北師大研究生課程：文獻(xiàn)綜述課件

1、北師大研究生課程：文獻(xiàn)綜述問(wèn)題為什么要查閱文獻(xiàn)（查閱文獻(xiàn)的目的）？查什么文獻(xiàn)（文獻(xiàn)的來(lái)源與分布）？如何查閱文獻(xiàn)查閱文獻(xiàn)的程序、方法與手段是什么？目標(biāo)：學(xué)習(xí)本章，你能夠：1.會(huì)圍繞主題或關(guān)鍵詞查閱文獻(xiàn)2.會(huì)閱讀文獻(xiàn)3. 會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述4.會(huì)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)綜述重點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述的撰寫難點(diǎn)：文獻(xiàn)的分析與評(píng)價(jià)例探究學(xué)習(xí)的效果、問(wèn)題及影響因素的研究新課程改革倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)的狀況如何？存在哪些問(wèn)題？為什么存在這些問(wèn)題？如何改進(jìn)？存在問(wèn)題：有的老師不認(rèn)可，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間還效果不好；有的老師只在公開(kāi)課用探究的方式；有的老師的探究教學(xué)很形式化，沒(méi)有充分體現(xiàn)讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識(shí)的本質(zhì)。1.通過(guò)文獻(xiàn)分析，找

2、到已知和未知的問(wèn)題，幫助研究者更具體的限制和確定研究問(wèn)題及假設(shè)；2.通過(guò)文獻(xiàn)分析，把握研究問(wèn)題的理論進(jìn)展，為研究者提供理論基礎(chǔ)；（如調(diào)查的指標(biāo)體系和框架結(jié)構(gòu)）3.通過(guò)文獻(xiàn)分析，把握相關(guān)研究的研究方法進(jìn)展，為當(dāng)前研究提供有用的思路及方法；4.為研究者解釋、評(píng)價(jià)研究結(jié)果提供背景資料。（教學(xué)反思有價(jià)值，但調(diào)查結(jié)果顯示，教師們認(rèn)為反思對(duì)自己的教學(xué)改進(jìn)沒(méi)有太大的作用。結(jié)合關(guān)于教師有效反思的文獻(xiàn)，可以分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是教師的反思缺乏實(shí)踐和交流。）二、對(duì)教育研究的目的第二節(jié) 文獻(xiàn)的定義、種類、來(lái)源與分布一、文獻(xiàn)的定義 具有歷史價(jià)值的圖書文物資料，原指典籍與宿賢。 論語(yǔ)八佾：“夏禮吾能言之，杞不足征

3、也；殷禮吾能言之，宋不足征也；文獻(xiàn)不足故也。足，則吾能征之矣?！?朱熹注： “文，典籍也；獻(xiàn)，賢也?！?后專指具有歷史價(jià)值的圖書文物資料。是記錄、保存、交流和傳播知識(shí)的一切印刷品和視聽(tīng)材料等。通常指書籍、期刊、報(bào)紙、科技報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、學(xué)位論文、科研簡(jiǎn)訊、科技檔案等。2.二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目（許多出版社都有）、索引、提要（全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果要報(bào)）和文摘（如高等教育文摘、教育文摘周報(bào)）等。3.三次文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題評(píng)述、進(jìn)展

4、報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。國(guó)內(nèi)外三次文獻(xiàn)舉例The encyclopedia of educational research,教育研究大辭典美國(guó)國(guó)家教育研究協(xié)會(huì)年鑒（the nsse yearbooks）研究手冊(cè)Handbook of research on teachingHandbook of research on educational administrationHandbook of research on curriculumHandbook of research on math teaching and learning教育研究評(píng)論（review of

5、research in education）教育研究綜述（review of research education）國(guó)內(nèi)：教育研究進(jìn)展報(bào)告李定仁：教學(xué)論研究二十年中央教科所：中國(guó)教育學(xué)科年度發(fā)展報(bào)告瞿葆奎：中國(guó)教育研究新進(jìn)展 國(guó)內(nèi)有影響教育期刊舉例教育研究（中央教科所）教育研究與實(shí)驗(yàn)（華中師大）華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）（華東師大）中國(guó)教育學(xué)刊（中國(guó)教育學(xué)會(huì)）比較教育研究（北師大教育學(xué)部）高等教育研究（華中科大）教育理論與實(shí)踐（山西省教科所）課程教材教法（人教社課程教材研究所）教育發(fā)展研究（上海教科院）國(guó)外有影響的教育期刊American Educational Research Jour

6、nalReview of Educational ResearchEducational and Psychological MeasurementJournal of Educational MeasurementJournal of Educational Statistics Journal of Educational PsychologyJournal of curriculum studiesJournal of teaching and learningEducational ResearcherJournal of Educational Research,Journal of

