對高師音樂教學(xué)改革的探討

1、對高師音樂教學(xué)改革的討論高師音樂院校是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的主要基地和搖籃，培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到中小學(xué)音樂教育的成敗。最近，我與一些高等師范院校的教師和學(xué)生在某中學(xué)進(jìn)展了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容是學(xué)生對本校音樂教師的專業(yè)技能、教學(xué)程度、組織才能、課堂形象、綜合素質(zhì)等多方面進(jìn)展一次不記名的問卷評價。通過調(diào)查，我深切的感悟到，在學(xué)生心目中，塑造一個有程度、有修養(yǎng)、讓學(xué)生喜歡、敬仰的教師形象是多么重要。鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)該從三個方面改革目前高師音樂教學(xué)：一、高師音樂課程改革虛構(gòu)建新的師范螺程體系目前，全國高等師范音樂專業(yè)課程設(shè)置，主要是根據(jù)1981年3月全國高等師范院校音樂各科教學(xué)大綱來安排的，這種課

2、程體系對于標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)時高等師范音樂系(科)的課堂教學(xué)、保證教學(xué)的時數(shù)和教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用，但是，由于該課程體系沿襲了專業(yè)音樂院校的一套形式；課程的設(shè)置只注意每一門課程的深度和難度，忽略課程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和互補作用，課程門類不多，知識涵蓋面不廣，缺乏選擇性和靈敏性；因此課程體系松散，沒有合理的板塊構(gòu)造，整體效應(yīng)不高，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面窄，動手才能和配彈才能較差，不太適應(yīng)普通中小學(xué)校音樂教育的需要。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)出思想敏銳、知識廣博、才能全面、敢于創(chuàng)新的合格教師，必須建立起新的、具有師范特點的課程體系，其根本思路是：整合課程，強化多能，突出師范。(一)整合課程。是把有關(guān)聯(lián)的課程，或在教學(xué)內(nèi)

3、容上有可能重復(fù)的課程合并一起。這樣做有兩點好處：其一是可以精簡必修的課程，豐富必修課程的知識容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，讓學(xué)生有更多的精力來選修其他課程，以到達(dá)知識廣博，多能一專的目的；其二是可以加強課程之間的橫向聯(lián)絡(luò)，使各門知識互相浸透，互相補充，協(xié)同合作，以進(jìn)步教學(xué)效率和效果。例如：“中國音樂史和“外國音樂史這兩門課是屬于同一性質(zhì)的課程，可以縱向講也可以比照著講，而且二者在教學(xué)過程中所欣賞的作品經(jīng)常與“音樂欣賞課的內(nèi)容重復(fù)。假設(shè)我們把這三門課合并為一門課程不僅可以節(jié)省課時量，而且可以幫助學(xué)生同時從審美的角度和史論的角度來賞析作品。又如：“和聲課應(yīng)擺脫死搬教材地講授古典和聲用法、規(guī)那么

4、等教法，而應(yīng)重視近現(xiàn)代和聲的運用，并與“鋼琴即興伴奏及“作曲課有機(jī)結(jié)合起來，橫向聯(lián)絡(luò)，互相浸透。(二)強化多能。是在合并、減少必修課程的根底上，增設(shè)選修課課程，要豐富選修課課程的門類，拓寬選修課課程的知識領(lǐng)域，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供更大選擇性和自由度，也有利于各個院校發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使辦學(xué)更有個性和特色。如今，高師類音樂院校大部分仍是沿用入學(xué)時就分好專業(yè)的做法，同學(xué)們也習(xí)慣地稱自己是某某專業(yè)的，因此，這在很大程度上限制了學(xué)生全方位開展，結(jié)果形成知識體系縱向興隆，橫向萎縮的狀況，故無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動。在中小學(xué)指導(dǎo)、教師、學(xué)生眼里，音樂教師就是專業(yè)的、且無所不能的。在問

