教師招聘考試多選題大全附答案1000題

1、教師招聘考試多選題大全附答案1000題資料僅供參考實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于（） A 中小學(xué)教育 B 社會教育 C 成人教育 D 家庭教育 E 高等教育2. 生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（） A 機(jī)會 B規(guī)模 C性質(zhì) D 速度 E理念3構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（） A 知 B 意 C 行 D 情 E 做4. 教學(xué)的組織形式是（） A復(fù)式教學(xué) B 個(gè)別教學(xué) C 問題教學(xué) D班級授課 E 分組教學(xué)5非言語溝通中的身體語言包括以下哪幾類？（） A 目標(biāo)靶 B 象征 C 說明 D 情感表露 E 信息譯碼 F 調(diào)節(jié)6. 一般認(rèn)為態(tài)度和品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，她們是（） A 順服 B 依從 C 行為 D 認(rèn)

2、同 E 內(nèi)化7. 長時(shí)記憶包括（） A 情景記憶 B 語義記憶 C 程序記憶 D 言語記憶 E 動作記憶8. 根據(jù)有關(guān)專家發(fā)展的研究，有哪些特征能夠?qū)＜医處熍c新手教師區(qū)分開來？（） A 由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，因此新手教師更傾向于信賴一般的教育技能 B 由于專家教師的思維活動較復(fù)雜，因此比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動 C 新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動，而專家教師使用最優(yōu)化的教學(xué)方法 D 從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者 E 專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔，靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性9 下列活動屬于問題解決的有（） A 騎手騎馬 B

3、 研究鍛煉的益處 C 回憶辦公室門號 D 散步 E 走象棋10 教育的階段性始于奴隸社會，在該階段具體體現(xiàn)在（） A 目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B 對象上是奴隸主貴族子弟 C 內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 D 教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 E 方法上體罰和機(jī)械練習(xí)11 如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（） A 兒童的身心發(fā)展受社會的發(fā)展?fàn)顩r的制約 B 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C 兒童的發(fā)展是蘊(yùn)藏于兒童主體的活動之中 D 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 以上都不對12 有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種（） A 明確概念 B 日常概念 C 科學(xué)概念 D 模糊概念 E 前科學(xué)概念

4、13 教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括哪些步驟？（） A設(shè)置問題情境 B 確定問題或課題 C 總結(jié)與評價(jià) D 執(zhí)行計(jì)劃 E 擬定解決課題方案14 教育民主化的基本內(nèi)涵包括（） A取消等級制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等 B 反對在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義軍國主義思想 C反對壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生 D 提倡教育結(jié)果的均等 E 教育自由化15 學(xué)校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則（） A 積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 B 充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 C 注重來訪學(xué)生的主動參與 D 個(gè)別學(xué)生個(gè)別問題個(gè)別對待 E 嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密16 學(xué)校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在（） A 設(shè)置目的不同 B 手段不同 C

5、與政府關(guān)系不同 D 產(chǎn)出不同 E 以上都是17 壓力（）A 也叫應(yīng)激 B 是一種心理防衛(wèi)機(jī)制 C 是一個(gè)過程 D 是一種廣泛性焦慮 E 是一種身心反應(yīng)18 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有（） A 開放式 B 篩選制 C 等級制 D 跨年齡段 E 跨時(shí)空19 中國選擇中學(xué)課程內(nèi)容所依據(jù)的原則是（） A 基礎(chǔ)性 B 具體性 C 社會性 D 操作性 E 適應(yīng)性20 中國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為（） A 教學(xué)大綱 B 課程計(jì)劃 C 教學(xué)目標(biāo) D 課程標(biāo)準(zhǔn) E 教科書21 班級管理的特點(diǎn)主要有（） A管理過程的教育性 B 管理目標(biāo)的一致性 C 管理對象的特殊性 D 管理方法的多樣性 E 管理工作的廣泛性22 教育的相

6、對獨(dú)立性表現(xiàn)在（） A 教育是一種相對獨(dú)立的社會實(shí)踐活動 B是具有歷史繼承性的社會實(shí)踐活動 C 有根社會發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面 D 教育總是具有階級性23 德育過程的基本規(guī)律有（） A學(xué)生的知情意行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 B 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律 C 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D 學(xué)生思想品德形成的長期性和重復(fù)性規(guī)律24 教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（） A 建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B 重視學(xué)生主體參與課堂獲得體驗(yàn) C 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育 D 教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E 在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 25 中國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類型？（） A

7、 基礎(chǔ)教育 B 中等教育 C 高等教育 D 職業(yè)教育 E 成人教育26 教育的個(gè)體功能是（） A 人的培養(yǎng) B 經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇 C 人類精神文明的傳遞與繼承 D 促進(jìn)社會政治變革 E促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展27 反映家庭教育中存在問題的說法的是（） A 方法科學(xué) B 家長對孩子期望偏高 C 片面重視孩子的智力開發(fā)，文化學(xué)習(xí) D 不能全面關(guān)心孩子的成長 E 家庭教育是教育的一個(gè)分支28 德育從內(nèi)容上看包括（）幾方面 A 政治教育 B 思想教育 C 世界觀教育 D 愛國主義教育 E 道德品質(zhì)教育29 校本課程開發(fā)方案的內(nèi)容包括（） A 校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B 校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C 課程實(shí)踐與評

8、價(jià)的設(shè)想 D 保障措施30 場獨(dú)型的人（） A 善于抽象思維 B 多采用細(xì)節(jié)性加工方式 C 對自然科學(xué)知識更感興趣 D 對社會定向的知識更感興趣 E 依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息31 德育對智體美諸育的促進(jìn)功能就其共性來看主要有以下幾點(diǎn)（） A 動機(jī)作用 B 方向作用 C 習(xí)慣和方法上的支持 D 提升智慧 E 獲得體魄體能的提高32 適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有（） A 學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，其它方法有效B 問題行為多，秩序混亂 C 優(yōu)等生群體 D經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生 33 舒茨提出的人際行為傾向中包括以下幾種（） A 期待她人的公正 B 主動與她人交往 C 對人寬容 D 主動表示友好 E 期待

