小學(xué)四年級(jí)微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告

1、2020年4月19日小學(xué)四年級(jí)微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告文檔僅供參考 小學(xué)四年級(jí)微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)課題組 課題負(fù)責(zé)人：范新萍 執(zhí)筆人：畢燕嬌 組員：黃琳、畢燕嬌 【內(nèi)容摘要】我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文高段的習(xí)作教學(xué)中，對(duì)微寫(xiě)作的創(chuàng)作進(jìn)行了研究。微型寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，微型寫(xiě)作課程的出現(xiàn)，可能從根本上促進(jìn)中國(guó)寫(xiě)作課程的轉(zhuǎn)型。我們經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)法、總結(jié)法、行動(dòng)研究法，探究了微寫(xiě)作的活動(dòng)模式，開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作的內(nèi)容體系，探討微寫(xiě)作的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作在生活中的運(yùn)用，打造微寫(xiě)作的新課型，建立微寫(xiě)作的評(píng)價(jià)機(jī)制?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多彩，貼近孩子們的生活，在活動(dòng)中提升孩子進(jìn)行微型創(chuàng)作的興趣和習(xí)

2、作水平?！娟P(guān)鍵詞】 微寫(xiě)作 微寫(xiě)作教學(xué) 微寫(xiě)作,是一種兒童文學(xué)新文體，其篇幅在一兩百字左右，類(lèi)似于“微博”。也稱(chēng)即時(shí)性寫(xiě)作，規(guī)模小，時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，或三言?xún)烧Z(yǔ)，或一個(gè)小片段，能夠敘事件、發(fā)議論、說(shuō)心情、記思想、談感受。因?yàn)槠涠绦?，因此學(xué)生習(xí)作時(shí)能即時(shí)、自由地表示所見(jiàn)所聞、所思所感，有利于激發(fā)童趣童心，喚醒童真童言，表示獨(dú)特感受。小學(xué)四年級(jí)微寫(xiě)作教學(xué)：根據(jù)四年級(jí)閱讀與習(xí)作要求，參考教材中要求的習(xí)作目標(biāo)，制定高于教材的具體目標(biāo)、能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)年級(jí)聯(lián)接、遞進(jìn)與拓展。微作文以單一的言語(yǔ)目標(biāo)，圍繞著一個(gè)點(diǎn)表現(xiàn)“真實(shí)的自我”或“獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)”，其訓(xùn)練體系涵蓋中段寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，為高段篇章寫(xiě)作服務(wù)

3、；同時(shí)積極倡導(dǎo)“有意思”、“有個(gè)性”，寫(xiě)得出，寫(xiě)得好，凸顯“童真童趣、童心童言”。一、課題研究的背景及意義（一）為高考改革奠基的需要。 高考考試說(shuō)明（北京卷）作文“一分為二”，新增了“微寫(xiě)作”，分值10分，字?jǐn)?shù)在150字到200字之間，形式靈活。主要考查學(xué)生應(yīng)用精練的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物，表示觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)情感的能力。國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家溫儒敏說(shuō)：到 ，語(yǔ)文高考提到180分之后，作文或者維持60分，或者設(shè)計(jì)一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文（“微寫(xiě)作”）。大小作文各有分工：大作文注重綜合能力考查，微寫(xiě)作則指向應(yīng)用或某一方面寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。微寫(xiě)作字?jǐn)?shù)一般在140字左右，貼近生活

4、，能夠考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；篇幅短小，涉及的文體更為多樣，表述更為靈活，內(nèi)容涉及相當(dāng)廣泛，利于展現(xiàn)學(xué)生真正語(yǔ)文素養(yǎng)?。ǘ┱Z(yǔ)文課程改革的需要。有的專(zhuān)家把“微寫(xiě)作”稱(chēng)為“隱在心底不愿明示的神秘人”。上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所教授王榮生認(rèn)為：微型寫(xiě)作課程的出現(xiàn)，可能從根本上促進(jìn)中國(guó)寫(xiě)作課程的轉(zhuǎn)型。微型寫(xiě)作課程之“微”體現(xiàn)在目標(biāo)的微化、內(nèi)容的微化和寫(xiě)作教學(xué)支架的微化。微型寫(xiě)作課程目標(biāo)單純，內(nèi)容明確，環(huán)節(jié)清晰，非常便于課堂教學(xué)、活動(dòng)、檢測(cè)、反饋。為此，在語(yǔ)用理念指導(dǎo)下，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)以“言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)”、“全語(yǔ)言教育觀(guān)”為理論基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索豐富微寫(xiě)作教學(xué)理論體系。微寫(xiě)作的內(nèi)容必須切合

