《經(jīng)濟學》課程優(yōu)秀教學案例（一等獎）

1、經(jīng)濟學課程優(yōu)秀教學案例（一等獎）一、課程教學目標經(jīng)濟學（微觀局部）是經(jīng)濟和管理類專業(yè)必修的學科基礎課。 通過對本課程的學習，使學生了解市場經(jīng)濟國家關(guān)于分析微觀經(jīng) 濟單位的基本理論和方法，掌握微觀經(jīng)濟學的基本概念、基本理 論，提高學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生運用經(jīng) 濟學的分析方法分析問題和解決問題的能力。通過學習微觀經(jīng)濟 學，可以幫助學生更深刻地了解市場經(jīng)濟運行的基本規(guī)律，樹立 正確的經(jīng)濟意識和全新的經(jīng)濟理念，塑造正確的社會主義市場經(jīng) 濟價值觀，培養(yǎng)社會主義企業(yè)家精神。二、教學理念和思路任課教師采取既發(fā)揮教師的主導作用、又表達學生的認知主 體地位的“雙主模式”講授課程，學生在教師的

2、幫助下進行主動 思考與探索，教師提供必要的資源和指導?？偟慕虒W思路是：根 據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的知識特征，運用多種教學策略設 計教學方案，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代先進教學手段相結(jié)合來保證 教學質(zhì)量；通過提供豐富的學習資料和信息，創(chuàng)設接近大學生的 學習和生活的情境，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問 題的能力；采用課前預習、課堂練習、課后作業(yè)、階段性考核等 強調(diào)過程學習和考核，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力；注重將 專業(yè)知識學習與思政教育融為一體，培養(yǎng)學生企業(yè)家精神。三、具體做法L激發(fā)學生學習興趣，上好第一堂課興趣是最好的老師，學好一門課程最主要的動力也是來自興 趣。如何提高學生的學習興趣？

3、教師一定要認真思考這個問題， 要努力在第一堂課上樹立課堂魅力，讓學生明白為什么要學習該 門課程。本門課中，教師在第一次課上做了個經(jīng)濟學常識小測試，讓 學生對“多買少算比統(tǒng)一定價對消費者更有利”、“對商品最高 限價有利于低收入群體”等十個人們習以為常的觀點做出判斷。 當學生得知這些被認為是常識的觀點卻是錯誤的，學習本學期的 經(jīng)濟學基本原理后就會知道錯在何處時，馬上都對課程學習產(chǎn)生 了興趣。同時.，對經(jīng)濟學（微觀局部）整體基本框架和理論 體系進行概括，梳理各章節(jié)之間的聯(lián)系，告知學生會在哪局部內(nèi) 容學習中破解這些迷思，讓學生對微觀經(jīng)濟學整個框架有初 步的了解，對今后的學習起到引領(lǐng)和指導作用。.依托“

4、雨課堂”和“Blackboard網(wǎng)絡教學平臺”，將傳統(tǒng) 教學方法與現(xiàn)代教學手段緊密結(jié)合開課前。任課教師將該課程的教學資源上傳到Blackboard網(wǎng) 絡教學平臺上。除了課程教學大綱、教師、教材、考核評價方式 等基本信息以外，以每章為基本單元，設立教學課件、閱讀材料、 作業(yè)、討論版等不同模塊。同時，采用雨課堂進行輔助教學。實 現(xiàn)了課前預習導學一一課上啟發(fā)式教學與交流互動一一課后自主 學習與評價反應等全過程的整合。課前“預習導學”，通過雨課 堂軟件和課程Blackboard網(wǎng)絡教學平臺同時進行。利用雨課堂的 手機推送功能將預習課件推送給學生，并公告通知學生事先閱讀 上傳到Blackboard網(wǎng)絡平

5、臺指定的文獻資料，要求學生自學預習 課件過程中有不懂的地方做出標記，這樣任課教師在上課前就掌 握了學生反應比擬集中的疑難點，從而在課堂教學有的放矢著重 講解。授課中。在上課前5分鐘，學生掃碼接入課堂，自動簽到考 勤。上課時，首先花5分鐘左右時間回顧上堂課的內(nèi)容，然后通 過雨課堂測試題檢驗學生上堂課學習效果以及本次課預習效果。 在課堂學習的全過程中，借助雨課堂，實現(xiàn)教學過程中與學生全 方位的交流、互動。課上學生手機端課件與教室大屏幕同步播放， 教師端手機作為遙控器，進行課堂教學內(nèi)容操作。教學過程中， 在重要知識點講授以后通過事先嵌入的選擇題進行課堂測驗，學 生現(xiàn)場答題、現(xiàn)場統(tǒng)計，教師即時了解學生