9、她人支配 34 中小學(xué)教育評價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面（） A 學(xué)生發(fā)展評定 B 管理水平評定 C 學(xué)生活動效果評價(jià) D 教師授課質(zhì)量評價(jià)E課程和教材評價(jià)35 想象的基本特征有（） A 新穎性 B 離奇性 C 生動性 D 現(xiàn)實(shí)性 E 形象性36 有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有（） A 劃線 B 做摘要 C 列提綱 D 畫網(wǎng)絡(luò)框圖37 學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（） A 設(shè)置的目的不同 B 手段不同 C 效率不同 D 與政府的關(guān)系不同 E 產(chǎn)出不同38 注意的功能有（） A 調(diào)節(jié)功能 B 維持功能 C 抑制功能 D 選擇功能 E 啟動功能39 知覺的特性包括( ) A

10、整體性 B 選擇性 C 恒常性 D 間接性 E 理解性40 性向測驗(yàn)用以測量（） A 潛在才能 B 能力傾向 C 性別傾向 D 性別態(tài)度 E 成就41 一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能（） A 選擇功能 B 激活功能 C 指向功能 D 強(qiáng)化功能 E 集中功能42 情緒和情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（） A 情境性 B 激動性 C 暫時(shí)性 D 表淺性 E 外顯性43 人格的本質(zhì)特征有（） A 獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C 統(tǒng)合性 D 復(fù)雜性 E 功能性44 根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級（） A 一般常態(tài)心理 B 人格障礙心理 C 輕度失調(diào)心理 D 嚴(yán)重病態(tài)心理 E 精神病

11、45 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（） A 橫斷研究法 B 封閉式研究法 C 縱向研究法 D 開放式研究法 E 群體序列研究法46 教師的語言包括（） A 口頭語言 B 書面語言 C 體態(tài)語言 D 板書語言 E 衣著語言47 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中最為核心的成分是（） A 興趣 B 態(tài)度 C 求知欲 D 價(jià)值觀 E 好奇心48 中國教育目的確立的依據(jù)有（） A 特定社會的政治經(jīng)濟(jì)文化背景 B 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 C 人們的教育理想 D 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 E 中國的教育方針49 下列選項(xiàng)中，屬于德育內(nèi)容的有（） A 紀(jì)律教育 B 法制教育 C 世界觀教育 D 愛國主義教育 E 理想主義教育5

12、0 以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要有（） A 講授法 B 談話法 C 演示法 D 實(shí)驗(yàn)法 E 讀書指導(dǎo)法51 20 世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)有（） A 教育的終身化和全民化 B 教育的民主化和多元化 C 教育技術(shù)的現(xiàn)代化 D 教育的全球化和信息化 E 教育具有科學(xué)性52 下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（） A 備課 B 上課 C 溫習(xí) D 課外作業(yè)布置 課外輔導(dǎo)53 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（） A 互訪 B 建立通訊聯(lián)系 C 家長會 D 家長委員會 E 少年宮54 備課要求教師做好三方面的工作和寫好三種計(jì)劃，其中三種計(jì)劃是（） A 年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 B 課題計(jì)劃 C 課時(shí)計(jì)劃 D 作

13、業(yè)計(jì)劃 E 課程計(jì)劃55 影響男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的主要原因是（） A 生理因素 B 情感因素 C 傳統(tǒng)觀念 D 智力因素 E 政治因素 F 學(xué)校教育的不足56 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（） A 一切學(xué)習(xí)都是經(jīng)過條件作用建立的B 學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié) C 強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要作用 D 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) E 習(xí)慣是重復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果57 中國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有（） A 尊師愛生 B 民主平等 C 教學(xué)相長 D 心理相容 E 教師放任58 有效教學(xué)的基本特征有（） A 面向全體學(xué)生關(guān)注全人發(fā)展 B 關(guān)注教育教學(xué)效益 C 關(guān)注可測性或量化 D 啟迪教師實(shí)施反思性教學(xué) E 學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

14、是核心59 依據(jù)福勒和布朗研究教師的成長可分為（） A 關(guān)注生存階段 B 關(guān)注情境階段 C 關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段 D 關(guān)注學(xué)生階段 E 關(guān)注職業(yè)壓力階段60 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則是（） A 參與者暢所欲言，組織者不評價(jià)和判斷方案 B鼓勵(lì)標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn) C 鼓勵(lì)多種想法，多多益善 D 鼓勵(lì)提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見 E 成員互動 F 教師互動61 教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對整個(gè)文化的作用有（） A 保存 B 傳承 C 改造 D 創(chuàng)新 E 分化62 根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（） A 無條件刺激 B 條件刺激 C 無條件反應(yīng) D 條件反應(yīng) E 強(qiáng)化63 教育過程的基本特點(diǎn)（

15、） A 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)B 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C 教學(xué)的教育性規(guī)律 D 教學(xué)的有效性規(guī)律 E 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律64 下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（） A 完形頓悟說 B 聯(lián)結(jié)試誤說 C 學(xué)生中心的教學(xué)觀 D 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 E 有意義接受學(xué)習(xí)理論65 教師期望經(jīng)過（ ）途徑影響課堂氣氛 A 接受 B 反饋 C 輸入 D 認(rèn)同 E 輸出66 按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，能夠?qū)⒔逃δ芊殖桑ǎ?A 個(gè)性發(fā)展功能 B 社會發(fā)展功能 C 顯性功能 D 隱形功能 E 本體功能67 校本課程開發(fā)的理念有（） A 以學(xué)生為本的課程理念 B 決策分享的民主理念 C 以學(xué)生為主