5、題意，真情實(shí)感，充滿(mǎn)正能量。 “微”字體現(xiàn)篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容集中、旨意深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝煉?！拔ⅰ敝幸?jiàn)精神，“微”中見(jiàn)個(gè)性。閱讀延伸題是基于閱讀的理解探究，對(duì)文本的理解直接制約著后續(xù)的延伸，而微寫(xiě)作沒(méi)有這樣的限制；閱讀延伸題的表述文段一般有基本結(jié)構(gòu)層次，而微寫(xiě)作自由靈活，要看題目?jī)?nèi)容和要求；閱讀延伸題不強(qiáng)調(diào)個(gè)性和語(yǔ)言，而微寫(xiě)作對(duì)這兩點(diǎn)要求較高。 （三）生活化語(yǔ)文的需要。語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。從大語(yǔ)文的角度看，語(yǔ)文的外延和生活的外延是相同的。因此，生活就是語(yǔ)文的資源庫(kù)。微寫(xiě)作遵循“生活即寫(xiě)作，寫(xiě)作即生活”的寫(xiě)作理念，凸顯語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，設(shè)置生活語(yǔ)言情境，在生活中、實(shí)

6、踐中考查語(yǔ)文能力。（四）消除怕習(xí)作心理障礙的需要。怕寫(xiě)作文是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題。微寫(xiě)作，首先是消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，降低學(xué)生選材的難度，其次是降低學(xué)生表示的難度，第三是把作文教學(xué)的難度化解，分散到日常的微作文指導(dǎo)中，降低教師作文教學(xué)的難度。二、研究目標(biāo)實(shí)踐性目標(biāo)：探索微寫(xiě)作教學(xué)的課型、形式、流程及交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并構(gòu)建個(gè)性化的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，提高學(xué)生作文的能力。育人性目標(biāo)：在微寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，以觀(guān)察、想象、創(chuàng)新、交流為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的情感，提高學(xué)生樂(lè)于自由表示生活的能力。三、研究方法文獻(xiàn)法：搜集一些資料，對(duì)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)有清楚的了解，為課題研究提供有力的理論支持

7、?？偨Y(jié)法：對(duì)研究情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，在科研例會(huì)上不斷總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究論文和研究報(bào)告。行動(dòng)研究法：經(jīng)過(guò)組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的微寫(xiě)作活動(dòng)，使兒童在愉悅的氛圍中學(xué)著寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。四、重難點(diǎn)分析 學(xué)生之間存在習(xí)作差異性，教師的指導(dǎo)如何面向全體又兼顧到每個(gè)學(xué)生，教師和學(xué)生的參與熱情是本課題的重點(diǎn)。如何發(fā)展新的課程體系，探討新的寫(xiě)作模式是個(gè)難點(diǎn)；教師自身的習(xí)作指導(dǎo)能力，家長(zhǎng)的支持配合，也有可能會(huì)影響到微寫(xiě)作活動(dòng)的順利實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成。 五、研究的內(nèi)容（一）根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究微寫(xiě)作的形式及課型，如小游戲微作文、活動(dòng)微作文、閱讀微作文、童話(huà)微作文等，預(yù)設(shè)開(kāi)發(fā)情境微寫(xiě)課、微

