高職模具專業(yè) 三位一體 實踐教學體系構(gòu)建

1、高職模具專業(yè) 三位一體 理論教學體系構(gòu)建摘要：通過借鑒德國成功的職業(yè)教育形式，對我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域中以學科導向、行動導向為目的的兩種教學形式進展了詳細地分析，說明行動導向教學思想在高職教育中應用的必然趨勢，并且以模具專業(yè)為例，討論理論教學體系建立的理論根據(jù)和保障，構(gòu)建模具專業(yè)基于行動導向的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體理論教學體系框架。關(guān)鍵詞：高職教育；理論教學；行動導向；三位一體高職學院理論教學是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導向教學體系是高職院校理論教學重要指導理論。行動導向強調(diào)在行動中學習的理念，要求以學生為中心、以理論為中心、以才能培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學體系。

2、1一、高職理論教學體系框架高職理論教學體系構(gòu)建應當根據(jù)行動導向根本思想，以學生職業(yè)才能為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學校與企業(yè)相結(jié)合，理論與理論并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體的理論教學體系。我們以模具專業(yè)為例說明這一理論教學體系框架。高等職業(yè)教育模具設計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設計、模具設計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設計制造和消費管理才能是理論教學體系建構(gòu)的根本著眼點。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體、層層遞進的理論教學體系，其中單項實習目的在于形成職業(yè)根底才能，專項實習目的在于培養(yǎng)

3、職業(yè)拓展才能，綜合實習目的在于提升職業(yè)消費才能，三個層次的理論緊緊圍繞學生職業(yè)才能這一核心見下列圖。一單項實習1.根底實習模塊第一、二學期。主要有機加工實訓、金屬切削設備拆裝實訓、計算機操作實訓、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓。這一層次技能訓練目的是使學生對機械加工設備、機械加工方法有一個根本認識，為專業(yè)理論課程的學習打下根底，為后述的專業(yè)專項訓練及綜合技能訓練打下基矗同時每個技能實訓工程針對不同專業(yè)、不同層次的學生，設計有根本功訓練模塊和興趣課題訓練模塊。例如，模具鉗工技能實訓分為二個模塊：根本功訓練模塊，主要培養(yǎng)學生零件手工加工技術(shù)的根本才能；興趣課題訓練模塊劃規(guī)、榔頭

4、的制作等，進一步強化學生手工加工技術(shù)的專項技能，學生也可自由選擇，自己設計加工方案，自主完成加工工作。2.進步實習模塊第三學期。主要有沖壓模具設計、模具零件工藝編制、塑料模具設計、模具拆裝、中級技能培訓、ad/a實訓、數(shù)控銑削實訓等。教學工程針對的是從事該崗位工作所需的知識、才能等的訓練，一系列教學工程的施行，確保學生到達今后從業(yè)要求的知識和才能標準。例如，針對模具ad/a工作崗位，我們根據(jù)ad/a等應用軟件在模具設計與制造中的工作過程要求，設計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等假設干個訓練工程如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等。教學環(huán)節(jié)的施行完

5、全遵守其工作過程。學生經(jīng)過上述假設干個工程的訓練，根本能到達該崗位從業(yè)的要求。這一層次技能訓練，要務理論教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，標準學習內(nèi)容和標準，使學生在掌握專業(yè)專項技能的同時，到達中級工程度。二專項實習1.校內(nèi)專項實習模塊第四學期。模具設計與制造專項實習的總體操作流程如下：學生分組下達設計任務書產(chǎn)品工藝性分析確定設計方案ad模具設計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。為了保證實訓質(zhì)量，學校應當成立一個由多名老師組成的模具設計與制造專項實訓指導小組，實訓時間為12周課內(nèi)6周，課外6周。模具設計與制造專項實訓詳細施行步驟及內(nèi)容：1模具設計與備料。

6、學生報名選擇塑料?；蚶錄_模設計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設計指導老師。設計指導老師布置設計題目，學生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設計。備料包括標準模架與模板的定做或非標準模板和標準件的購置。2工藝編制與模具加工。在老師指導下，每組學生選擇最優(yōu)化、最合理的設計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務。3模具裝配、試模、調(diào)試。學校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進展指導，學生全程參與，進展模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改良嘗試與模具構(gòu)造的修正。4總結(jié)、辯論。指導老師組織學生分析問題，交流座談，理解學生實訓中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學生互相學習，共同進步。學

7、生在實訓中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設計資料，包括裝配圖、非標件零件圖、設計說明書、各自負責編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓辯論分兩步進展，一是小組模具制造辯論，二是個人模具設計單獨辯論。2.校外輪崗實習模塊第五學期。輪崗實習是在企業(yè)中進展。學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進展訓練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進展指導，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓練。這種形式既指有兩批學生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導老師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的老師或工程技術(shù)人員承當，并且由校內(nèi)指導老師和校外指導老師搭配組建。指導老師應當

8、根據(jù)被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定詳細實習內(nèi)容并擬訂實習方案，詳細指導學生實習。頂崗實習的考核由校內(nèi)外指導老師共同完成，并以實習單位的考核為主。3.職業(yè)技能大賽模塊第四、五學期。職業(yè)技能大賽是商討技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學生的技能程度，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建立和管理程度，是一場從學生到學校、到地區(qū)的全方位檢驗。在第四、五學期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學生積極參加。先在所有學生中開展大賽培訓，培訓要以職業(yè)崗位中的工作過程為導向，將工作任務轉(zhuǎn)化為教學任務，以企業(yè)真實工作情境或任務為載體，使學生