16、體的課程開發(fā)觀 D 全員參與的合作精神 E 個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求68 與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)是（） A 對象具有客觀性 B 執(zhí)行具有外顯性 C 結(jié)構(gòu)具有展開性 D 對象具有觀念性 E執(zhí)行具有內(nèi)潛性69 教師具有多樣化的職業(yè)角色，主要有（） A 研究者角色 B 示范者角色 C 父母與朋友角色 D 授業(yè)解惑者角色 E 學(xué)習(xí)者角色70 根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可分為三個(gè)等級，分別是（） A 常態(tài)心理 B 人格障礙心理 C 輕度失調(diào)心理 D 嚴(yán)重病態(tài)心理 E 精神分裂心理71 教育評價(jià)的功能有（） A 改進(jìn)功能 B 激勵(lì)功能 C 導(dǎo)向功能 D 管理功能 E研究功能

17、72 專家型教師和新手教師在課堂教學(xué)過程總的差異（） A 課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行 B 教材的呈現(xiàn) C 課堂練習(xí) D 吸引學(xué)生的注意力 E 備課水平73 誰是最可愛的人，樂于助人，運(yùn)用德育原則（） A 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則 B 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 C 疏導(dǎo)原則 D 教育影響的一致性和連貫性原則 E 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則74 教師進(jìn)行說服教育時(shí)，只提出正面材料的情況是（） A 對理解能力有限的低年級學(xué)生 B 理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生 C 學(xué)生沒有相反觀點(diǎn)的時(shí)候 D 學(xué)生原本就有相反觀點(diǎn)時(shí)候 E說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的時(shí)候75 關(guān)于終身教育的說服，正確的有（） A 在20世紀(jì)50

18、年代提出的 B 保羅。朗格朗最早論述 C 教育貫穿人的一生 D 與職業(yè)教育等同 E 是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76 以下不屬于近代社會教育發(fā)展的特點(diǎn)是（） 教育國家化教育終身化教育世俗化與職業(yè)教育等E 是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77 意志行動的準(zhǔn)備階段包括（） A 動機(jī)斗爭 B 行動目標(biāo)的確定 C 行動計(jì)劃的制訂D沖突和矛盾分析 E 行動方法的選擇78 心理咨詢的主要方式有（） A個(gè)別咨詢 B 團(tuán)體咨詢 C 電話咨詢 D 通訊咨詢 E 短信咨詢79 下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（） A 安吉爾 B 華生 C 斯金納 D 苛勒 E 馬斯洛 80 根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課

19、程資源分為（） A 校內(nèi)課程資源 課內(nèi)課程資源校外課程資源素材性資源條件性資源81 下列哪些選項(xiàng)是初中生交往的特征() A 交友范圍縮小 B 小團(tuán)體現(xiàn)象突出 C 對異性產(chǎn)生愛慕心理交往行為自然,適度 D 情緒的自控性增強(qiáng) E 與父母的矛盾增多82 下列關(guān)于教學(xué)組織形式改革重點(diǎn)的描述中錯(cuò)誤的是() A 適當(dāng)擴(kuò)大班級規(guī)模,使教學(xué)單位趨向合理化 B 取消班級授課制D 探索個(gè)別化教學(xué) C 多樣化的座位排列,加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動E實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用83 教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最合適的() 并將其結(jié)合,保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行()A 教學(xué)內(nèi)容 B 教學(xué)媒

20、體 C 教學(xué)目的 D 教學(xué)方法 E 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)84 再造想象產(chǎn)生的條件()A 具有豐富的表象儲備 B 為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確,鮮明,生動C 積累必要的知識經(jīng)驗(yàn) D 正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)的意義 E 原型啟發(fā)85 現(xiàn)代學(xué)制的類型主要有() A單軌學(xué)制 B 多軌學(xué)制 C 三軌學(xué)制 D 雙軌學(xué)制 E 分支型學(xué)制86 教育目的的基本層次包括()A 國家的教育目的 B教師的教學(xué)目標(biāo) C社會的價(jià)值取向D各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) E學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)87 心理學(xué)研究的領(lǐng)域() A學(xué)習(xí)心理 B 人格及其發(fā)展 C 品德心理 心理健康與輔導(dǎo)E 兒童動作發(fā)展88 奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)

21、和個(gè)人特質(zhì),其中個(gè)人特質(zhì)包括() A 中心特質(zhì) B 首要特質(zhì) C 根源特質(zhì) D 次要特質(zhì) E 環(huán)境特質(zhì) 89 蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有() A 高難度教學(xué) B 高速度教學(xué) C 理論知識起指導(dǎo)作用 D 理解學(xué)習(xí)過程 E 使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展90 CIPP評價(jià)模式包括() A 背景評價(jià) B 輸入評價(jià) C 過程評價(jià) D 效果評價(jià) E 成果評價(jià)91 班級組織的個(gè)體化功能包括() A 促進(jìn)發(fā)展功能 B 滿足需求功能 C 診斷功能 D 指導(dǎo)社會規(guī)范功能 E 矯正功能92 影響課堂氣氛的主要因素有() A 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B 教師對學(xué)生的期望 C 班級的規(guī)模 D 教師的情緒狀態(tài) E 學(xué)生座位

22、的分配93 陳述性知識學(xué)習(xí)的過程包括() A 識記 B 保持 C 提取 D 再認(rèn) E 獲得94 學(xué)校對高中生能夠進(jìn)行() 處分 A 警告 B 記過 C 體罰 D 開除學(xué)籍 E 留校查看95 影響人格發(fā)展的社會因素有() A 家庭教養(yǎng)模式 B 學(xué)校教育 C 同伴群體 D 社會宣傳媒體 E 個(gè)人主觀能動性96 下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是() A 每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了 B 會念英語單詞 C 見著強(qiáng)光閉眼 D 經(jīng)過鍛煉個(gè)子長高了 E 小孩子模仿母猴爬樹97 當(dāng)前,我們的學(xué)校教育存在一些問題,主要表現(xiàn)在忽略孩子的() A 身體鍛煉 B 精神生活 C 品德培養(yǎng) D 自立意識 E 自理能力98 中國小學(xué)階段

