球熱量平衡，對沿岸氣候、海洋生物資源和漁場、海洋航行、海洋污染等產(chǎn)生影響。同學們應該更多地結(jié)合生活中各種地理現(xiàn)象，用所學知識去解決問題。同時也要樹立保護海洋生物資源以及海洋環(huán)境，凈化海洋，以減少對人類、海洋生物以及地理環(huán)境的污染的意識?！景鍟O(shè)計】洋流對地理環(huán)境的影響：（1）洋流對海洋航行的影響（2）洋流對海洋生物資源和漁場的影響（3）洋流對沿岸氣候的影響（4）洋流對海洋污染的影響課堂練習：見多媒體課件練習題1,2,3,4,5,6,7【教學反思】1、本課采用兩個故事，三個探究活動，四個情境設(shè)問通過一條線索，層層設(shè)