2022課程方案及標(biāo)準(zhǔn)解讀：重大主題進(jìn)課程教材的價(jià)值意義

1、2022課程方案及標(biāo)準(zhǔn)解讀：重大主題進(jìn)課程教材的價(jià)值意義課程教材是教育教學(xué)的重要依據(jù)，是傳遞國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的基本依托。課程教材建設(shè)質(zhì)量是否達(dá)到人民滿意的程度，直接關(guān)系到黨的教育方針的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。步入新時(shí)代，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人成為新的育人目標(biāo)。確保這一目標(biāo)的有效落實(shí)，需要重新設(shè)計(jì)課程教材內(nèi)容，整體提高課程教材質(zhì)量。2021年2月26日，教育部教材局印發(fā)2021年工作要點(diǎn)，其中明確指出，要深入推進(jìn)教材建設(shè)“培元工程”，健全重大主題進(jìn)課程教材的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，推動(dòng)相關(guān)重大主題教育系統(tǒng)化落實(shí)、

2、常態(tài)化實(shí)施。重大主題進(jìn)課程教材是提高課程教材建設(shè)水平的本質(zhì)要求，是科學(xué)落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵抓手。更為重要的是，重大主題自身有著深沉的思想信仰和知識(shí)力量，將其有機(jī)融入到課程教材之中，可以確保課程教材內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，增強(qiáng)時(shí)代新人的文化自信和文化認(rèn)同，建設(shè)各民族共有的精神家園，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。既如此，如何有效推進(jìn)重大主題進(jìn)課程教材就至關(guān)重要，而這不僅要明確“進(jìn)”的性質(zhì)、價(jià)值與思路，還要在“如何進(jìn)”的問(wèn)題上下足功夫。一、重大主題進(jìn)課程教材的性質(zhì)及價(jià)值一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的使命與責(zé)任。將重大主題融入課程教材之中，是黨和國(guó)家正確應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)雙重局勢(shì)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)與教

3、材強(qiáng)國(guó)，致力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人面對(duì)時(shí)代發(fā)問(wèn)卻又從容不迫提供中國(guó)答案的自覺(jué)與自信。重大主題之所以能夠融入課程教材，絕不僅僅是因?yàn)闀r(shí)代之需、實(shí)踐之要，還在于重大主題本身內(nèi)涵具有思想性、育人性、科學(xué)性等特性，使其能夠成為一種“理念的力量”助力時(shí)代新人的培養(yǎng)?；厥兹祟愇拿靼l(fā)展的歷程可知，重大主題生成于人類社會(huì)生活實(shí)踐之中，是人類對(duì)于“人類世”變遷與發(fā)展的哲學(xué)思考與經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，它不僅凝結(jié)著人類文明發(fā)展的智慧和力量，而且內(nèi)藏著文化認(rèn)同與以文化人的教育功能，因而選擇重大主題融入課程教材之中可以理解為是以其介入歷史和時(shí)代的深沉力量來(lái)培養(yǎng)延續(xù)中華文明和實(shí)現(xiàn)中華民族偉

4、大復(fù)興的現(xiàn)代“新公民”的關(guān)鍵之舉。新時(shí)代的課程教材加強(qiáng)重大主題教育的根本目的在于培根鑄魂、啟智增慧，而打好中國(guó)底色，厚植紅色基因，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人又需要借助一系列重大主題蘊(yùn)含的精神力量予以涵養(yǎng)，以此確保國(guó)家政治安全和社會(huì)穩(wěn)定。事實(shí)上，重大主題進(jìn)課程教材不是雜亂無(wú)序的，而是以國(guó)家政治建設(shè)邏輯、人的發(fā)展邏輯和教育邏輯作為“進(jìn)”的學(xué)理依據(jù)。盡管不同的邏輯運(yùn)作映現(xiàn)不同的價(jià)值取向，但最終都以服膺中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為目的。具體來(lái)看：一是充分體現(xiàn)國(guó)家意志和國(guó)家事權(quán)思想。教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容，倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國(guó)家意志，是國(guó)家事權(quán)。重大