7、 Research in Science TeachingReading Research QuarterlyBritish Educational Research Journal3.相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料。主要見(jiàn)于政府部門的檔案室或統(tǒng)計(jì)年鑒。4.學(xué)位論文可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。5.會(huì)議論文可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。6.網(wǎng)站文章有爭(zhēng)議。需要審核，并注明出處。四、文獻(xiàn)的分布以近5-10年（相對(duì)而言）的研究成果為主要求：新穎準(zhǔn)確全面有代表性一、明確查閱文獻(xiàn)的目的1.梳理、整合已有的研究結(jié)果2.尋找值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題3.找到解決相關(guān)問(wèn)題的已有的研究方法，并分析其缺陷。4.為研究者尋找解決問(wèn)題的理論二、選擇適合的關(guān)鍵詞

8、例：國(guó)外一項(xiàng)“社經(jīng)地位和學(xué)業(yè)成績(jī)研究的文獻(xiàn)分析” （Socioeconomic Status and Academic Achievement:A Meta-Analytic Review of Research）選擇的關(guān)鍵詞：1.For SES, the search terms（檢索詞） socioeconomicstatus, socio-economic status, social class, social status, income, disadvantaged,and poverty were used.2. For academic achievement ，the ter

9、ms achievement, success, and performance were used.3. The search function was created by usingtwo Boolean operators: “OR” was used within the SES set and the academicachievement set of search terms, and “AND” was used between the two sets.用關(guān)鍵詞或主題檢索時(shí)應(yīng)注意在查不到或文獻(xiàn)量少的情況下，應(yīng)考慮：1.所查閱的關(guān)鍵詞是否是教育科學(xué)中的認(rèn)可的概念。（通用的表述

10、）如：小學(xué)生作文積極性研究可通過(guò)教育辭典、手冊(cè)和學(xué)術(shù)知網(wǎng)詞典定義。2.使用多個(gè)主題或關(guān)鍵詞查閱如：主體教育（主體性教育、主體性教學(xué)、教育的主體性、教學(xué)的主體性、教學(xué)主體等）3、擴(kuò)大主題范圍如：教師專業(yè)發(fā)展（教師研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)）教師4、讀文獻(xiàn)，再根據(jù)讀的文獻(xiàn)逆查或找到與檢索詞相關(guān)或相近的關(guān)鍵詞進(jìn)一步檢索在文獻(xiàn)量較大的情況下，應(yīng)考慮：1.限制文獻(xiàn)質(zhì)量（如核心期刊）2.限制主題（用專業(yè)檢索）三、選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段ERIC （教育資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)），是英文Educational Resource Information Center（教育資源信息中心）的簡(jiǎn)稱，是美國(guó)國(guó)家級(jí)信息系統(tǒng)之一，美國(guó)教育部

11、贊助出版，主要給教育工作者、研究人員和公眾提供教育知識(shí)和信息資源，目前是世界上最大的、訪問(wèn)量最大的教育數(shù)據(jù)庫(kù)之一。由兩個(gè)文件夾組成：Resources in Education，它包含了文獻(xiàn)專著，由研究報(bào)告、課程和教學(xué)指南、學(xué)會(huì)論文及書籍組成；Current Index to Journals in Education，它覆蓋了出版于上千種期刊的文獻(xiàn)。每月更新。三、選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段Proquest Digital Dissertation（PQDD):是美國(guó)UMI公司出版的博碩士論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄了美、加及世界其他各國(guó)1000余所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)位論文的題錄和文摘（摘要），其中很多論

12、文有原文。特點(diǎn)：收錄時(shí)間長(zhǎng)，從1861年開(kāi)始收錄；更新快，每周更新；覆蓋理工和人文社會(huì)等廣泛領(lǐng)域；不僅能看到題錄和文摘，而且可看到97年以來(lái)絕大多數(shù)學(xué)位論文的前24頁(yè)；若需要論文全文，部分可通過(guò)其全文數(shù)據(jù)庫(kù)免費(fèi)下載，其余部分可通過(guò)圖書館原文索取服務(wù)訂購(gòu)。三、選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段注意：1.文獻(xiàn)檢索應(yīng)全面，注意覆蓋面。包括專著、期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文。2.避免漏檢（主要指同一類文獻(xiàn)，如期刊）四、閱讀文獻(xiàn)（一）初步的篩選根據(jù)研究成果的切題性、規(guī)范性進(jìn)行篩選。 （二）書目登記與摘要 1.書目登記 包含下列信息：作者姓名，文獻(xiàn)標(biāo)題，出版情況（包括出版日期、地點(diǎn)，或者一篇文章所在期刊的卷數(shù)及日期）