23、德育的培養(yǎng)目標(biāo)有() A 初步形成科學(xué)的世界觀 B 初步形成共產(chǎn)主義道德意識 C 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力 D 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣 E 培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價(jià)能力99 生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為() A 為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件 B 決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度 D 制約教育目的 C 影響教學(xué)方法,教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革 E 制約教育內(nèi)容的選擇100 課程計(jì)劃的基本組成部分包括() A 教學(xué)科目 B 學(xué)科開設(shè)順序 C 各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)D年編制和學(xué)周安排E教育目的101 交叉式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有() A 總結(jié) B 提問 C 提疑 D 預(yù)測 E 評價(jià)102 中學(xué)共

24、青團(tuán)活動的特點(diǎn)是() A 嚴(yán)肅性 B 鮮明性 C 靈活性 D 創(chuàng)新性 E 自愿性103 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有() A 參與者暢所欲言,不評價(jià)和判斷方案B鼓勵(lì)標(biāo)新立異,與眾不同的觀點(diǎn)C鼓勵(lì)多種想法,多多益善 D 鼓勵(lì)提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見 E 師生互動104 元認(rèn)知是對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知,它包括() A 元認(rèn)知知識 B 元認(rèn)知體驗(yàn) C元認(rèn)知監(jiān)控 D 元認(rèn)知技能 E 元認(rèn)知調(diào)節(jié)105 環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要由外在力量決定.人的家庭出身,經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動力,這理論的代表人物() A孟子 B 荀子 C 洛克 D 弗洛伊德 E蘇格拉底106 班級的個(gè)體化功能有() A促進(jìn)

25、發(fā)展功能 B 滿足需求功能 C 診斷功能 D 矯正功能 E 形成生活的基本技能功能107 在下列教育評價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評價(jià)方式() A 檔案袋評定 B 蘇格拉底研討評定 C 發(fā)現(xiàn)展示評定 D 成就測驗(yàn) E 紙筆考試108 影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有() A原來注意的強(qiáng)度B新的注意對象的特點(diǎn)C 大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性 D 各項(xiàng)活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用 E 個(gè)人的主觀狀態(tài)109 反映當(dāng)代世界各國課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是() A 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化 C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D 重視能力的培養(yǎng) E 重視

26、個(gè)別差異110 教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求,教育目的層次包括() A 教育體制 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) E 課程目標(biāo)111 體態(tài)語言的作用有() A 語言的表示作用 B 情緒的渲染作用 C 直觀作用 D 強(qiáng)化作用 E 指示作用112 下列選項(xiàng)() 體現(xiàn)當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特征 A重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化B綜合評價(jià)應(yīng)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化 C 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià),定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化D 強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)的主體是教師 E注重過程,終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移113 下列屬于班級發(fā)展的階段的是

27、() A松散的群體 B 合作的團(tuán)體 C 集體 D 小集團(tuán) E 小集體114 蘇格拉底的教學(xué)方法包括() A定義 B 思索 C 蘇格拉底諷刺 D 助產(chǎn)術(shù) E 啟發(fā)115 課程的基本類型有() A 國家課程 B 學(xué)科課程 C 綜合課程 D 活動課程 E 校本課程116 心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生.心理健康教育的目的包括() A 預(yù)防心理障礙 B 促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善.C 促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善 D 排除心理障礙 E 輔助教學(xué)117 教與學(xué)的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有() A 學(xué)生 B 教師 C 教學(xué)內(nèi)容 D 教學(xué)媒體 E 教學(xué)環(huán)境118 心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)

28、的遺忘規(guī)律是() A 先快后慢 B 先慢后快 C 先多后少 D 先少后多 E 呈負(fù)加速119 孔子: 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,教學(xué)中應(yīng)做到 A 及時(shí)經(jīng)常的復(fù)習(xí) B 仔細(xì)研究學(xué)習(xí)中的一切疑問 C 學(xué)習(xí)中要認(rèn)真思考 D 堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合 E 主動去探究120 以語言為主的教學(xué)方法有() A 講授法 B 談話法 C 演示法 D 討論法 E 實(shí)驗(yàn)法121 屬于自陳式人格測驗(yàn)的是() A明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn) B 愛德華個(gè)人興趣量表 C 卡特爾16種人格因素測驗(yàn) D 主題統(tǒng)覺測驗(yàn) E 句子完成測驗(yàn)122 中國學(xué)校教育的層次包括() A 學(xué)前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育 E 成人教育123

29、 中記述孔子教育思想的觀點(diǎn)有() A 教學(xué)相長 B 不憤不啟不悱不發(fā) C 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 D 其身正,不令而行,其身不正,雖令不人 E 長善救失124 下面對流體智力的描述正確的是() A 它依賴于文化知識,而不取決于個(gè)人的稟賦 B 它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢 C 它在人的一生中是穩(wěn)步上升的 D 它取決于個(gè)人的稟賦 E 它的發(fā)展主要受環(huán)境影響125 教育目的的功能主要有() A 激勵(lì)功能 B 導(dǎo)向功能 C 評價(jià)功能 D 指令功能E 規(guī)范功能126 義務(wù)教育具有的特點(diǎn)() A 期限性 B 強(qiáng)制性 C 免費(fèi)性 D 普及性 E 長期性127 綜合實(shí)踐活動的作用包括() A 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

30、能力 B 健全學(xué)生的體魄 C 豐富學(xué)生生活體驗(yàn)D增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感 E 增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)128 現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本概念() A 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 B 強(qiáng)調(diào)教師成長 C 重視以學(xué)論教 D 強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長 E 重視以學(xué)評教129 學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了() A前制度化教育 B 制度化教育 C 義務(wù)教育D 普及教育 E 非制度化教育130 教學(xué)評價(jià)的原則有() A 目的性 B 客觀性 C 整體性D指導(dǎo)性 E科學(xué)性 F 發(fā)展性131 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有() A 合作學(xué)習(xí) B 自主學(xué)習(xí) C 接受性學(xué)習(xí) D探究學(xué)習(xí) E 研究性學(xué)習(xí)132 心智技能與操作技能相比,具有() 的特點(diǎn) A 對象具有

