學(xué)習(xí)《學(xué)生核心素養(yǎng)得培養(yǎng)策略》一課有感-教學(xué)參考

1、學(xué)習(xí)學(xué)生核心素養(yǎng)得培養(yǎng)策略一課有感-教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)得培養(yǎng)策略一課有感今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?提升教師素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)備受關(guān)注時(shí)，我們不能不關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，即教 師的素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)施的關(guān)鍵在于教師。核心 素養(yǎng)在教科書(shū)中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性，教學(xué)目標(biāo)中素養(yǎng)目標(biāo)的 模糊性與延續(xù)性，以及學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)隱性與動(dòng)態(tài)性等，對(duì)教 師提出了新的要求。教師要充當(dāng)改革理念研究的參與者；教師要 繼承已有的改革成果，做課程資源開(kāi)發(fā)利用的主動(dòng)行動(dòng)者，要主 動(dòng)將學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容；又要做好核心素養(yǎng)下 的課程教學(xué)銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的締造 者，而非原有

2、課程教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者；教師要做課堂教學(xué)評(píng)估指 標(biāo)的改良者，結(jié)合學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)及其相應(yīng)評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)估的現(xiàn)有指標(biāo)進(jìn)行改良和優(yōu)化，開(kāi)展個(gè)性化學(xué) 習(xí)診斷與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)由此可見(jiàn)教師素養(yǎng)隨著學(xué)生核心 素養(yǎng)的提出，相應(yīng)地要快速提升。二、 著力教學(xué)實(shí)踐靈活使用教材教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的材料，要教得 好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！耙虼?，我們?cè)趥湔n時(shí),必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際“活”用教材。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材 內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、校正、拓展、變通、調(diào)序等。學(xué)生才是學(xué) 習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此教師 必須根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，

3、對(duì)教材進(jìn)行加工。教師應(yīng) 選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供充分從 事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃畏N交流過(guò)程中，理 解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、思考方法。認(rèn)真研究學(xué)情教師上課面對(duì)的是有血有肉、有思維、有情感的靈動(dòng)學(xué)生， 這就決定了教師備課要為學(xué)生著想，為學(xué)生量體裁衣，要適合學(xué) 生，容易被學(xué)生所接受。備課時(shí)，教師心里要始終裝著學(xué)生，備 課標(biāo)和備教材是基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)，備學(xué)情才是重點(diǎn)。所以， 真正能夠駕馭教材過(guò)程的高手，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整 教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維和接受能力，讓全班每 個(gè)學(xué)生都全身心、樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)新知中。著重凸顯主題傅元根老師曾說(shuō):傅元根老師曾說(shuō):“一課的中心實(shí)際上是一課的真正重點(diǎn)，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動(dòng)一般的張目之綱。在教學(xué)主題的 引領(lǐng)下，資源的開(kāi)發(fā)、重點(diǎn)確實(shí)定、材料的使用、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、 活動(dòng)的開(kāi)展都有了中心，課堂教學(xué)就有了靈魂，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理 解歷史、提高判斷力、形成正確的價(jià)值觀大有裨益。而且，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)核心價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí) 現(xiàn)歷史教學(xué)的根本訴求有重要意義，也是提升教學(xué)境界的重要途 徑?？傊?，作為一線教師，我們既要當(dāng)好經(jīng)師，又要當(dāng)好人師。在教學(xué)中滲透教育，做到教書(shū)與育人兩不誤，既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí) 的知識(shí)技能的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促 進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