13、。登記的目的在于避免出現(xiàn)信息的混亂，為列參考文獻(xiàn)服務(wù)。具體見(jiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則專著類圖書 序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名文獻(xiàn)分類標(biāo)志出版地：出版者，出版年：頁(yè)碼 1王策三教學(xué)論稿（第二版）M北京：人民教育出版社，2005:63期刊文章 序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名J刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼 2廖哲勛貫徹科學(xué)發(fā)展觀 深化基礎(chǔ)教育課程改革J課程教材教法，2008，28（7）：22 27具體見(jiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則報(bào)紙文章 序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名N報(bào)紙名，出版日期（版次） 3溫儒敏守住并發(fā)揚(yáng)重視教學(xué)的好傳統(tǒng)N中國(guó)教育報(bào)，2008-11-20（11）論文集析出文獻(xiàn) 序號(hào)析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者析出文獻(xiàn)題名文獻(xiàn)分類標(biāo)志/原文獻(xiàn)

14、主要責(zé)任者原文獻(xiàn)題名出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼 4葉圣陶關(guān)于探討教材教法的幾點(diǎn)想法C/課程教材研究所教材制度沿革篇（上冊(cè)）北京：人民教育出版社，2004:377 378具體見(jiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則電子文獻(xiàn) 序號(hào)主要責(zé)任者電子文獻(xiàn)題名電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)志電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期（任選）5王明亮關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展EB/OL,1998-08-16/1998-10-04. 英文文獻(xiàn)Baxter, J.A., Woodward, J., Olson, D. (2001). Effects of reform-based mathematics inst

15、ruction on low achievers in five third-grade classrooms. Elementary School Journal,5, 529-547.Ross, A. (2000) Curriculum Construction and Critique .London:Falmer Press.14-17.2.摘要（1）定量研究論文的摘要研究問(wèn)題：研究目的與假設(shè)：研究方法：研究對(duì)象；研究工具。研究結(jié)果與結(jié)論：評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)與不足。（評(píng)價(jià)的過(guò)程就是思考的過(guò)程）03年12月天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版) 第4卷第4期中學(xué)教師教學(xué)效能感影響因素的研究吳國(guó)來(lái),白學(xué)軍

16、,沈德立(天津師范大學(xué)心理與行為研究中心,天津300074) 摘 要:本研究選取465名城鄉(xiāng)中學(xué)教師,運(yùn)用教師教學(xué)效能感量表對(duì)5個(gè)教師特征因素進(jìn)行了考察,發(fā)現(xiàn):(1)城鄉(xiāng)之間中學(xué)教師的一般教學(xué)效能感存在顯著差異;(2)男教師的一般教學(xué)效能感高于女教師,尤其是農(nóng)村地區(qū);(3)中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感存在隨教齡增加而提高的趨勢(shì),而一般教學(xué)效能感則隨教齡增加而降低;(4)中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感隨職稱的提高而上升。吳國(guó)來(lái)（2003）等運(yùn)用教師教學(xué)效能感量表對(duì)465名城鄉(xiāng)中學(xué)教師教學(xué)效能感的地域、性別、教齡、職稱等影響因素進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）地域因素對(duì)中學(xué)教師效能感有影響，農(nóng)村教師的教學(xué)效能感

17、高于城市；（2）性別因素對(duì)教師教學(xué)效能感有影響，男教師的一般教學(xué)效能感高于女教師,尤其是農(nóng)村地區(qū);(3)教齡因素對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)效能感有影響，中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感存在隨教齡增加而提高的趨勢(shì),而一般教學(xué)效能感則隨教齡增加而降低;(4)職稱對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)效能感有影響，中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感隨職稱的提高而上升。（2）非經(jīng)驗(yàn)實(shí)證研究文獻(xiàn)摘要研究的問(wèn)題，觀點(diǎn)或結(jié)論；評(píng)價(jià)例：淺談大學(xué)國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展（三）根據(jù)主題相關(guān)程度進(jìn)行初步的歸類教師的課程創(chuàng)生：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程研究創(chuàng)生（四）確立分析的維度根據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)分類可分理論研究現(xiàn)狀描述研究影響因素研究干預(yù)或培養(yǎng)研究（五）圍繞

18、小的主題進(jìn)行歸納問(wèn)題；不同的觀點(diǎn)（六）評(píng)價(jià)文獻(xiàn)研究對(duì)象（研究誰(shuí)？還有誰(shuí)未考慮到？是否體現(xiàn)了研究對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)？）研究?jī)?nèi)容（研究什么？還有什么未研究？）研究方法（用到什么方法？這些方法是否合適？還有什么方法未用到？）評(píng)價(jià)的結(jié)果：共識(shí)點(diǎn)在哪里？例：關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索研究問(wèn)題：與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面效果如何？在60項(xiàng)研究中，有68個(gè)合作學(xué)習(xí)班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)就某項(xiàng)成績(jī)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了比較。結(jié)果：1.傳統(tǒng)班級(jí)明顯較高（占比較總數(shù)的4%）2.沒(méi)有顯著差別（占比較總數(shù)的34%）3.合作學(xué)習(xí)班級(jí)明顯較高（占比較總數(shù)的62%）趨勢(shì)：在提高學(xué)生成績(jī)方面，合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。爭(zhēng)議點(diǎn)在哪里

