梅州梅縣區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題答案

1、第 頁 梅州梅縣區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題答案一、單選題1“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進原則 答案：C解析：“開而弗達”是指啟發(fā)而不是全部講解。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。 2豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：C解析：黏液質(zhì)的人一般表現(xiàn)為反應(yīng)比較緩慢，堅持而穩(wěn)健的辛勤

2、工作；動作緩慢而沉著，能克制沖動。嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動，也不易流露感情；自制力強，不愛顯露自己的才能；固定性有余而靈活性不足。 3客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是（）。A.知覺B.感覺C.思維D.想像 答案：A解析：知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 4我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。A.京師大學(xué)堂B.學(xué)堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學(xué)校D.壬寅學(xué)制 答案：C解析：我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。 5教育的本質(zhì)特點是（）。A.影響人的身心發(fā)展B.促進社

3、會發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn) 答案：C解析：教育的本質(zhì)是有計劃、有目的地培養(yǎng)人的活動。 6班主任工作的首要任務(wù)是（）。 A.促進全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：B解析：班主任工作的內(nèi)容包括了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學(xué)生的教育工作、協(xié)調(diào)各方面的教育影響、幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、做好學(xué)生的操行評定、做好班主任工作的計劃和總結(jié)。其中首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。 7品德即道德品質(zhì)，是指( )依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對社會、他人及周圍事物所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的（）或傾向。 A.個體 心理

4、特征B.群體 心理特征C.個體 行為特征D.群體 行為特征答案：A解析：品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。 8基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是( )。 A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A解析：基礎(chǔ)教育課程改革提倡發(fā)展性評價，主張讓學(xué)生參與評價。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到發(fā)展。 9創(chuàng)造一個故事，將所有記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于( )。 A.組織策略B.精細加工策略C.具體策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新

5、學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略 10建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。 A.主觀性B.客觀性C.普遍適應(yīng)性D.永恒性答案：A解析：建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。它強調(diào)人類知識的主觀性，認為人類知識是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對現(xiàn)實準(zhǔn)確的表征，它不是最終的答案。 11教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。 A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動

6、完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教師在教學(xué)中注意做到循序漸進。 12沛西?能認為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。該觀點屬于( )。 A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.交往起源論答案：A解析：沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學(xué)的過程，認為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。生物起源論是庸俗進化論在研究教育起源問題上的反映。 13關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。 A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系

7、和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件答案：D解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。 14羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（）。A.教師的人格特點B.教師的教學(xué)水平C.教師對學(xué)生的期望D.教師的威信 答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)也叫教師期望效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 15簡述增進師生溝通的心理學(xué)原則。 答案：D解析：(1)同理心：與學(xué)生溝通的前提。 (2)真誠：用真誠

8、喚起學(xué)生的信任感。(3)接納與尊重學(xué)生。16教育家馬卡連柯所提倡的“平行教育”反映的德育原則是( )。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則 答案：D解析：馬卡連柯的“平行教育”強調(diào)教育個人與教育集體的活動應(yīng)同時進行，每一項針對集體開展的教育活動應(yīng)收到既教育集體又教育個人的效果。體現(xiàn)的是集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。 17問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A、既定疑點 B、理論假設(shè)C、刺激情境 D、給定途徑 答案：C解析：問題是指給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 1820

9、11年單項選擇:兒童做事時能遵守規(guī)則，但同時有同情心、憐憫心。這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公正階段 答案：D解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。 192012年單項選擇：心理輔導(dǎo)老師幫李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,然后逐漸減少焦慮等級,直至完全放松，以緩解其考試焦慮。這種方法是（）A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性一情緒療法 D.來訪者中心療法 答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法包括幾個步驟：（1)

10、進行全身放松訓(xùn)練；（2)建立焦慮刺激等級表；（3)焦慮刺激與松弛活動相配合。 20學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法？（ ）A.實驗法 B.參觀法C.演示法 D.實習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。 21小林誠實、內(nèi)向、謙虛、勤勞、且具有親和力。這些描述的是（） A.性格特征B.能力C.氣質(zhì)D.認知 答案：A解析：性格是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別

11、人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。 22韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（ ） A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒 答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是人格的核心，包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實”都屬于性格特征。故本題選B。 23教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（ ）。A.他律 B.自律 C.內(nèi)省 D.慎獨 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的成長心理”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下

12、，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。 24受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是（） A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度 答案：A解析：影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗的長度、測驗的難度等。 25期末考試要到了，甜甜變得特別緊張.每天都睡不好，吃不下，害怕自己考不好，連上課都聽不進去，一節(jié)課都不知道老師在講什么。甜甜的這種心理問題屬于( )。 A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：B解析：【知識點】心理健康問題考試焦慮主要是隨著考試臨近，心情極度緊張，上課時不能集中注意，知覺范

13、圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。 26斯皮爾曼的智力二因素理論中的s因素是指（） A.一般因素B.特殊因素C.流體因素D.晶體因素 答案：B解析：英國心理學(xué)家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。 27說服教育法的方式有語言文字說服和( )A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服 答案：A解析：說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理、分清是非、提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。 28不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的

14、差異D.能力發(fā)展速度的差異 答案：A解析：由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。 29“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（ ）。 A.孔子B.杜威C.昆體良D.思孟學(xué)派答案：D解析：早在公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過程。后來的儒家思孟學(xué)派進一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”(禮記?中庸)，其重點在說明學(xué)習(xí)過程。 二、問答題30簡述適應(yīng)學(xué)生認知方式差異的有效組織教學(xué)的策略。 解析：我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點，不斷改革教學(xué)，因材施教。這要求我們做到：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織

15、形式。為了適應(yīng)學(xué)生的智力差異,我們常常采用的教學(xué)組織形式包括：分校、分班、班內(nèi)分組(同質(zhì)分組)、復(fù)式教學(xué)、升留級、跳級、開設(shè)特長班和課外興趣班等。(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。掌握學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)教學(xué)法和個人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。當(dāng)前直接應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備主要有計算機輔助教學(xué)、多媒體計算機輔助教學(xué)(電視及錄像設(shè)備、電聲設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備、教學(xué)機器)等。 31簡述談話法及其基本要求。 解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。 談話法的基

16、本要求：(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。(2)提出的問題要明確、具體。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)。32定勢對問題解決總是起積極作用。 解析：這種說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。 三、簡答題33簡述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 解析：(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程;(2)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;(3)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論;(4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。 34簡述維護教師心理健康的方式。 解析：(1)個體積極的自我調(diào)適 個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應(yīng)工作環(huán)境的能力。自我調(diào)適的主要方法有放松訓(xùn)練、認知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度改變、歸因訓(xùn)練