七臺河新興區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試與答案解析

1、第 頁 七臺河新興區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試與答案解析一、單選題1在一次心理知識測試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，其中正確的是（） A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組 答案：B解析：在心理學(xué)中為了方便記憶我們把一些要記憶的東西加以分類或加工使之成為一個(gè)小的整體，就稱之為組塊。短時(shí)記憶的容量為59組塊。 2（）狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。A.熱情B.應(yīng)激C.激情D.心境 答案：C解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。 3能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。A.獲得B.消退C.泛化D.分化 答案：C解析：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過

2、程，泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對不同的情境作出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目活動(dòng)。 4講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A.可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識C.有利于因材施教D.有限的教師可以教更多的學(xué)生 答案：C解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果，不利于因材施教。 5班級管理的主要對象是（）。 A.班級公共財(cái)產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料答案：C解析：四個(gè)選項(xiàng)均是班級管理的對象，但是對班級公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級管

3、理的主要對象是學(xué)生。 6高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書桌上，天天激勵(lì)自己。根據(jù)理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于( )。 A.糟糕至極B.絕對化要求C.過分概括化D.主觀要求答案：B解析：絕對化要求是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對化為“必須”“應(yīng)該”或“一定要”等。 7道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。 A.科爾伯格B.皮亞杰C.麥克費(fèi)爾D.班杜拉答案：B解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深

4、化的。 8“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的作用?( ) A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)答案：C解析：原文出自于荀子?勸學(xué)。大意為：干國、越國，夷族和貉族的孩子，生下來時(shí)他們的哭聲是一樣的，然而，他們長大后習(xí)俗卻不同，這是因?yàn)楹筇斓慕逃顾麄冞@樣的。 9人的身心發(fā)展的年齡特征表明個(gè)體發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B解析：人的身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 10馬克思說：“要改變一般人的本質(zhì)，使他獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的

5、和專門的勞動(dòng)力，就是要有一定的教育與訓(xùn)練。”此說法說明教育具有( )。 A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.生態(tài)功能D.政治功能答案：A解析：教育承擔(dān)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任，說明了教育具有經(jīng)濟(jì)功能。 11有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是( )。 A.結(jié)構(gòu)式觀察B.非結(jié)構(gòu)式觀察C.直接觀察D.參與性觀察答案：A解析：有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是結(jié)構(gòu)式觀察。 12小明近期情緒低落，思維遲緩，活動(dòng)減少，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（）A、焦慮B、強(qiáng)迫C、抑郁D、恐怖 答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心情低落為特征的神經(jīng)

6、癥。 13心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、初中一年級 B、初中二年級C、初中三年級 D、高中一年級 答案：B解析：初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 14以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A.聯(lián)體群體B.松散群體C.正式群體D.非正式群體 答案：D解析：以個(gè)人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。 15方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段？（）A.服從與懲罰 B.社會(huì)契約C.維護(hù)權(quán)威或秩序 D.普遍倫理 答案：B解析：柯爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平又包括兩個(gè)階段，

7、因此提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論，題干中方雨的觀點(diǎn)表明他處于社會(huì)契約階段。這一階段,人們認(rèn)識到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。同時(shí)也認(rèn)識到，契約可以根據(jù)需要而改變，使之更符合社會(huì)大眾權(quán)益。專家點(diǎn)撥：本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。此知識點(diǎn)在考試中出現(xiàn)的頻率很高，主要是結(jié)合各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行考查，各種題型都可能涉及。 16教師專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是( )。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育 答案：D解析：教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵

8、。 17我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（） A.言語信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 答案：D18轉(zhuǎn)學(xué)生小紅在加入新班級之前總是擔(dān)心不適應(yīng)新生活，但進(jìn)入學(xué)校和新班級后，她深深感受到了班級的溫暖，和同學(xué)老師相處也非常融洽，甚至為自己能夠進(jìn)入該班而感到自豪，這體現(xiàn)了群體的( )。A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能 答案：A解析：群體的歸屬功能是個(gè)體一旦明確自己是屬于某個(gè)群體的，就能免除孤獨(dú)與怯懦，獲得安全感。在群體中能夠感到踏實(shí)、感到溫暖，甚至?xí)樽约撼蔀槠渲械囊粏T而感到驕傲和自豪。 19根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是()。A.習(xí)慣性動(dòng)

9、作B.陳述性知識C.程序性知識D.經(jīng)驗(yàn)性知識 答案：C解析：C【解析】根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是程序性知識。 20評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)策略 答案：A解析：A【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 21教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)品德和審美情操 答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。 22當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的( )A.壓抑B.否認(rèn)C.文飾D.代償 答案：B

10、解析：有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。 23了解和研究學(xué)生是班主任工作的( )A.中心B.基礎(chǔ)C.任務(wù)D.途徑 答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。 24信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是( )A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述 答案：D解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。 25提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是(

11、)A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.課外活動(dòng) 答案：B解析：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 26埃里克森認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A.自主感B.主動(dòng)性C.勤奮感D.自我同一性 答案：D解析：此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。 27對一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種( )。 A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反

12、應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。 2819世紀(jì)以來，心理學(xué)的研究成果被引入教育研究，提升了教育學(xué)的科學(xué)性。將心理學(xué)中的統(tǒng)覺觀念用于教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科科學(xué)性的教育家是( )。A.杜威B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.康德 答案：C解析：赫爾巴特第一個(gè)提出使教育學(xué)成為科學(xué)，將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸實(shí)踐，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)上，他把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新知識時(shí)，能夠喚起心中已有的觀念。杜威的主要作品是民主主義與教育，

13、他的主要觀點(diǎn)是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。裴斯泰洛齊是瑞士著名的民主主義教育家。他認(rèn)為教育是社會(huì)改革和發(fā)展的重要手段?？档碌闹饕髌肥强档抡摻逃址Q教育論，他認(rèn)為“教育是一門很難的藝術(shù)”。 292013年單項(xiàng)選擇：閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動(dòng)屬于（）A.識記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶 答案：D解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。 二、問答題30簡述觀察學(xué)習(xí)的過程。 解析：班杜拉把觀察學(xué)習(xí)的過程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。(1)在注意過程中，觀察者注意并知覺榜樣情境的各個(gè)方面。(2)在保持過程中，觀察

14、者記住從榜樣情境中了解的行為，以表象和語言形式將它們在記憶中進(jìn)行表征、編碼以及存儲。(3)在復(fù)現(xiàn)過程中，觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。(4)在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。班杜拉還認(rèn)為習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者是否會(huì)表現(xiàn)出已習(xí)得的行為，會(huì)受強(qiáng)化的影響。 31空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。 解析：錯(cuò)誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時(shí)間知覺。 32“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于抑郁質(zhì)。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有

15、些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。題干所述的氣質(zhì)類型為黏液質(zhì)。 三、簡答題33簡述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。 解析：(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確地示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺。它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