31、客觀性 B執(zhí)行具有內(nèi)潛性 C內(nèi)容具有復(fù)雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性133 下列行為中屬于品行性問題行為的是() A 不守紀(jì)律 B欺辱同學(xué) C考試作弊 D 偷竊 E孤僻134 影響教師威信的因素有() A 教師的作風(fēng) B 教師的教學(xué)能力 C 教師的人格魅力 D 教師的教學(xué)態(tài)度 E 教師的道德品質(zhì)135 當(dāng)代世界教育改革的趨勢有() A 教育民主化 B教育技術(shù)現(xiàn)代化 C 教育終身化 D 教育全民化E教育多元化136 意志行動過程的準(zhǔn)備階段包括() A 動機(jī)斗爭 B 確定目的 C 選擇行動方法 D 制定行動計(jì)劃 E 選擇行動計(jì)劃137 下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是() A 教學(xué)過程的四

32、個(gè)階段論 B 實(shí)科教育思想 C 教育性教學(xué) D自然進(jìn)度教育 E實(shí)用主義教育思想138 調(diào)查法的具體方式有() A 查閱文獻(xiàn)資料 B 測驗(yàn) C 觀察 D 問卷 E 談話139 教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有() A 加強(qiáng)教育 B 勇于實(shí)踐 C 恒于研究 D 善于學(xué)習(xí) E勤于反思140 下列選項(xiàng)中能說明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是() A 學(xué)習(xí)是一種活動 B 學(xué)習(xí)是能夠用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的行為變化 C 學(xué)習(xí)是經(jīng)過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的而且這種變化是相對持久的 D 學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程E學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過程141 問題解決常見的啟發(fā)式策略是() A 手段目的分析 B 算法 C

33、爬山法 D 逆推法 E 深度1 ABCDE 2 BD 3 ABCD 4ABDE 5 BCD 6 BDE 7 ABCDE 8 ABE 9 BCE 10 ABCE 11 BCD 12 BDE 13ABCDE 14 ADE 15 ABCE 16 ABCDE 17 ACE 18 ADE19 ACE 20 ABE 21 BCD 22 ABC 23 ABCD 24 ABC 25 ABCDE 26 ABC 27 BCD28 ABE 29 ABCD 30 ACE 31 ABC 32 ABD 33 BDE 34 ABCDE 35 ACDE 36ABCD 37 ABDE 38 ABD 39 ABCE 40 AB

34、41 BCD 42 ABCDE 43 ABCDE 44 ACD 45 ACE46 ABC 47 CE 48 ABCDE 49 ABCDE 50 ABE 51 ABCDE 52 ABDE 53 ABCD54 ABC 55 ACF 56 ABCE 57 ABCD 58 ABCDE 59 ABD 60 ABCDE 61 ABCD62 ABCD 63 ABCE 64 ADE 65 ABCE 66 CD 67 ABDE 68 ABC 69 ABCDE70 ACD 71 ABCDE 72 ABCD 73 ACDE 74 ACE 75 BCE 76 BD 77 ABCE78 ABCD 79 BC 80 AC

35、 81 ABE 82 AB 83ABD 84 ABD 85 ADE 86 ABD 87 ABCDE88 ABD 89 ABCDE 90 ABCE 91 ABCE 92 ABD 93 BCE 94 ABDE 95 ABCD 96 ABE97 ABCDE 98 ABCDE 99 ABCDE 100 ABCD 101 ABCD 102 ABCDE 103 ABCE 104 ABC 105 BC106ABCD 107 ABC 108 ABCD 109 BCDE 110 BCD 111 ABCDE 112 ABCE 113 ABC 114 ACD115 BCD 116ABC 117 ABCDE 118

36、ACE 119 CD 120 ABD 121 ABC 122 ABCD 123 BCD124 BD 125 ABC 126 BCD 127 ACD 128 ABD 129 ABE 130 BCD 131 ABD 132 BE133 ABCD 134 ABCDE 135 ABCDE 136 ABCD 137 AC 138 BCDE 139 BCDE 140 ABCD 141ACD 1 影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括() A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 人的主觀能動性2 衡量創(chuàng)造性高低的標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維的() A 流暢性 B 變通性 C 穩(wěn)定性 D 獨(dú)特性3 下列() 屬于影響社會知覺的主要因

37、素 A 認(rèn)知者本身的特點(diǎn) B 認(rèn)知對象本身的特點(diǎn) C 知覺的情境 D 邏輯推理的定勢作用4 皮膚覺主要包括() A觸覺 B 壓覺 C 溫度覺 D 痛覺5 下列哪些屬于理論心理學(xué)的研究內(nèi)容?() A 心理學(xué)學(xué)科性質(zhì) B 心理學(xué)方法論 C 身心問題 D 學(xué)習(xí)心理機(jī)制6 馮特對心理學(xué)的歷史功績主要包括() A 心理學(xué)的確立 B 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C 出版D 建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍7 弗洛伊德把人的意識分為() A 意識 B 前意識 C 潛意識 D 后意識8 實(shí)驗(yàn)法可分為() A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B 情境實(shí)驗(yàn)法 C 參與實(shí)驗(yàn)法 D自然實(shí)驗(yàn)法9 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括() A強(qiáng)調(diào)教師講解 B 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考

38、 C 注重給學(xué)生提供豐富的感情材料D注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制10 下列屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是() A 確立教學(xué)目標(biāo) B 選擇教學(xué)模式 C 編選教材 D 制訂教學(xué)計(jì)劃11 如果一位教師對全班學(xué)生說:假如這次期中考試全班平均成績在90分以上,那么這個(gè)周末我們就一起去郊游,教師使用的管理方法是() A 團(tuán)體行為矯正技術(shù) B 個(gè)體行為矯正技術(shù) C團(tuán)體相倚管理 D 代幣制經(jīng)濟(jì)12 中國近代教育史上著名的教育家有() A陶行知 B 徐特立 C蔡元培 D朱熹13 性相近,習(xí)相遠(yuǎn)中的習(xí)指的是() 影響 A稟賦 B 家庭教育 C 社會環(huán)境 D 教育環(huán)境14 嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括() A 效果律 B 學(xué)