8、寫(xiě)展示課、微寫(xiě)讀悟課、微寫(xiě)評(píng)議課、讀書(shū)微寫(xiě)課等微寫(xiě)作新課型，努力使微作文成為學(xué)生傾吐心聲的天地，成為教師指導(dǎo)習(xí)作的窗口。（二）根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究微寫(xiě)作的內(nèi)容體系，有文具篇、動(dòng)物篇、植物篇、游戲篇、勞動(dòng)篇、人物篇、情感篇等，凸顯小學(xué)作文的“真”、“情”、“趣”、“多”，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用心靈、用智慧感受生活，記錄生活。六、課題研究過(guò)程及方法第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（ .9 .10） 9月，我們四年級(jí)3位語(yǔ)文教師成立了課題研究小組。確定課題小學(xué)四年級(jí)微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究、成立課題組，明確分工，范新萍老師為負(fù)責(zé)人，擬定課題方案；畢燕嬌老師執(zhí)筆，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；黃琳老師負(fù)責(zé)收集積累材料。我

9、們經(jīng)常一起討論課題實(shí)施，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外與微寫(xiě)作有關(guān)的理論，提出理論假設(shè)，制定、完善研究方案。在課題開(kāi)展的準(zhǔn)備階段，我們進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)“微寫(xiě)作”的態(tài)度和要求。調(diào)查的內(nèi)容包括“是否有寫(xiě)作習(xí)慣”、“是否愿意嘗試寫(xiě)作”、“對(duì)微寫(xiě)作話(huà)題設(shè)計(jì)的要求”等。從調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生在課堂有動(dòng)筆的習(xí)慣，但動(dòng)筆寫(xiě)的內(nèi)容多是摘錄，做筆記。大部分學(xué)生愿意嘗試微寫(xiě)作，學(xué)生希望微寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)集中在200字左右。在話(huà)題設(shè)計(jì)方面，大部分學(xué)生希望由教師設(shè)計(jì)話(huà)題，由學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生最希望突出的是趣味性，其次是創(chuàng)新性，同時(shí)希望話(huà)題體現(xiàn)由課本到課外讀物的延伸。學(xué)生最希望的交流方式是小組分享推薦。了解學(xué)生的情況后，我們開(kāi)始進(jìn)行

10、微寫(xiě)作話(huà)題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，留心身邊的人、事、物、景，特別加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察；觀(guān)察身邊的人和事應(yīng)注意捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的典型細(xì)節(jié)，并加強(qiáng)人物描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，從生活中選取寫(xiě)作素材并加以提煉，塑造出典型的人物形象，克服脫離實(shí)際、閉門(mén)造車(chē)的弊端。寫(xiě)作角度力求多樣化、個(gè)性化，切忌脫離具體事例空發(fā)議論或唱高調(diào)。積極探索微作文的課型、形式及流程。第二階段 課題研究的實(shí)施階段 （ .11 .6） 11月，我們的課題進(jìn)入實(shí)施階段。在實(shí)施初始階段，學(xué)生自由練筆，形式不一，內(nèi)容不拘，敢于動(dòng)筆，寫(xiě)自己所想寫(xiě)，養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)交流平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的激情。教師有計(jì)劃、

11、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，留心身邊的人、事、物、景，特別加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察；探索微作文的課型、形式及流程。（一）探究微寫(xiě)作的活動(dòng)模式為了把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，我在設(shè)計(jì)微寫(xiě)作時(shí)，特別注重體現(xiàn)學(xué)生趣味性和與生活相關(guān)的需求。比如我們?cè)谠╅_(kāi)展跳蚤市場(chǎng)的時(shí)候,需要制作各種海報(bào)和廣告牌，這是一個(gè)很好的微寫(xiě)作的契機(jī)，于是我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)了微寫(xiě)作話(huà)題“你賣(mài)過(guò)東西嗎？你覺(jué)得我們應(yīng)該創(chuàng)造怎樣的宣傳廣告才能把自己的東西賣(mài)出去？”這個(gè)問(wèn)題由課堂延伸，與生活密切相關(guān)，同學(xué)們興趣濃厚，第二天各種海報(bào)應(yīng)運(yùn)而生，義賣(mài)這天精彩紛呈，效果很好，可見(jiàn)爭(zhēng)議性和跟生活相關(guān)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。實(shí)施初始階段，降低寫(xiě)作難度，