6、掌握情況，進一步解 疑答惑，及時糾正理解偏差。在利用雨課堂測驗時限制學生答題 時間，或利用雨課堂隨機點名的方式提問，以讓學生能夠始終精 神高度集中在課堂上。授課后。利用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺，每章設置“教學課 件”、“課后作業(yè)”、“閱讀材料”、“討論版”等模塊，選課 學生可根據(jù)需求，自主安排時間進行各模塊學習。同時，利用“課 后作業(yè)”模塊，實現(xiàn)了 “作業(yè)線上提交與批閱”。由于大一學生 經(jīng)濟學基礎薄弱，要學好這門課程，還需要學生在課余時間通過 多種方式豐富自己的經(jīng)濟學知識。任課教師除了向?qū)W生提供生 活中的經(jīng)濟學、魔鬼經(jīng)濟學等課外閱讀參考書目以及經(jīng)濟 學論壇、經(jīng)濟學教育科研網(wǎng)、經(jīng)濟學家等

7、網(wǎng)站鏈接以外，還收集 了大量與每章教學內(nèi)容相關(guān)的時事熱點新聞、經(jīng)濟時評、企業(yè)案 例、經(jīng)濟學小品文等放在每章“閱讀材料”模塊，供學生課后知 識擴展。也布置選題讓學生去收集資料撰寫小論文，或利用“討 論版”模塊，設計討論問題，讓學生課余時間進行線上討論交流， 幫助學生將枯燥的理論知識和鮮活生動的經(jīng)濟實踐聯(lián)系在一起， 使學生們更好地接受微觀經(jīng)濟學的知識點。在大量利用現(xiàn)代化教學工具的同時，任課教師并沒有摒棄傳 統(tǒng)教學方法。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng) 教學手段有效結(jié)合，共同運用到教學過程中，到達優(yōu)化教學效果 的目的。在講授抽象理論時，借助身邊的案例與事例，以幽默風 趣的語言讓枯燥的理論

8、知識通俗易懂，也培養(yǎng)了學生將所學的知 識運用于實際現(xiàn)象分析中的意識。而對于經(jīng)濟學（微觀局部）的 一些較復雜的公式、證明，教師并不直接將證明過程一次性地用 課件的形式呈現(xiàn)給學生看，而是通過“黑板+粉筆”的方式推導和 畫圖，充分地帶動學生跟著教師的思路走，讓學生看清推導的整 個過程以及各種邏輯關(guān)系，形成知識間的連接，也更有利于幫助 學生掌握公式的推導。.注重教學和學習效果評價反應每章教學過程中，教師至少布置一次課后作業(yè)。在學生提交 作業(yè)以后，教師會針對作業(yè)題情況在下次課堂上進行針對性講解, 及時糾正學生學習中的錯誤、鞏固所掌握的知識；在第九周，任 課教師為學生做一次期中測試，并安排學生寫期中反思，

9、對上半 學期的主要收獲、學習缺乏與困惑之處進行總結(jié)分析，并對教師 后半學期的課程教學提出建議。通過課程期中測試以及期中反思, 既讓學生能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)學習上存在的缺乏，也讓教師能了解學 生學習上遇到的問題，并根據(jù)學生的建議對教學方式進行適當調(diào) 整，改進教學效果。.注重思政教育與專業(yè)教育的有機融合在教學過程中任課教師把商業(yè)倫理、企業(yè)社會責任、職業(yè)道 德規(guī)范、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容有機 融入經(jīng)濟學的理論教學中，注重培養(yǎng)學生科學精神、企業(yè)家精神 與工匠精神，實現(xiàn)了把思政教育與專業(yè)教育的有機融合。在教學方式上，更多地采用啟發(fā)式教學、互動式教學、案例 討論式教學等模式，在經(jīng)濟問題思辨

10、、熱點辨析的過程中深化思 想政治教育內(nèi)涵的開掘與融合。在教學內(nèi)容上，深入挖掘經(jīng)濟學課程背后蘊含的思政教育資 源，在講授經(jīng)濟學原理和經(jīng)濟學案例中時時注意所涉及事例的價 值導向，強調(diào)價值引領(lǐng)，在兼顧專業(yè)課程教學內(nèi)容的理論性、學 術(shù)性、實踐性及前沿性的同時，融入科學精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè) 精神的教育，著重培養(yǎng)學生的社會主義企業(yè)家精神。在教學評價上，課堂評價環(huán)節(jié)通過理論講授、經(jīng)濟模型推演 以及實例等方式與學生面對面溝通，及時矯正可能的價值觀或道 德規(guī)范的方向性偏差；課后評價環(huán)節(jié)通過作業(yè)題目設計所包含的 相應社會主義價值導向，以小論文、課程報告、反思等形式給予 一定的評價，訓練學生的思維方法和思維能力同時