5、卷調(diào)查中問：“你認(rèn)為音樂教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)技能?結(jié)果，84的學(xué)生喜歡在課堂上聽到教師聲情并茂的演唱；74的學(xué)生希望欣賞到教師嫻熟的鋼琴演奏；82的學(xué)生希望看到舞臺上教師婀娜的舞姿?？傊?，在他們眼中，音樂教師應(yīng)該是歌、舞、器樂全能的。如今，全國上下都在推動素質(zhì)教育，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體紅紅火火，熱鬧非凡，合唱隊、舞蹈隊、民樂隊、電聲樂隊、管樂隊等林林總總，學(xué)生們在練習(xí)過程中，非常需要教師去指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為音樂教師，假設(shè)僅在某一方面有特長，顯然不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作?？v然你可以唱幾首高程度的歌曲，或彈幾首極富難度的肖邦練習(xí)曲，學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，因為這并不是他們需要的，音樂教師應(yīng)該一專而多能。(

6、三)突出師范。1、本科生在原定八周教育實習(xí)的根底上，增加一個學(xué)期的教育貝習(xí)，即在教育實習(xí)的前一個學(xué)期，學(xué)習(xí)“音樂教學(xué)論課程時，到中等學(xué)校見習(xí)。有針對性地組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀音樂教師的實際教學(xué)，并且任課教師要在各項活動中進(jìn)展正硝的指導(dǎo)，使學(xué)生在理論中真正體會“教的藝術(shù)，并能進(jìn)展系統(tǒng)總結(jié)和歸納，從理性到感性兩方面掌握教的本領(lǐng)，進(jìn)步教的才能。2、以增加學(xué)分的方式鼓勵學(xué)生選修多門課程，每門選修課的學(xué)時數(shù)不宜太長，教學(xué)程度不宜太深，強調(diào)多能，能廣泛理解相關(guān)專業(yè)的根本知識技能。3、技能課教學(xué)必須把技能的傳授與教學(xué)方法的傳授結(jié)合起來。就目前師范院校音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，重音樂知識與技能訓(xùn)練，而無視音樂教學(xué)方法與

7、才能的培養(yǎng)，幾乎是一個普遍的現(xiàn)象。師范學(xué)生不僅要純熟地掌握音樂理論知識和專業(yè)技能，更應(yīng)具備把知識和技能傳授出去的才能，這是師范教育的根本目的。不然就突出不了師范的特色，形成自己的畢業(yè)生專業(yè)技能不如專業(yè)音樂學(xué)院，而教學(xué)上也無己所長的場面，那么師范音樂教育就成了空談。因此在開設(shè)專業(yè)技能課的同時，應(yīng)開設(shè)相關(guān)的教學(xué)法課程，如：“鋼琴教學(xué)法和“聲樂藝術(shù)教學(xué)法等課程。改革后的專業(yè)課程體系由“音樂根底理論與名作賞析“音樂專業(yè)技能與教學(xué)“音樂教育理論與理論“音樂作曲理論與電腦音樂四大模塊組成。前面大三模塊是互相浸透、互相補充的，它們構(gòu)成一個合理的三維構(gòu)造，以保證學(xué)生在音樂專業(yè)方面到達(dá)合格教師的要求。第四大模塊

8、是對前面三大模塊的補充和深化，其目的是進(jìn)一步開展學(xué)生音樂理論的運用及創(chuàng)作才能，以進(jìn)步師范生的社會適應(yīng)才能和競爭才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、高師音樂教學(xué)應(yīng)改良教材內(nèi)容及考試形式與內(nèi)容1、教材內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的一個重要組成部分，教材內(nèi)容一定要符合事物的本體開展，又適應(yīng)時代需要和學(xué)生喜歡，無視了一方，就會出現(xiàn)被動甚至為難的場面。比方：常采用的和聲教材，大多數(shù)都是200年前的音樂家根據(jù)當(dāng)時的美學(xué)原那么和審美習(xí)慣而創(chuàng)造的和聲寫作的原那么方式。雖然這些美學(xué)原那么、音響效果、和聲的寫作方式等，本世紀(jì)人們?nèi)栽谑褂?，但它已不是唯一正確的，也不是必須使用的。目前常采用的和聲教材全是講述古典的、傳統(tǒng)的原那么方