39、習(xí)律 C 練習(xí)律 D 準(zhǔn)備律15 教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在() A 教育使人的價(jià)值得到發(fā)展 B 教育促使人的潛能得到發(fā)展 C 教育促進(jìn)了人類的力量的發(fā)揮D 教育促進(jìn)了人類個(gè)體的發(fā)展16 與動作技能相比,心智技能具有的特點(diǎn)包括() A 展開性 B 物質(zhì)性 C 內(nèi)隱性 D 觀念性17 教學(xué)過程的基本要素包括() A 教師 B 學(xué)生 C 教材 D 教學(xué)手段18 影響遷移的主要因素包括() A 學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性 B 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) C 學(xué)習(xí)的心向與定勢 D 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)19 影響課堂管理的因素包括() A 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B 班級規(guī)模 C 班級的性質(zhì) D 對教師的期望20 教師進(jìn)行自我反思的典型反

40、思方法包括() A 對話反思法 B 觀摩反思法 C 理論反思法 D 課題反思法21 教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括()A 教師的道德素質(zhì) B 教師的知識素質(zhì) C 教師的能力素質(zhì) D 教師的專業(yè)素質(zhì)22 性格的個(gè)別差異體現(xiàn)在() A 個(gè)體差異 B 群體差異 C特征差異 D 類型差異23 對課程方案的評價(jià)包括對() 的評價(jià) A課程計(jì)劃 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 教材 D教科書24 關(guān)于影響人的身心發(fā)展的主要觀點(diǎn),下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論() A 孟子 B 弗洛伊德 C 洛克 D 格賽爾25 影響人格發(fā)展的社會因素包括() A 家庭教養(yǎng)模式 B 學(xué)校教育 C 同伴群體 D 社會宣傳媒體26 認(rèn)知策略包括()

41、 A 復(fù)述策略 B 計(jì)劃策略 C 精細(xì)加工策略 D組織策略27 個(gè)人的性質(zhì),氣質(zhì)屬于() A內(nèi)歸因 B 外歸因 C 穩(wěn)定歸因 D 非穩(wěn)定歸因28 () 決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬于 A 心理學(xué)的研究對象 B 心理學(xué)的歷史淵源C心理學(xué)的研究方法D人的社會性29 () 的基本原理是心理學(xué)的研究的根本指導(dǎo)思想 A 辨證唯物主義 B 形而上學(xué) C 歷史唯物主義 D 唯物主義30 觀察法要有效,就要特別注意() A 每次時(shí)間不宜過長 B 有明確的觀察目的 C 隨時(shí)記錄 D可利用現(xiàn)代手段31 弗洛伊德的早期理論包括() A 潛意識理論 B 夢的解釋 C 泛性論 D 本能學(xué)說32 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是()

42、 A目的更明確 B 持久性明顯發(fā)展 C精確性提高 D 概括性更強(qiáng)33 智力群體差異包括() A 性別差異 B 年齡差異 C 種族差異 D 志向差異34 衡量教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有() A 文化地位 B 教師的積極性和責(zé)任感 C 經(jīng)濟(jì)地位 D政治地位35 以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量() A 教學(xué)內(nèi)容 B 學(xué)生特點(diǎn) C教師特點(diǎn) D 教學(xué)環(huán)境36 學(xué)校體育活動的基本特征() A 生存性 B 娛樂性 C 教育性 D 技能性37 以下屬于課程設(shè)計(jì)的方法的是() A 主觀性 B 客觀性 C 實(shí)驗(yàn)法 D 經(jīng)驗(yàn)法38 教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)() 為主 A 直接經(jīng)驗(yàn) B 書本知識 C 實(shí)際技能 D

43、 間接經(jīng)驗(yàn) E 人際交往39 屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有() A 夸美紐斯的圖畫型教科書 B 裵斯泰洛齊的算術(shù)箱 C 粉筆,黑板,模型,標(biāo)本 D 福祿貝爾的恩物40 世界教育改革的趨勢有() A教育人文化 B 教育化 C 教育民主化 D 教育多元化41 教師勞動的特點(diǎn)是() A 復(fù)雜性 B 創(chuàng)造性 C 示范性 D 長期性42 依據(jù)評價(jià)的目的時(shí)間的不同,課程與教學(xué)評價(jià)分為() A診斷性評價(jià) B常模參照評價(jià) C 總結(jié)性評價(jià) D 形成性評價(jià)43 社會態(tài)度的成分包括() A 認(rèn)知 B 情感 C 行為 D意志44 再造想象的條件有() A 具有豐富的表象儲備 B 為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確,鮮明,生

44、動, C 原型啟發(fā) D 正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義 45 廉潔從教的內(nèi)容包括() A 堅(jiān)持高尚情操 B 發(fā)揮奉獻(xiàn)精神 C 自覺抵制社會不良風(fēng)氣 D 不利用職權(quán)之便牟取私立46 下列屬于行為主義心理學(xué)家的有() A 桑代克 B 華生 C 斯金納 D 布魯納47 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識學(xué)習(xí)可分為() A 符號學(xué)習(xí) B概念學(xué)習(xí) C 命題學(xué)習(xí) D總結(jié)學(xué)習(xí)48 素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括() A 面向全體學(xué)生 B 是全面發(fā)展的教育 C 是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育49 綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置.由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域,其基本內(nèi)容范圍主要有() A研究性學(xué)

45、習(xí) B 信息技術(shù)教育 C 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 D 勞動技術(shù)教育50 教育影響是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具,媒體和方法,具體包括() A教育內(nèi)容 B教育手段 C 教育對象 D 教育環(huán)境51 備課要做的三項(xiàng)工作是() A 教學(xué)反思 B 分析學(xué)生 C 編寫教案 D 鉆研教材52 在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí),下面正確的敘述是() A 在訪問時(shí), 與被訪者談得越投機(jī)越好 B 在訪問時(shí),調(diào)查者用眼睛,神態(tài)與調(diào)查者交流是不禮貌的 C 一般情況下,只要受訪者允許,訪談?wù)邞?yīng)盡可能用錄音機(jī)D提問時(shí),應(yīng)盡量回避那些敏感問題53 教育心理學(xué)的研究對象是() A 教的心理活動 B 學(xué)的心理活動 C教與學(xué)的互動機(jī)制 D 學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