5、主題一旦進(jìn)入課程教材，會(huì)依循知識(shí)邏輯重組課程教材內(nèi)容，使其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為能夠傳播國(guó)家意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀的法定知識(shí)體系，而這種能夠反映國(guó)家意志的新知識(shí)體系，又以其強(qiáng)有力的教化力量深度詮釋國(guó)家事權(quán)的核心要義和思想精髓。二是能夠培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進(jìn)。”向英雄、前輩和榜樣學(xué)習(xí)，實(shí)際上是學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，從中汲取力量，更新精神認(rèn)識(shí)，從而努力

6、將自己塑造為像他們一樣能為民族復(fù)興奮斗和奉獻(xiàn)的合格公民。重大主題是新時(shí)代合格公民培育的重要素材，將重大主題有機(jī)融入課程教材之中，是為了借用重要主題中強(qiáng)有力的知識(shí)實(shí)現(xiàn)人類理性的覺(jué)醒、人文精神的開(kāi)顯，這是重大主題進(jìn)課程教材的目的所在。更確切地說(shuō)，這是由重大主題本身內(nèi)涵的文以化人的教育功能所決定的，也是由新時(shí)代發(fā)展格局迫切需要社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實(shí)訴求倒逼課程教材及時(shí)汲取重大主題教育，調(diào)整課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)所決定的。三是能夠?qū)崿F(xiàn)課程教材高質(zhì)量建設(shè)愿景。課程教材如若充分體現(xiàn)國(guó)家意志和國(guó)家事權(quán)思想，發(fā)揮育人育才的重要功能，就需要不斷提升自身的建設(shè)水平，以高質(zhì)量的發(fā)展姿態(tài)迎合中華民族偉大復(fù)興的

7、時(shí)代主旋律。重大主題進(jìn)課程教材是提高課程教材建設(shè)水平的本質(zhì)要求，這種邏輯確證的關(guān)鍵在于重大主題本身之于課程教材有著提質(zhì)增效的重要作用。眾所周知，重大主題是人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)概括，蘊(yùn)含著人類應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜關(guān)系的思想智慧。將重大主題融入課程教材之中，既可以活化課程教材的舊有知識(shí)體系，又可通過(guò)知識(shí)系統(tǒng)的更新來(lái)重塑課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這對(duì)于提升課程教材建設(shè)品質(zhì)，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重大意義。二、重大主題進(jìn)課程教材的邏輯思路重大主題進(jìn)課程教材之所以成為鑄魂育人的重要方式，是因?yàn)檫@種重大主題教育進(jìn)入了它所處的時(shí)代，解決了它所處時(shí)代的精神尋求問(wèn)題和何以育人的教育問(wèn)題。歷史雄辯地證明，如果不對(duì)這些重大主題

8、進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使其進(jìn)入時(shí)代并與時(shí)代議題有機(jī)融合，它將無(wú)法解決中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的教育問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教材中重大主題教育有所涉及，也時(shí)常能聽(tīng)到課程教材中要融入某些主題教育的聲音，但已涉及的目前還不系統(tǒng)，存在碎片化現(xiàn)象；建議增加的又類別繁多，無(wú)法全部囊括。如何籌劃好重大主題進(jìn)課程教材，需要對(duì)重大主題進(jìn)課程教材的邏輯思路進(jìn)行細(xì)化闡釋。首先，明確重大主題進(jìn)課程教材的基本立場(chǎng)及要求。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我們對(duì)于重大主題進(jìn)課程教材的關(guān)注更多的是在于選擇什么主題，這是關(guān)于“進(jìn)什么”的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)?！斑M(jìn)什么”至關(guān)重要，但明確進(jìn)入課程教材之中的重大主題的基本立場(chǎng)及要求更為重要。教育部教材局局長(zhǎng)田慧生在教育部舉