12、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自由練筆，形式不一，內(nèi)容不拘，讓她們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行微寫(xiě)作。1.游戲后寫(xiě)“玩后感”游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)形式，在游戲中孩子們有很多感受和體會(huì)，讓同學(xué)們用微寫(xiě)作的方式紀(jì)錄下游戲的過(guò)程，言之有有物，一氣呵成，不會(huì)空洞乏味。2.實(shí)踐中寫(xiě)“微體驗(yàn)”文章本天成，妙手偶得之。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，能夠給孩子們提供廣泛的寫(xiě)作素材，無(wú)論是少先隊(duì)活動(dòng)，公益勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)還是小家政服務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)有很多感受可寫(xiě)。我們要引導(dǎo)她們描寫(xiě)親眼看到的，挖掘自己內(nèi)心的真實(shí)感受和想法，用手中的筆展示出來(lái)。今年，我校舉辦了首屆“太湖風(fēng)情經(jīng)貿(mào)節(jié)”，同學(xué)們都把家里閑置的玩具、書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品帶來(lái)銷(xiāo)

13、售，整個(gè)校園的過(guò)道、操場(chǎng)、走廊都擺起了小攤。同學(xué)們有的在整理貨物，有的吆喝叫賣(mài)，還有的討價(jià)還價(jià)在生動(dòng)有趣的體驗(yàn)過(guò)程中，大家不但享受到了經(jīng)商的樂(lè)趣，而且還讓一篇篇優(yōu)秀的微寫(xiě)作應(yīng)運(yùn)而生：有的是創(chuàng)意廣告，有的是產(chǎn)品小說(shuō)明，更多的是寫(xiě)活動(dòng)后的感受。如沈燦雨、徐陳騁、李添煜、吳沛賢等同學(xué)在太湖晨報(bào)上發(fā)表了有趣的跳蚤市場(chǎng)。 本學(xué)期，我們四年級(jí)的同學(xué)還參加了揚(yáng)子鱷實(shí)踐基地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀(guān)了揚(yáng)子鱷保護(hù)區(qū)，了解了揚(yáng)子鱷的生活習(xí)性，觀(guān)看了人鱷表演和親親鱷魚(yú)的電影，寫(xiě)了以下微寫(xiě)作：給揚(yáng)子鱷的寄語(yǔ)、給小鱷魚(yú)寫(xiě)素描、給親親鱷魚(yú)寫(xiě)影評(píng)，給環(huán)境保護(hù)寫(xiě)倡議書(shū)，給管理員寫(xiě)感謝信經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們不但加深了對(duì)大自然的熱愛(ài)，

14、還提高了微寫(xiě)作的水平，敢于寫(xiě)出心中真是的感受。沈陽(yáng)同學(xué)在長(zhǎng)興時(shí)報(bào)發(fā)表了鱷魚(yú)寶寶迎新年，李佳妍同學(xué)在湖州晚報(bào)發(fā)表了揚(yáng)子鱷的自述。 臨近期末的時(shí)候，我校從清泉武校引進(jìn)了武術(shù)操，同學(xué)們對(duì)武術(shù)的新奇和喜愛(ài)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。也給同學(xué)們的微寫(xiě)作提供了素材：對(duì)教練的動(dòng)作能夠描寫(xiě)，對(duì)同學(xué)們的動(dòng)作能夠描寫(xiě)，自己的感受能夠描寫(xiě)，還能夠?qū)懸粚?xiě)校長(zhǎng)和老師。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和“抓拍”，選出典型的畫(huà)面和人文進(jìn)行塑造。 另外，我們學(xué)校還有很多豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)、心理的“臨摹”,比如我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)、逃生演練、大合唱比賽漸漸地，同學(xué)們學(xué)會(huì)從生活中剝絲抽繭，抓住細(xì)節(jié)和重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如：沈天