9、式，而如今正廣泛使用的、現(xiàn)代人喜歡的近現(xiàn)代的和聲原那么方式卻是不能提及的，否那么就會自相矛盾，這種做法那么導(dǎo)致在上課時，一些廣泛接觸了近現(xiàn)代和聲的學(xué)生對教材傳授的古典的原那么方式疑惑不解，并提出疑問“既然近現(xiàn)代和聲效果自然，又很符合音樂情感需要，干嗎要花那么多時間學(xué)那么禁忌繁多的古典和聲呢?因此，筆者認(rèn)為，把古典傳統(tǒng)和聲原那么、方式當(dāng)成一種供學(xué)生理解、參考、借鑒、選擇運用的知識予以介紹即可，不必用一年的時間去深化研究。這樣，既可延續(xù)事物本體開展，又適應(yīng)時代需要。又如：作曲課和音樂欣賞課，大多也是欣賞和講解古典傳統(tǒng)音樂，而現(xiàn)代音樂接觸的極少，更不用說接觸現(xiàn)代音樂中各種通俗的音樂形式了，諸如搖滾樂

10、、爵士樂、流行音樂等等，這樣，生活在現(xiàn)代生活氣氛中的同學(xué)們就會感到學(xué)習(xí)太脫離時代，降低學(xué)習(xí)的興趣，因此教材的時代性和實用性，是至關(guān)重要的。2、考試的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情況，以便總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，考試的形式與內(nèi)容要緊緊圍繞這個目的，從重分?jǐn)?shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向重過程教學(xué)。如：一些卷面考試課程，應(yīng)盡量少出一些應(yīng)試教育的死記硬背的題目，而側(cè)重一些檢驗學(xué)生獨立分析才能、獨立解決問題、獨立創(chuàng)新才能的題目，否那么就違犯了教育目的。即使專業(yè)技能課考試，也應(yīng)該側(cè)重檢驗學(xué)生的實際思辨才能、操作才能、創(chuàng)新才能。目前，大多數(shù)音樂院校的技能課考試都是學(xué)生演唱或演奏或表演幾個已經(jīng)

11、被教師雕琢很久的成熟作品，便代表了這個學(xué)生的程度，而筆者認(rèn)為，應(yīng)增加學(xué)生自己獨立處理作品的考試內(nèi)容，這樣學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，才會變被動為主動，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，增強今后在實際工作中的知識運用才能。又如，目前和聲課的考試大多局限于卷面考試，筆者那么認(rèn)為，可以增加鍵盤和聲的考試，強調(diào)學(xué)生的動手才能，這樣不僅可以增強學(xué)生對和聲音響效果的認(rèn)知，增加和聲的感性認(rèn)識，使和聲課不再枯燥，還可引導(dǎo)學(xué)生注重知識的運用，加強課程之間的橫向聯(lián)絡(luò)。因此，考試內(nèi)容與形式的改革，對高師音樂教學(xué)可以起到指引方向的舵手作用，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中也是至關(guān)重要的。三、高師音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生知識面的廣博目前，高師院校的

12、藝術(shù)類考試在高考中，文化成績普遍偏低，文化素質(zhì)相對較差。升學(xué)后，學(xué)業(yè)上的壓力又使其忙著學(xué)專業(yè)，故對文化課比較放松。這種狀態(tài)，容易形成一種循環(huán)：即似乎成績越差越學(xué)音體美；越學(xué)音體美，知識面越窄。這種場面假設(shè)不改變，很難適應(yīng)今天強調(diào)全面素質(zhì)教育的要求。在我們做的問卷調(diào)查中，有一項為哪一項問“你心目中的音樂教師，知識需要廣泛嗎?有84的學(xué)生并不滿足于音樂課上只唱歌、聽音樂，而是要求教師講授的知識和范圍要跳出課本的條條框框，旁征博引，拓寬知識面，使學(xué)生在音樂知識的積累中，進(jìn)步各種文化素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)高程度綜合素質(zhì)人才，應(yīng)該提倡學(xué)科綜合。音樂學(xué)科與其他各種學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)具有大多數(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)無法相比的優(yōu)勢，音樂藝術(shù)與其他學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)是那樣的協(xié)調(diào)、有機(jī)。它會開闊學(xué)生的知識視野，進(jìn)步學(xué)生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。高校師生再能純熟運用多媒體進(jìn)展工作和學(xué)習(xí)，更有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，做到現(xiàn)代教育技