9、行的統(tǒng)籌謀劃重大主題教育進(jìn)課程教材情況發(fā)布會(huì)上表示，在選題、選材方面，以貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為基本遵循，以突出體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向，以培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀等意義重大的主題為重點(diǎn)。這意味著，無(wú)論選擇何類主題進(jìn)入課程教材，必須要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神為根本立場(chǎng)，同時(shí)又要以這種思想和精神指導(dǎo)重大主題的有機(jī)融入，這是新時(shí)代課程教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯前提和核心理?yè)?jù)，必須牢牢把握。其次，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的實(shí)際問(wèn)題來(lái)甄定主題。選什么主題進(jìn)課程教材是一個(gè)學(xué)理問(wèn)題，也是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。選擇的主題能夠反映中華文明發(fā)展的智慧但卻不能引起學(xué)生的知識(shí)

10、共鳴、情感共鳴，即便進(jìn)入課程教材，也不會(huì)產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。近年來(lái)，建議加強(qiáng)各類主題教育的聲音不絕于耳。如中醫(yī)藥文化、京劇、武術(shù)、篆刻等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；垃圾分類、環(huán)境保護(hù)、節(jié)糧節(jié)水節(jié)電等生態(tài)文明教育；傳染病防治、防艾滋病、防性侵、應(yīng)急救護(hù)等生命安全與健康教育，涉及數(shù)十個(gè)方面。盡管這些主題都很重要，但在短期內(nèi)還無(wú)法將其全部融入，因?yàn)檫@不僅涉及優(yōu)先選擇的問(wèn)題，而且還有可能因重復(fù)選擇導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。所以，選入課程教材中的主題必須要以解決兒童青少年成長(zhǎng)中的困惑、問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理安排課程教材內(nèi)容。最后，主題遴選要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向。把學(xué)生培養(yǎng)

11、成具有堅(jiān)定政治方向、崇高理想信念、為人民謀幸福，具備務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神、奮斗與奉獻(xiàn)意識(shí)、較高法治素養(yǎng)，擁有高尚道德品質(zhì)、過(guò)硬本領(lǐng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的現(xiàn)代新公民，需要通過(guò)不斷更新課程教材內(nèi)容以及將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、能內(nèi)化的核心素養(yǎng)，由此提高學(xué)生的發(fā)展品質(zhì)。重大主題是時(shí)代的精華，是人類文明的集中縮影，其中蘊(yùn)含了成熟的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將其合理融入課程教材之中有助于構(gòu)建符合歷史與時(shí)代發(fā)展規(guī)律的標(biāo)志性知識(shí)體系，提高課程教材建設(shè)水平。最為關(guān)鍵的是，重大主題進(jìn)課程教材可以借助知識(shí)體系重組最大限度地釋放主題內(nèi)容中的思想力量，以此促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，助其成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的有為青年。這預(yù)示著，重大主題選擇時(shí)須以學(xué)

12、生的核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，遴選最能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主題內(nèi)容，并且將這些主題內(nèi)容細(xì)化、具體化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)需要。三、重大主題進(jìn)課程教材的具體路徑重大主題進(jìn)課程教材，既要規(guī)避無(wú)秩序融入的碎片化現(xiàn)象，也要避免因重復(fù)選擇主題而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象，這就需要對(duì)整個(gè)過(guò)程做統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、合理布局和精準(zhǔn)施策。具體來(lái)說(shuō)：第一，從學(xué)段、學(xué)科、類型進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。重大主題進(jìn)課程教材不是某一個(gè)內(nèi)容的融入，也不是某一個(gè)學(xué)科的事情，更不是某一個(gè)學(xué)段的任務(wù)，它是內(nèi)容體系化、學(xué)科全域化和學(xué)段連續(xù)化的綜合反映。2021年7月21日，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材