15、豪同學(xué)在幫爺爺吹稻谷后，寫(xiě)了一篇文章牛吹稻谷，發(fā)表于省級(jí)刊物作文世界。施維同學(xué)在幫媽媽挖紅薯后寫(xiě)了挖紅薯，章詩(shī)琰同學(xué)在參加完綜合實(shí)踐后寫(xiě)了做孔明燈，殷航同學(xué)在訪(fǎng)問(wèn)了孤兒院以后寫(xiě)了放棄也是一種美德,何宋揚(yáng)同學(xué)寫(xiě)了做披薩,吳沛賢同學(xué)寫(xiě)了奶奶的果園這些文章都在太湖晨報(bào)發(fā)表。3.閱讀后寫(xiě)“讀后感”閱讀能夠提升孩子的積累，豐富孩子們的知識(shí)，讀后感的寫(xiě)作能夠鞏固她們的所見(jiàn)所聞。我們同學(xué)讀了狼孩毛葛利故事集、草房子、夏洛的網(wǎng)紛紛寫(xiě)下讀后感。4.節(jié)假日寫(xiě)“微日記”微日記篇幅小，是對(duì)一天活動(dòng)的歸納和提煉。久而久之能夠讓孩子們成為生活的有心人。元旦期間，很多同學(xué)先用照片記錄下“開(kāi)心一刻”，然后寫(xiě)下那瞬間的感受。寒

16、假期間，我班的胡興墨同學(xué)跟隨爸爸媽媽回到了故鄉(xiāng)哈爾濱，品嘗美味的冰糖葫蘆，觀(guān)看了農(nóng)村的貼窗花習(xí)俗和哈爾濱的冰雕藝術(shù)，有感而發(fā)寫(xiě)下了文章遠(yuǎn)方，入圍省級(jí)的佳作評(píng)比。節(jié)假日是旅游的最佳時(shí)期,同學(xué)們不忘帶上小本本,對(duì)喜愛(ài)的景點(diǎn)進(jìn)行“寫(xiě)生”，一篇篇微寫(xiě)作誕生于各報(bào)紙雜志，李添煜同學(xué)跟著媽媽到了安吉百草園，回來(lái)后就發(fā)表了美麗百草園。胡蓓發(fā)表了高傲的白鷺，林天成寫(xiě)了仙山湖 顯圣寺，陳王典還寫(xiě)了安吉一日游 （二）開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作的內(nèi)容體系微寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，不拘一格，貼近孩子的生活。有文具篇、動(dòng)物篇、植物篇、游戲篇、勞動(dòng)篇、人物篇、情感篇等，凸顯小學(xué)作文的“真”、“情”、“趣”、“多”，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用心靈

17、、用智慧感受生活，記錄生活。四上語(yǔ)文教材中有許多可挖掘的微作文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，同學(xué)們完成了很多文章。1.仿寫(xiě)篇仿照觀(guān)潮潮來(lái)時(shí)的片段仿寫(xiě)一處自然景觀(guān)，仿照白鵝按總分結(jié)構(gòu)介紹一種小動(dòng)物，李添煜發(fā)表了白鷺，胡蓓發(fā)表高傲的白鷺，仿照爬山虎的腳寫(xiě)觀(guān)察日記，何宋揚(yáng)發(fā)表了彩靈鳥(niǎo)，張茜茜發(fā)表了彩虹種子。仿照長(zhǎng)城寫(xiě)一處名勝古跡。2.續(xù)寫(xiě)篇續(xù)寫(xiě)巨人的花園、小木偶的故事3.看圖篇校園一角、勝似親人4.想象篇我們的奇思妙想、未來(lái)的手機(jī)、手機(jī)的自述5.擴(kuò)寫(xiě)篇選擇古詩(shī)編故事，如游山西村可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人在農(nóng)家看到的情景，品到的美食，悟到的深情。選擇詞語(yǔ)編故事,學(xué)生能夠任選一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)編一個(gè)有趣的

18、故事。（三）探討微寫(xiě)作的寫(xiě)作技巧應(yīng)用各種不同的表示方式和寫(xiě)作手法體現(xiàn)微寫(xiě)作的特色。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。審題、布局、框架都要深入探討。微寫(xiě)作要熟練運(yùn)用各種表示方式:記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。記敘是寫(xiě)作中一種最基本、最常見(jiàn)的表示方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的交代。描寫(xiě)是一種把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的表示方式。描寫(xiě)，按描寫(xiě)對(duì)象的不同可分為寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物三類(lèi)，按描寫(xiě)手法可分為工筆細(xì)描和粗筆勾勒，按寫(xiě)作順序可分為由遠(yuǎn)到近、由高到低、由大到小、由靜到動(dòng)、由整體到局部等。實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作的生活運(yùn)用。（四）