9、通過劇烈的競爭進步自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學習、技能訓練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。三綜合實習1.畢業(yè)設計模塊第六學期。畢業(yè)設計是高等教育的最后一個重要學習環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學習的深化與升華過程。通過畢業(yè)設計，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際設計問題的才能，為適應實際工作和今后開展打好堅實的基矗畢業(yè)設計選題要在第五學期完成，選題要來自實際，應用性、綜合性要強。畢業(yè)設計采用基于消費過程的設計形式：產(chǎn)品分析模具設計模具制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品，讓學生把自己設計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設計真正成為學生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學校培

10、養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。2.頂崗實習模塊第六學期。學生完成單項技能實訓、專項實訓和輪崗實習后，進展頂崗消費理論。選擇專業(yè)對口、消費技術(shù)先進和管理程度較高的企業(yè)為實訓基地，使學生獲得完好的企業(yè)消費過程和組織管理的綜合訓練。校外實習基地是實習教學的主戰(zhàn)場，在校外實習基地建立和運行過程中，學校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學生為主運作，他們承受的是實際工作過程的訓練，學生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)方案以企業(yè)為主制定，真正表達在理論中學、在理論中做，充分表達企業(yè)對高職人才的要求。施行這種教學形式，在增加學習內(nèi)容的同時，相應減少了一些課程的理論學

11、時，使學生的學習內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學校的教學過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應市場需求提供了保證。二、高職理論教學體系保障一優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識理論理論再理論再認識進步不連續(xù)的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的消費規(guī)律，保證企業(yè)正常的消費不連續(xù)，施行校內(nèi)學習與企業(yè)認識實習、輪崗實習、消費性實習、頂崗實習的工學交替，形成不連續(xù)的校內(nèi)學習與企業(yè)實習循環(huán)機制。培養(yǎng)方案中前三學期根本完成專業(yè)應知、應會根底知識與理論和根本技能的教學和培訓，確保前三學期打下高職職業(yè)根底，形本錢專業(yè)根本技能中級；第四、五

12、學期根據(jù)學生個性及職業(yè)開展規(guī)劃，導入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓練及面向企業(yè)的定向培訓輪崗實習，使學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和進步，進一步增強學生就業(yè)才能，進步專業(yè)方案的靈敏性，強化專業(yè)特色；第六學期進展崗位適應性訓練頂崗實習，養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)方案壓縮理論教學，突出理論教學，理論教學與理論教學比例不低于11。原那么上定為兩周理論、兩周實習交替進展。理論教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生“設計才能與“制造才能兩條主線展開：設計才能有制圖測繪、autad實訓、ad/a實訓、機械設計課程設計；制造才能有金工實習、模具拆裝的認識實習、機械加工實習、數(shù)控加工專業(yè)實訓。二加強校內(nèi)外實訓基地

13、建立以工作過程為導向的人才培養(yǎng)形式，只靠學校單方來施行存在很大的難度，也難以到達預期的效果，與企業(yè)的實際消費過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習基地，是最正確的途徑。高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓基地建立。在實訓基地建立中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓設備，要做好設備的整合工作，老設備可用于學生認識、拆裝等教學環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研根底上，購置新設備，購置的新設備要有前瞻性、先進性，還要和社會消費開展相適應，新設備不應以驗證性為主，而應該具備工藝性、設計性和消費加工性等教學功能。模具專業(yè)消費性實訓基地宜設置理論教學區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓練區(qū)和產(chǎn)品消費區(qū)，形成既是車間又是教室的實習基地格局，實

14、現(xiàn)教、學、做合一，兼有教學、培訓、技能鑒定、消費及技術(shù)效勞等多種功能。三是設法與企業(yè)結(jié)合，創(chuàng)立校辦企業(yè)，到達資源共享、企業(yè)和學校共贏的目的，使學生通過實訓或?qū)嵙暤玫焦S化消費的鍛煉，學到更貼近就業(yè)崗位需求的理論技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習基地，為學生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進展實際加工。三雙師型老師隊伍的構(gòu)建1.制定鼓勵措施，是促進“雙師型師資隊伍建立的重要保障。首先，學校要把“雙師型師資建立納入學校教育開展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓機制，根據(jù)老師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定出詳細的培訓方案。其次，學校要建立“雙師型老師評價考核體系，設立“雙師型老師津貼等鼓勵機制，促使更多老師成長為“雙師型老師。2.校企

15、合作是構(gòu)建雙師型老師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)開展需要，以就業(yè)為導向，由學校和企業(yè)共同承當專業(yè)教育的人才培養(yǎng)形式。校企合作教育對于建立“雙師型專業(yè)老師隊伍意義重大。通過合作，學校專業(yè)老師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)老師直接參與企業(yè)消費、科研、營銷、效勞等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了消費理論和科研才能，同時又能把消費理論問題嚴密納入教學過程中；企業(yè)負責學生頂崗消費安排及指導老師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作才能，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職老師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型老師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職老師的聘任源地。3.建立一支較為穩(wěn)定