46、54 根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是() A 吃了酸的食物會流唾液 B 望梅止渴 C 蜘蛛結(jié)網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為55 下列關(guān)于環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響, 正確的說法有() A 人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定 B 人并不是消極被動地接受條件 C 環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件 D 環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有消極和積極之分56 以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,主要包括() A講授法 B 談話法 C 討論法 D 讀書指導(dǎo)法57 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,分為() A 同時(shí)對比 B 繼時(shí)對比 C 完全對比 D 分類對比58 教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感,能夠從() 方面努力 A 努力培養(yǎng)

47、自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平 B 努力提高自己的業(yè)務(wù)能力 C 努力提高自己的教育事業(yè)意識水平 D 實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化59 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括() A 獲得與消退 B 強(qiáng)化 C 刺激泛化與分化 D 懲罰60 下列屬于校外課程資源的是() A 圖書館 B 科技館 C 博物館 D 鄉(xiāng)土資源61 中國中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?() A 基本道德和行為規(guī)范的教育 B 公民道德與政治品質(zhì)的教育 C 世界觀,人生觀,和理想的基礎(chǔ)教育 D 提高人的智慧水平的教育62 注意功能包括() A 選擇 B 保持 C 調(diào)節(jié) D 監(jiān)督63 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各

48、種能夠用來開發(fā)和建設(shè)的資源,主要有() A 社會資源 B 家庭資源C 自然資源 校園資源64 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要有() A 道德認(rèn)知 B 家庭教養(yǎng)方式 C 社會風(fēng)氣 D 同伴群體65 遺傳決定論的代表人物有() A 洛克 B 高爾頓 C 董仲舒 D 霍爾66 根據(jù)課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求,能夠?qū)⒄n程分為() A 必修課程 B 選修課程 C 學(xué)科課程 D 經(jīng)驗(yàn)課程67 陳述性記憶處理陳述性知識,比如() A 字詞 B人名 C時(shí)間 D怎樣騎車68 思維的基本形式包括() A 概念 B 抽象 C 判斷D 推理69 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有() A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 程序教學(xué) C 情境教學(xué)

49、 D 合作學(xué)習(xí)70 古希臘著名哲學(xué)家和教育家蘇格拉底的教育方法,蘇格拉底法又稱() A 問答法 B 產(chǎn)婆術(shù) C講授法 D滿堂灌71 下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力間的關(guān)系說法正確的是() A 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容 B 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育規(guī)模 C 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育手段 D教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力72 布魯納認(rèn)為.在人類智慧成長期,有三種表征系統(tǒng)起作用,分別為() A 聲音表征 B 動作表征 C 肖像表征 D 符號表征73 對課程方案的評價(jià)包括對() 的評價(jià) A 課程計(jì)劃 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C教材D教科書74 教師的職業(yè)權(quán)利有() A 生存的權(quán)利 B 教育的權(quán)利 C 專業(yè)發(fā)

50、展權(quán) D 參與管理權(quán)75 以下說法反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是() A 重視個(gè)別差異 B 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化 C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D 重視能力的培養(yǎng)76 心理與研究應(yīng)遵循的原則有() A 客觀性原則 B 發(fā)展性原則 C 教育性原則 D 系統(tǒng)性原則77 根據(jù)記憶內(nèi)容的不同,能夠?qū)⒂洃浄譃?) A 形象記憶 B 邏輯記憶 C 情緒記憶 D 運(yùn)動記憶78 下列各項(xiàng)屬于維果斯基提出的觀點(diǎn)是() A 最近發(fā)展區(qū) B 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面 C 教育萬能論 D 學(xué)習(xí)的最佳期限79 新型師生關(guān)系的建構(gòu)策略主要包括() A 樹立正確的學(xué)生觀 B 主動與學(xué)生溝通

51、C 熱愛和尊重學(xué)生D公平對待學(xué)生80 按評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同,教學(xué)評價(jià)分為() A 正式評價(jià) B 非正式評價(jià) C 相對性評價(jià) D 絕對性評價(jià)81 教育的具體而實(shí)在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在() A 教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動B 教育具有經(jīng)濟(jì)功能 C 教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動D教育是人類所特有的一種有意識的社會活動82 在教育構(gòu)成要素中() A 受教育者既是教育的主體,又是教育的客體 B受教育者是教育過程中學(xué)的主體 C 教育者是教育過程中教的主體 D 教育者和受教育者是復(fù)合主體83 學(xué)校教育和一般教育活動相比,其特殊性主要體現(xiàn)在() A 以提高效率為目的 B 有一定的規(guī)

52、章制度 C 學(xué)校教育是由專職人員來承擔(dān)實(shí)施D學(xué)校教育的目的性,組織性計(jì)劃性最強(qiáng)84 關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn),下列哪些人物思想屬于內(nèi)發(fā)論() A 孟子 B 弗洛伊德 C洛克D格塞爾85 強(qiáng)迫癥包括() A 強(qiáng)迫觀念 B 強(qiáng)迫整潔 C強(qiáng)迫思維 D 強(qiáng)迫行為86 學(xué)習(xí)包括知識的哪幾個(gè)過程() A 獲得 B 轉(zhuǎn)化 C 評價(jià)D 實(shí)踐87 學(xué)習(xí)策略的幾種成分是() A認(rèn)知策略B 調(diào)節(jié)策略 C 元認(rèn)知策略 D 資源管理策略 88 美國當(dāng)代著名教育家,心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是() A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 日常生活領(lǐng)域 C 情感領(lǐng)域 D 動作技能領(lǐng)域 89 中國學(xué)校教育層