19、實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作在生活中的運(yùn)用讓學(xué)生敢于動(dòng)筆，寫(xiě)自己所想寫(xiě)，養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)交流平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的激情。 1.看漫畫(huà)寫(xiě)“微情節(jié)”。 比如我們班一起讀了漫畫(huà)父與子，每個(gè)同學(xué)選擇了一個(gè)情節(jié)進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)，而且在故事會(huì)上進(jìn)行了展示。2.看電影，寫(xiě)“微影評(píng)”。最近出了一部精彩的電影智取威虎山，很多同學(xué)去看了，對(duì)楊子榮的機(jī)智勇敢佩服至極，紛紛寫(xiě)下影評(píng)。3.保護(hù)環(huán)境寫(xiě)“微廣告”。 我們學(xué)校的“迎新園”沒(méi)有了，這是孩子們的樂(lè)園，可是為了城市規(guī)劃，這里要變成停車(chē)場(chǎng)，很多孩子感到可惜，寫(xiě)下不舍迎新園的感受，在讀了百草園和三味書(shū)屋以后，大家都說(shuō)迎新園是我們的百草園，為了更多的環(huán)境不被破壞掉，她們寫(xiě)了很多保護(hù)環(huán)境的文

20、章。4.選取某一場(chǎng)景寫(xiě)“微視角”。以跳蚤市場(chǎng)為例，選取不同角度描寫(xiě)大家做買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程。5觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象寫(xiě)“微評(píng)價(jià)”。 對(duì)迎馨園變停車(chē)場(chǎng)這一現(xiàn)象，大家寫(xiě)了評(píng)價(jià)，有的人認(rèn)為該保護(hù)環(huán)境，給城市留下一片綠色，有的人則認(rèn)為現(xiàn)在城市擁堵，該把荒地開(kāi)發(fā)成停車(chē)場(chǎng)，同學(xué)們甚至還對(duì)于開(kāi)發(fā)停車(chē)場(chǎng)提出更多好的建議。 6.創(chuàng)作“微笑話(huà)”，“微散文”。 （五）打造微寫(xiě)作的新課型打造微寫(xiě)作的新課型，開(kāi)發(fā)情境微寫(xiě)課、微寫(xiě)展示課、微寫(xiě)評(píng)議課、讀書(shū)微寫(xiě)課、微型日記指導(dǎo)課等微寫(xiě)作新課型，努力使微作文成為學(xué)生傾吐心聲的天地，成為教師指導(dǎo)習(xí)作的窗口。1.開(kāi)發(fā)情境微寫(xiě)課我們教師在指導(dǎo)微寫(xiě)作的時(shí)候能夠適當(dāng)改變?cè)械膶?xiě)作模式，將寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生熟

21、悉的生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有趣的情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。秋天太湖蟹上市了，作為太湖邊長(zhǎng)大的孩子，很多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)捕蟹，賣(mài)蟹、吃蟹的過(guò)程，能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“蟹豐收”情境，讓同學(xué)們選擇不同的角色進(jìn)行微寫(xiě)作練習(xí)，有的能夠扮演蟹老板，有的能夠扮演顧客，還有的能夠扮演漁夫甚至還能夠扮演螃蟹進(jìn)行自述。在紫筍茶上市的時(shí)候，我們開(kāi)展了“清香裊裊一杯茶的”實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中有同學(xué)學(xué)習(xí)茶道，有的同學(xué)學(xué)習(xí)炒茶，有的學(xué)做茶壺，還有的同學(xué)為紫筍茶策劃文化節(jié)，在豐富多彩的活動(dòng)中，一篇篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的微作文應(yīng)運(yùn)而生了。2.微寫(xiě)展示課在有效情境的微寫(xiě)作中，教師不但要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)興趣，還要給她們提供展示的舞臺(tái)