11、，增強學生的 價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，促進學生形成正 確的社會主義價值觀。四、例如一一第五章本錢理論第一節(jié)本錢的概念.案例簡介本節(jié)重點講授機會本錢理論。機會本錢是經(jīng)濟學的核心概念 之一，是指一種選擇或決策的代價一一將資源用于某種用途時必 須放棄的其他最好用途的價值。理解機會本錢，需要從資源的稀 缺性和多用性角度入手。人們?nèi)魏蔚慕?jīng)濟活動都面臨著取舍和選 擇，選擇都是有機會本錢的。在講解機會本錢概念和分析方法在 企業(yè)決策應用的基礎上，引導學生思考對自身學習生活的指導作 用。學生通常在做出選擇時往往關(guān)注直接付出的本錢代價，而忽 視所放棄的收益機會，從而導致決策錯誤。本教學案例的教學

12、目 標是：通過機會本錢理論的學習，讓學生理解機會本錢的概念并 能運用機會本錢分析經(jīng)濟決策，引導學生在生活和工作中做出一 項決策時充分考慮這項選擇可能帶來的機會本錢的大小，不要盲 目決策。同時，引導學生認識到時間是每個人最珍貴的稀缺資源, 充分考慮時間的機會本錢，科學合理地利用時間資源。.案例描述課程導入教師首先問學生：你讀大學的本錢是什么？學生回 答包括付出的金錢（學費、伙食費、教材費、住宿費）、時 間、體力，等等。然后，教師拿出一個蘋果、一個橘子，找一位 同學“XX同學，我要白送你一樣水果，你可以選一個拿走”，當 學生拿走蘋果后，我問他，“你做這件事的收益是什么？ ”他說 “一個蘋果”?！氨?/p>

13、錢是什么？ ”他說“沒有本錢”。問其他同 學，回答大抵如此。然后，提出并講解“機會本錢”的概念。并 通過雨課堂發(fā)布兩道習題:“你有10萬元自有資金，有三種用途： 定期存款（利率8%）、買債券（利率10%）、直接投資（分紅12%）, （1）這三種用途的會計本錢是什么？ （2）這三種用途的機會成 本是什么？ ”通過做題，讓學生理解機會本錢定義，明確“會計 本錢”與“機會本錢”的區(qū)別與聯(lián)系。接著回到上述問題“選擇 蘋果這件事的本錢是什么？ ”，學生理解并回答出“本錢是橘子”， 從而理解“選擇的代價是所放棄的最高收益”、“天下沒有免費 的午餐”。然后，通過三道例題講解使學生理解：使用相同的資源在不 同

14、情況下所放棄的最高收益是不一樣的，從而在不同情況下做同 樣的事機會本錢不同，理性的人應該選擇機會本錢最低的決策。 在此基礎上，問學生一個問題：大學生是否應該談戀愛？讓學生 通過雨課堂彈幕功能把自己的觀點發(fā)到教室大屏幕上。匯總大家 觀點后，教師提出自己的觀點：大學生己經(jīng)到了談戀愛的年紀， 是否該談戀愛取決于怎樣談戀愛。那么應該怎樣談戀愛呢？ “學 習時談戀愛”、“談戀愛時學習”會有兩種截然不同的結(jié)果。大 學生青春年少，精力旺盛、思維活躍、記憶力強，是學習知識技 能的最好時光，如果是“學習時談戀愛”，在正常學習時間不去 上課一起出去玩、或者在上自習時卿卿我我，那么所放棄的是知 識技能和學業(yè)，機會本

15、錢極高；如果是“談戀愛時學習”，不但 在課堂上認真學習，在業(yè)余時間兩人談戀愛時也一起切磋學業(yè)、 討論課程以及共同感興趣的知識點，那么既加深了兩人的感情， 也提高了學業(yè)水平，這樣談戀愛機會本錢就極低。最后，再以“老王用自有資金和住房創(chuàng)業(yè)開快餐店”的案例， 讓學生分析老王創(chuàng)業(yè)決策的“會計利潤”、“經(jīng)濟利潤”，從而 讓學生理解了 “機會本錢”及“經(jīng)濟利潤”是經(jīng)濟決策的依據(jù)， 初步掌握了 “機會本錢”的概念和分析方法。課堂講授結(jié)束以后，給學生布置課后反思作業(yè)：你讀大學的 本錢是什么？你認為你的大學應該如何度過？讓學生在課堂學習 基礎上，結(jié)合自身情況，從機會本錢角度思考大學生涯如何度過。.案例評價本課程是學生在大學第一學期上的專業(yè)課，“大學生如何談 戀愛”、“如何度過大學時光”也是剛踏入大學校門的大一新生 普遍關(guān)心的熱點問題。本案例在課堂教學講授“機會本錢”這一 核心概念過程中，結(jié)合大一新生最關(guān)心以及困惑的問題，引導大 學生加深對“機會本錢”概念及理論理解的同時，深入思考如何 利用時間這一每人都擁有的最珍貴資源。本案例教師通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生通過討論得出結(jié)論, 引導大學生樹立正確的戀愛觀并做好大學生涯規(guī)劃，將價