53、次包括() A 幼兒教育 B 初等教育 C中等教育 D 高等教育 90 規(guī)定,學(xué)生的法定權(quán)利包含() A 參加教育教學(xué)活動權(quán) B 獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán) C 獲得公正評價(jià)權(quán)D申述訴訟權(quán) 91 影響人身發(fā)展的內(nèi)部因素包括() A 社會因素 B 主觀努力 C遺傳 D 學(xué)校教育 92 中國中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)包括() A 基本道德和行為規(guī)范的教育 B公民道德與政治品質(zhì)的教育 C 世界觀,人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D提高人的智慧水平的教育E注重自主性創(chuàng)造性的教育 93 思維按其內(nèi)容分為() A 抽象思維 B 形象思維 C 常規(guī)思維 D 動作思維 94 中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括: 政治理論() 教師心

54、理健康教育等 A 教育方針 B政策 C法律法規(guī) D 教師職業(yè)道德規(guī)范 95 學(xué)生在學(xué)校中被開水燙傷,學(xué)校應(yīng)該() A 先查明原因,后告知家長 B先查明職責(zé),再救護(hù) C先及時(shí)救護(hù),后查明職責(zé)D及時(shí)告知家長 96 兒童心理發(fā)展的特征() A 發(fā)展的連續(xù)性和階段性 B 發(fā)展的定向性 C發(fā)展的不平衡性D發(fā)展的差異性 97 知覺的特性有() A 選擇性 B理解性 C整體性 D恒常性 98 新課程標(biāo)準(zhǔn)從() 幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo) A理想與愛好 B 知識與技能 C 過程與方法 D 情感態(tài)度與價(jià)值觀 99 教育活動中注意三結(jié)合,發(fā)揮教育合力,這三結(jié)合所指的三種教育是() A 家庭教育 B 道德教育 C 社

55、區(qū)教育學(xué)校教育 100 中國教育目的的基本特征有別于其它社會制度,概括起來有以下幾方面() A 社會主義制度下的學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展 B以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想 C 教育目的有鮮明的政治方向 D優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益 E 堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 101 制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有() A對學(xué)生的研究 B 對社會的研究 C 對教育目的的研究D對學(xué)科的研究102 參觀教學(xué)法分為() A 可行性參觀 B 準(zhǔn)備性參觀 C 現(xiàn)實(shí)性參觀 D并行性參觀E總結(jié)性參觀103 班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括() A 注意過程 B 保持過程 C 復(fù)現(xiàn)過程 D動機(jī)過程E識記過程104

56、 全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要() 來保障 A靠老師 B靠社會 C 靠法制 D靠制度105 根據(jù)現(xiàn)代信息加工論,記憶的階段分為() A 編碼 B 儲存 C回憶 D 提取106 教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性創(chuàng)造性的調(diào)動,增強(qiáng)教師的事業(yè)心責(zé)任心? A 科學(xué)性原則 B 客觀性原則 C 公正性原則 D 準(zhǔn)確性原則 E 激勵(lì)性原則107 對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立,以下哪幾種說法是不正確的() A 基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B 家長的陪讀會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴 C 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事 D學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵,趁學(xué)生有改變的 興趣,在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生的學(xué)

57、習(xí)習(xí)慣,建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣108 注意的功能有() A 選擇功能 B 集中功能 C 監(jiān)督功能 D 調(diào)節(jié)功能109 中國學(xué)校教育層次包括() A 幼兒教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育 E 學(xué)歷教育110 以下說法中,反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是() A 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D 重視能力的培養(yǎng) E 重視個(gè)別差異111 學(xué)校對高中生能夠進(jìn)行以下何種處分() A 警告 B 記過 C ? 勞動教養(yǎng) D 開除學(xué)籍 E 留校察看112 中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有() A 行為練習(xí)法 B 環(huán)境陶冶法

58、 C 活動教育法 D 品德評價(jià)法E 自我評價(jià)與指導(dǎo)113 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法() A 互訪 B 民主評議 C 家長會 D 家長委員會 E 校外指導(dǎo)114 班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括() A 注意過程 B 保持過程 C 復(fù)制過程 D 動機(jī)過程 E 識記過程115 現(xiàn)代教育的特征主要有() A 公共性和生產(chǎn)性 B公益性和免費(fèi)性 C 科學(xué)性 D 國際性 E終身性和未來性116 溝通對于學(xué)校管理來說有如下功能() A 作出判斷評價(jià) B 信息傳遞 C 控制 D 激勵(lì) E 情感交流117 正強(qiáng)化包括() A 獎(jiǎng)學(xué)金 B 對成績的認(rèn)可 C 表揚(yáng) D 改進(jìn)學(xué)習(xí) E 給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會118

59、 長時(shí)記憶的主要編碼形式包括() A 圖像記憶 B 肖像記憶 C 語義編碼D 表象編碼E 聽覺編碼119 人的教育活動與動物的教育活動的本質(zhì)區(qū)別() A 社會性 B生產(chǎn)性 C 實(shí)踐性 D意識性 E 科學(xué)性120下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定() A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平C 兒童的年齡特征D 教師實(shí)際水平教學(xué)時(shí)間121 韋納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素,期中屬于自身內(nèi)在因素的是() A 能力高低 B 努力程度 C 任務(wù)難易 D 身心狀態(tài)E 運(yùn)氣122 教師勞動的復(fù)雜性主要是由() 決定的 A工作性質(zhì) B 工作任務(wù) C教育法規(guī)D勞動時(shí)間的長期性E勞動過程的特殊性123 新型的師生關(guān)

60、系應(yīng)該是() A在人格上學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系B強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位 C 師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系D在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系E以兒童為中心124 中國德育的主要途徑有() A 班主任工作 B 共青團(tuán)活動 C 課外活動 D勞動E 政治課教學(xué)125 資源管理策略包括() A 時(shí)間管理策略 B 努力管理策略 C調(diào)節(jié)策略D計(jì)劃策略E 社會利用策略126 德育教育的體諒模式的特征有() A 堅(jiān)持性善論,主張兒童是德育的主體B堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向 C 注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作用 D 大力倡導(dǎo)民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)127 為了使上課取得良好教學(xué)效果,