19、？爭(zhēng)議或分歧的原因是什么？空白點(diǎn)或有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題是什么？撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告列參考文獻(xiàn)所列文獻(xiàn)必須是文獻(xiàn)綜述中引用過(guò)的文獻(xiàn)；注意信息完整、標(biāo)點(diǎn)正確；注意排列順序： 1、先中文，后英文，中文按作者姓名拼音順序，英文按作者名的字母順序；2、先著作后論文。第四節(jié) 如何撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告一、文獻(xiàn)綜述的定義文獻(xiàn)綜述是對(duì)所研究的問(wèn)題涉及的主題領(lǐng)域的已有認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行的綜合性描述與評(píng)價(jià)的文章。要點(diǎn)：1.描述與評(píng)價(jià)2.綜合性（不是簡(jiǎn)單地一一羅列）3.已有認(rèn)識(shí)成果4.主題二、文獻(xiàn)綜述的格式與要求閱讀“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童干預(yù)效果研究的文獻(xiàn)綜述” （10分鐘）思考：文獻(xiàn)綜述報(bào)告需要報(bào)告什么？怎么報(bào)告？撰寫文獻(xiàn)

20、綜述應(yīng)注意的問(wèn)題1.綜述圍繞研究的主題而不是研究的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)例：研究者想要解決的問(wèn)題理科師范生科學(xué)探究觀的現(xiàn)狀及影響因素的研究綜述的主題：關(guān)于科學(xué)探究觀研究的文獻(xiàn)綜述2.查閱文獻(xiàn)的范圍過(guò)窄，數(shù)量不夠不能輕易說(shuō)自己是原創(chuàng)性研究、填補(bǔ)了空白。（注意查閱文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞）3.不會(huì)查，不會(huì)利用信息手段4.缺乏對(duì)文獻(xiàn)的切題性、規(guī)范性進(jìn)行篩選（有的文獻(xiàn)用的是相同的術(shù)語(yǔ)，但指代的研究問(wèn)題和內(nèi)容有很大差異）5.缺乏分析維度或分析維度不清楚分析維度要符合一定的邏輯，盡量不要相互交叉。6.不能區(qū)分文獻(xiàn)綜述與自己研究的關(guān)系文獻(xiàn)綜述的范圍比自己研究的題目要大一些，但大到什么程度需要我們思考，不能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大范圍。（如關(guān)于

21、大學(xué)性教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究文獻(xiàn)綜述性教育的重要性、性教育的課程、教學(xué)方式和策略等，而沒(méi)有綜述別人是如何做關(guān)于性教育現(xiàn)狀的調(diào)查的，如調(diào)查的方式、指標(biāo)和內(nèi)容等）練習(xí)：閱讀小學(xué)生作業(yè)批改研究綜述 ，就下列要素做出分析評(píng)價(jià)（10分鐘）1該文獻(xiàn)綜述的主題是什么？主題選擇是否恰當(dāng)？2.查閱文獻(xiàn)所用關(guān)鍵詞是什么？關(guān)鍵詞選擇是否恰當(dāng)？3該文獻(xiàn)綜述對(duì)主題的分類依據(jù)是什么？邏輯是否合理？4該文獻(xiàn)報(bào)告對(duì)已有研究成果是否做了較完整客觀的描述與評(píng)價(jià)？5該文獻(xiàn)報(bào)告是否指出了進(jìn)一步研究的方向？6該文獻(xiàn)報(bào)告所反映的問(wèn)題能否由文獻(xiàn)描述得出？文獻(xiàn)綜述評(píng)分要點(diǎn)1、圍繞研究問(wèn)題擬定綜述的題目（5分）2、引言清楚闡述綜述的目的（5分）清楚闡述文獻(xiàn)的來(lái)源與分布（10分）清楚闡述文獻(xiàn)的分類（5分）3、研究進(jìn)展按研究問(wèn)題為線索組織文獻(xiàn)（20分）每一問(wèn)題下按作者、時(shí)間、研究方法、研究結(jié)論描述相關(guān)研究成果（20分）文獻(xiàn)綜述評(píng)分要點(diǎn)4、研究評(píng)論從研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（15分）5、找到進(jìn)一步研究的問(wèn)題（10分）6、參考文獻(xiàn)信息完整、標(biāo)點(diǎn)正確、格式規(guī)范（10分）研究生文獻(xiàn)綜述寫作的過(guò)程、感受與體會(huì)分享一個(gè)故事：木匠的房子 一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再