上海徐匯區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 上海徐匯區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題1新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感與意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀 答案：A解析：A。略。 2在人類歷史上，最早專門論述教育問題的著作是（）。A.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國 答案：A解析：學(xué)記是中國最早也是世界最早的專門論述教育問題的專著。 3通過對(duì)學(xué)生的道德言行進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)其品德成長的方法是( )。 A.自我教育法B.形象感染法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：D解析：品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品

2、德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。 4通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀念的德育方法是( )。 A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶情操法答案：A解析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。 5將同一年級(jí)的大學(xué)生按照英語測(cè)試水平分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別編入不同的英語教室上課。這屬于( )。 A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：B解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力

3、分組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績，分成不同的A、B、C組?？鐚W(xué)科能力分組是按智力水平的高低或成績測(cè)試的分?jǐn)?shù)，將一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成平行的A、B、C若干組，對(duì)不同的組授以不同的課業(yè)；對(duì)A組授以較高深的課業(yè)，對(duì)B組授以普通課業(yè)，對(duì)C組授以最基礎(chǔ)的課業(yè)。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。根據(jù)題意這屬于外部分組中的按學(xué)科能力分組。 6提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。 A.桑代克B.巴甫洛夫C.華生D.斯金納答案：D解析：操作性條件反射學(xué)習(xí)理論由行為主義心理學(xué)家斯金納創(chuàng)立。 7成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（ ）。

4、 A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.班杜拉答案：C解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一 類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。 8被譽(yù)為“西方的孔子”的是( )。 A.蘇格拉底B.亞里士多德C.昆體良D.柏拉圖答案：A解析：蘇格拉底被譽(yù)為“西方的孔子”。 9我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。 A.京師大學(xué)堂B.學(xué)堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學(xué)校D.壬寅學(xué)制答案：C解析：我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。 10（2020年真題）世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是（） A.學(xué)記B.論語C.

5、（論演說家的教育D.理想國 答案：A解析：學(xué)記是我國，也是世界最早的一篇教育專著。 11“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A、孔子B、韓愈C、朱熹D、王夫子 答案：C解析：這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。 12下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性的是（ )A、出口成章 B、死記硬背C、博聞強(qiáng)記 D、過目成誦 答案：D解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。 13心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及（ ）A、發(fā)展?jié)撃?B、積極的社會(huì)功能C、應(yīng)有的權(quán)利感 D、應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：選B?？疾樾睦斫】档母拍?。 14俗語說

6、，“人逢喜事精神爽”。這說的是一種（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情 答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩隆彼鸬摹熬袼卑雌鋸?qiáng)度來說并不強(qiáng)烈，但該狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。 152011年單項(xiàng)選擇：課程成為一個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域的標(biāo)志是（）的出版。A、博比特的課程 B、查特斯的課程編制C、泰勒的課程與教學(xué)的基本原理 D、施瓦布的實(shí)踐：課程的語言 答案：A解析：略。 16以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中，不正確的是( )。A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限。按活動(dòng)主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.課程組織心理學(xué)化，要

7、求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來組織課程D.活動(dòng)課程即通常所講的課外活動(dòng) 答案：D解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，是以活動(dòng)為中心組織的課程，并不是指通常所講的課外活動(dòng)?；顒?dòng)課程的代表人物是杜威。 17我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（ ）A.京師大學(xué)堂的出現(xiàn) B.學(xué)堂的出現(xiàn) C.廢科舉,興學(xué)校 D.壬寅學(xué)制的頒布 答案：C解析：C。中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。 18耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（ ）。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)

8、習(xí)效率越髙C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同 答案：C解析：動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯-多德森定律。 19有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能? A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能答案：B解析

9、：題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。 20人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有( )。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：C解析：人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。 21創(chuàng)造性思維的核心是（） A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維 答案：A22為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)價(jià)屬于(

10、)。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.目標(biāo)本位評(píng)價(jià) 答案：B解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。 23賈德認(rèn)為，遷移發(fā)生的主要原因是()A.在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的原理原則B.兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有共同的成分C.心理官能得到訓(xùn)練D.對(duì)兩種學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的突然頓悟 答案：A解析：概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化(泛化)說，由美國心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境

11、的遷移。 24概念是用( )來表達(dá)的。A.句子B.詞語C.命題D.圖式 答案：B解析：概念是用一定的詞語來記載和標(biāo)志的。詞語是概念的物質(zhì)外殼，概念給詞語一定的內(nèi)容和意義，二者密切聯(lián)系。 25下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是( )。A.溫故而知新B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑 答案：A解析：溫故而知新是屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象。 26“愛之深，責(zé)之切”體現(xiàn)了( )的德育原則。A.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.導(dǎo)向性D.依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合 答案：A解析：題干體現(xiàn)了“愛”與“責(zé)”相結(jié)合，也即尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。 27“讓學(xué)校的每一面墻都

12、開口說話”“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了何種德育方法( )A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德評(píng)價(jià)法 答案：C解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干所述體現(xiàn)的正是陶冶教育法。 28在論述教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，( )提出了“庶一富一教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子 答案：A解析：孔子在論述教育的社會(huì)功能時(shí)，提出了“庶富教”的思想。 29教學(xué)過程以（ ）為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、交往活動(dòng) D、綜合活動(dòng) 答案：A解析：A。略。 二、問答題

13、30學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，也就發(fā)展了他們的智能。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力、能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)之中。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；智力、能力的發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，但是知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。教師在教學(xué)過程中要注意探索二者之間的差異以及相互轉(zhuǎn)化的過程和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力。 31材料：語文老師發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有些困難，想了解其中的原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念?！崩蠋熣f：“你這也是一種記憶方法，只

14、不過記憶得比較慢。我可以教你一些記憶術(shù)，來幫助記憶?！苯酉聛淼娜兆?，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落讓他背誦。通過運(yùn)用老師教授的方法，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復(fù)讀?！崩蠋熡行┥鷼饬耍蛦枺骸澳銥槭裁床挥梦医棠愕姆椒?”他不回答,沮喪地低下了頭。問題：(1)結(jié)合材料，分析學(xué)生用了什么學(xué)習(xí)策略?教師教給了學(xué)生什么學(xué)習(xí)策略?(6分)(2)教師在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)遵循哪些原則?(12分)解析：(1)學(xué)生背誦課文時(shí)，

15、采用反復(fù)讀的方法，運(yùn)用了復(fù)述策略；教師教給學(xué)生一些記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。 (2)教師在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)遵循以下原則：主體性原則，即學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。內(nèi)化性原則，即在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動(dòng)化的水平，從而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。特定性原則，即學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。生成性原則。即在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工，產(chǎn)生某種新東西。有效監(jiān)控原則，即在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果。以便

16、確定所選策略是否有效。個(gè)人效能感原則，即學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時(shí)對(duì)自己勝任能力的判斷和自信程度，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)因素。 32簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。 解析：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。 三、簡答題33簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。 解析：維果茨基提出了兩種心理機(jī)能。一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來的特征；另一種是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。個(gè)體的心理發(fā)展就是在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的交互作用。維果茨基認(rèn)為內(nèi)化是外部的實(shí)際動(dòng)作向內(nèi)部心智動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。內(nèi)化的過程不僅通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)，也能通過日常的活動(dòng)、游戲和勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)。在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言起著至關(guān)重要的作用。語言一方面為兒童表達(dá)思想和提出問題提供了可能，也為兒童從周圍人那里學(xué)