22、。每個(gè)人都是希望得到別人肯定的，只有激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，才能使情境富有感染力，讓每一個(gè)學(xué)生都真正融入到教學(xué)情境中。在一個(gè)寬松、自由的課堂情境中，學(xué)生的思維是擴(kuò)散的，是充滿(mǎn)創(chuàng)新火花的。我們要經(jīng)常給學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)。比如，在我校開(kāi)辦第一屆“太湖風(fēng)情經(jīng)貿(mào)節(jié)”的時(shí)候，我們給孩子們布置了一個(gè)微寫(xiě)作的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)就是為自己的商品寫(xiě)廣告詞。經(jīng)貿(mào)節(jié)的這一天，校園的操場(chǎng)上、林蔭道上、走廊上到處都是孩子們的攤位，最吸引人的就是一幅幅海報(bào)和架子上的創(chuàng)意廣告，有的用科學(xué)的語(yǔ)言詳細(xì)地介紹自己的產(chǎn)品，有的幽默風(fēng)趣地打促銷(xiāo)廣告，還有的大寫(xiě)特寫(xiě)自己產(chǎn)品的功效每一則廣告都是那么新穎別致，將微寫(xiě)作發(fā)揮得淋漓盡致，展

23、示在顧客的眼前。3.微寫(xiě)評(píng)議課微寫(xiě)評(píng)議課，主要是針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議?，F(xiàn)在的很多社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)出一系列社會(huì)道德問(wèn)題。根據(jù)不同的社會(huì)現(xiàn)象，同學(xué)們有各種不同的觀(guān)點(diǎn)，讓她們經(jīng)過(guò)微寫(xiě)作各抒己見(jiàn)，是一種很好的訓(xùn)練模式。例：最近班里有一位女生穿奇裝異服，有一天她穿著很短的牛仔褲來(lái)上學(xué)，上衣下擺掛著很多像面條一樣的帶子，體育課的時(shí)候，她被面條絆住了摔了一跤，膝蓋上的皮都破了，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，你有什么想說(shuō)的嗎？再比如，現(xiàn)代社會(huì)人們除了睡覺(jué)，幾乎成天捧著手機(jī)玩微信、搶紅包、打游戲，很多人都成了低頭一族，人與人之間的對(duì)話(huà)交流少了，頸椎病多了，眼睛也近視了，對(duì)于這樣的現(xiàn)象能夠讓同學(xué)們?cè)u(píng)議。4.讀書(shū)微寫(xiě)課隨

24、著年齡的增長(zhǎng)，理解能力的提高，同學(xué)們與書(shū)結(jié)成了朋友，如何將課外閱讀與微寫(xiě)作相結(jié)合呢？在我們的六藝選學(xué)課上大家都在津津有味地品讀水滸傳，水滸傳里有108位英雄好漢，其中你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)給我們大家介紹一下。5微型日記指導(dǎo)課新課標(biāo)提出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件的廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表示和有創(chuàng)意的表示。要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表示，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！苯?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)微型日記是行之有效的作文教學(xué)途徑之一?！拔⑿腿沼洝边x材的角度小，內(nèi)容單純這，能夠很好地實(shí)現(xiàn)“我寫(xiě)我所見(jiàn)，我寫(xiě)我所想”

25、。能夠幫助學(xué)生捕捉生活中的靈感，及時(shí)抒發(fā)自己的心情。素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而素材的來(lái)源就是生活的積累。我們引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留心觀(guān)察自己身邊的人、事、景，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，學(xué)會(huì)留住最讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)欣賞最優(yōu)美的風(fēng)景，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)最動(dòng)人的語(yǔ)言，然后把這一切變成寫(xiě)作素材，變成自己筆下流動(dòng)的語(yǔ)言。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與觀(guān)察，能夠摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、嘗一嘗、想一想，才能全面、立體、多方位地感知事物。 （六）建立微寫(xiě)作的評(píng)價(jià)機(jī)制1.批注要因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師運(yùn)用批語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控，是幫助學(xué)生提高習(xí)作水平的有效手段。批語(yǔ)沿用至今，旁批點(diǎn)評(píng)、尾批總評(píng)并不是什么新奇的評(píng)價(jià)方法，但歷久彌新，的確起著點(diǎn)撥啟發(fā)、指點(diǎn)迷津的作用。筆者認(rèn)為習(xí)作批語(yǔ)應(yīng)以