13、指南，其中對(duì)重大主題如何進(jìn)課程教材給予了明確說(shuō)明，也為其他主題進(jìn)課程教材提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。事實(shí)上，在重大主題“如何進(jìn)”這個(gè)問(wèn)題上，必須要注重頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，打破以往碎片選擇、隨意確定、無(wú)序組織的思維桎梏。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)段、學(xué)科和類型的全覆蓋，科學(xué)研制融入方案，做到橫向有序、縱向銜接、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、整體架構(gòu)。第二，以課程思想性重構(gòu)三級(jí)課程間的知識(shí)內(nèi)容體系。重大主題進(jìn)課程教材，不僅要對(duì)學(xué)段、學(xué)科和類型進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌，而且要在課程之間進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。這是因?yàn)椋n程是重大主題提供知識(shí)譜系、釋放思想力量、發(fā)揮育人功能的主要載體，重大主題一旦離開(kāi)課程的支撐，其蘊(yùn)含的思想體系很難轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)體系，更無(wú)法成

14、為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵介質(zhì)。所以，科學(xué)處理重大主題融入國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的學(xué)理性和技術(shù)性問(wèn)題至關(guān)重要。義務(wù)教育課程方案（2022年版）中明確提到，要將重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。凸顯課程的思想性是重大主題與課程“聯(lián)姻”價(jià)值的有力見(jiàn)證，但要維持這種關(guān)系，還需要在重大主題進(jìn)三級(jí)課程時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、有機(jī)關(guān)聯(lián)，主動(dòng)規(guī)避重復(fù)設(shè)置、互相矛盾、內(nèi)容不一致等問(wèn)題。如此，非但不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而會(huì)因符合知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值觀教育的特點(diǎn)而筑牢課程的思想性根基。第三，充分挖掘與學(xué)生生活世界相聯(lián)通的主題內(nèi)容。重大主題進(jìn)課程教材的關(guān)鍵在于如何通過(guò)課程教材內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在這里，

15、育人是重大主題進(jìn)課程教材的根本邏輯。盡管重大主題貫穿大中小學(xué)各個(gè)階段，但是每個(gè)階段學(xué)生的接受水平又是不同的，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生，認(rèn)知水平有限、學(xué)習(xí)時(shí)間有限、生活經(jīng)驗(yàn)有限，并且每個(gè)年齡段對(duì)重大主題能夠接受的內(nèi)容和形式也不盡相同。如以適合大學(xué)階段的重大主題教育作用到義務(wù)教育階段，不僅不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，反而會(huì)影響育人的效果。為此，需要依據(jù)課程教材的知識(shí)邏輯和學(xué)生的認(rèn)知邏輯，充分挖掘重大主題中與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將系統(tǒng)深刻的思想、理念和文化等通過(guò)實(shí)踐案例進(jìn)行生活化地闡釋，從而激發(fā)學(xué)生的情感和價(jià)值認(rèn)同。第四，提高教材編寫和審定人員的政治素養(yǎng)及專業(yè)水平。不能否認(rèn)，重大主題進(jìn)課程教材工程目前并未得到預(yù)期成效，其中一個(gè)重要原因就在于教材編寫和審定人員的素養(yǎng)不高，未能充分理解重大主題的思想內(nèi)涵和育人價(jià)值，以及對(duì)學(xué)生主體需求的認(rèn)識(shí)缺位。重大主題進(jìn)課程教材是一個(gè)知識(shí)體系重構(gòu)和價(jià)值系統(tǒng)再生的過(guò)程，教材編寫和審定人員只有不斷提高政治站位，拔高專業(yè)水平，深化思想認(rèn)識(shí)，才能科學(xué)推進(jìn)重大主題有機(jī)融入課程教材。第五，合理化布局學(xué)校課程建構(gòu)及實(shí)施的策略方向。學(xué)校課程是重大主題教育的主陣地，釋放重大主題的價(jià)值觀教育潛能，需要課程建構(gòu)及實(shí)施的科學(xué)布局。一方面，學(xué)校課程要在傳統(tǒng)的學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域定位的基