淺析關(guān)于 幼師生 多媒體課件制作課程的思考

1、淺析關(guān)于 幼師生 多媒體課件制作課程的考慮論文關(guān)鍵詞:多媒體課件教學(xué);幼師生;創(chuàng)設(shè)情境;工程教學(xué)論文摘要:隨著科技的開展,多媒體課件制作技能已是現(xiàn)代幼師生必備的才能之一。本文從加強(qiáng)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、調(diào)整課程方案、增強(qiáng)學(xué)生素材處理才能、老師的教學(xué)采用工程教學(xué)的方法等方面入手,闡述了如何解決目前幼師生多媒體課件制作課程存在的問題。隨著科技的開展,多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中已成為常規(guī)的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比,多媒體課件輔助教學(xué)可以提供圖、文、聲、像、動(dòng)畫等多種素材并茂的教學(xué)內(nèi)容,使枯燥、抽象的內(nèi)容形象化,增加課堂教學(xué)容量,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)幼

2、兒的學(xué)習(xí)興趣?？梢?多媒體課件輔助教學(xué)對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量有重要的作用,因此多媒體課件制作才能已成為現(xiàn)代幼師生必備的技能之一,多媒體課件制作課程是現(xiàn)代幼師生必修的課程。但是,當(dāng)前有關(guān)幼師生的多媒體課件制作教學(xué),還有些理論與理論方面的問題亟待解決。一、存在的問題1.老師輕理論重理論長期以來,對(duì)師范生多媒體課件制作的教學(xué)存在著輕理論重理論的現(xiàn)象。許多教育技術(shù)課程老師把多媒體課件制作看做一門單純的理論課程,少講理論或不講理論內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課件制作的原理知之甚少,這直接影響了他們的制作程度。2.分析學(xué)生將來遇到的理論問題少多媒體課件作為輔助教學(xué)的形式,其作用必須在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很好的表達(dá)。在校的幼師生由

3、于沒有教學(xué)經(jīng)歷,因此結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際的才能較差。但很多老師在多媒體課件制作教學(xué)中還難以做到跟學(xué)生們講解清楚如何根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作多媒體課件,難以解決怎么使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等關(guān)鍵問題。3.難以有效地幫助學(xué)生進(jìn)步素材處理才能多媒體課件制作中,學(xué)生的素材處理才能是關(guān)鍵。素材處理中又以圖片素材和聲音素材的處理為重點(diǎn)。由于課程的課時(shí)有限,老師在課堂教學(xué)中不可能花大量的時(shí)間來講解圖片和聲音素材的處理問題。所以一般的做法是,老師事先準(zhǔn)備好要使用的素材給學(xué)生上課時(shí)使用。這樣帶來的后果是:學(xué)生似乎是順利地完成了老師所布置的任務(wù),但在以后的工作中真正需要獨(dú)立制作多媒體課件時(shí),他們就不知道

4、如何處理素材了。二、解決的策略假設(shè)解決上述問題,老師應(yīng)以建構(gòu)主義課程理論為根底,調(diào)整課程方案,開展工程化教學(xué)。1.以建構(gòu)主義課程理論為根底,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。1傳統(tǒng)教學(xué)形式主要以老師為中心,老師利用各種媒介與方法向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí),學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)承受者。與此相比,建構(gòu)主義課程更具有革命性的意義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題和解決問題。其在理論中的表達(dá)就是:通過創(chuàng)設(shè)各種類型的問題情境來拓展學(xué)生創(chuàng)新與理論的空間。因此,在多媒體課件教學(xué)中,老師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在

5、幼兒園教學(xué)理論中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的意義和方法。在建構(gòu)幼兒園教學(xué)環(huán)境時(shí),之所以強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)主要依靠同化與順應(yīng)的心理過程,而這又離不開原有認(rèn)知構(gòu)造中的知識(shí)、經(jīng)歷和表象的有效提取,情境創(chuàng)設(shè)就為幼兒提取長時(shí)記憶中的這些信息創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)幼兒所處的情境與其經(jīng)歷相似或有聯(lián)絡(luò)時(shí),他們己有的知識(shí)、經(jīng)歷與表象就可以被激活,并與新知識(shí)發(fā)生作用,進(jìn)而完成同化或順應(yīng)的心理過程,實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式或教學(xué)方法,如口頭講述、教具輔助等,并不能完全提供由實(shí)際情境所產(chǎn)生的生動(dòng)豐富的表象,因此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的效果較差,使得他們難以提取原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)內(nèi)容,不能建立

6、起新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò),而只能被動(dòng)地承受,進(jìn)展機(jī)械式的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中有許多情境需要激發(fā),如問題情境、生活情境、角色情境、體驗(yàn)情境、自主學(xué)習(xí)情境等。因此,老師要讓學(xué)生更多地理解用多媒體課件創(chuàng)設(shè)上述情境的方法,以更有效地幫助學(xué)生進(jìn)展多媒體課件的學(xué)習(xí)。2.調(diào)整課程方案,增強(qiáng)學(xué)生素材處理的才能多媒體課件制作中,聲音和圖片素材的處理是關(guān)鍵,不管最終使用何種多媒體創(chuàng)作工具,例如flash、authrare、方正奧斯等,聲音和圖片素材的處理都是決定多媒體課件質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。因此,必須增加素材處理局部的教學(xué)課時(shí)。我們認(rèn)為合理的做法是,修改五年制的幼師生培養(yǎng)方案,在三年級(jí)開設(shè)phtshp課程,在四年級(jí)開設(shè)多媒體

7、課件制作課程。phtshp是一種功能非常強(qiáng)大的專業(yè)圖形圖像處理軟件,其內(nèi)容浩大,功能繁多,沒有必要在課堂上對(duì)它進(jìn)展全面、深化的講解,而應(yīng)該以幼兒園的實(shí)際工作需要為導(dǎo)向開展教學(xué)。因此,可以從以下幾個(gè)方面入手,重點(diǎn)講解有關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生素材處理的才能。(1)圖片素材的獲取才能在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常要用到有大量精巧圖片的專業(yè)書籍,這實(shí)際上是一個(gè)宏大的多媒體課件圖片素材庫。為此,幼師生應(yīng)該首先掌握用掃描儀掃描圖片的方法,其次掌握使用數(shù)碼相機(jī)獲得圖片的方法,再次是掌握通過網(wǎng)絡(luò)搜索圖片的方法,最后是注意培養(yǎng)其日常的觀察意識(shí)。(2)圖片素材的處理才能幼師生的圖片處理才能在多媒體課件制作過程中起著關(guān)鍵作用

8、。其圖片素材處理才能需要通過對(duì)phtshp軟件的學(xué)習(xí)來進(jìn)步。雖然phtshp是一款非常優(yōu)秀的、功能強(qiáng)大的專業(yè)圖形圖像處理軟件,但幼師生在學(xué)習(xí)這個(gè)軟件時(shí)要有所側(cè)重,不能面面俱到,要以幼兒園的實(shí)際需要為指導(dǎo),因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)以學(xué)會(huì)使用如選取工具、套索工具、魔棒工具、仿制圖章工具、模糊工具、旋轉(zhuǎn)畫布、調(diào)整亮度/比照度等常用的內(nèi)容為主。(3)聲音素材的處理才能多媒體課件制作中,聲音的好壞直接決定著課件的質(zhì)量。因?yàn)橛讕熒蘸笤诠ぷ髦袝?huì)經(jīng)常與音樂打交道,因此對(duì)其開展數(shù)字音頻處理教學(xué)不僅是多媒體課件制作課程的需要,同時(shí)也是其今后實(shí)際工作的需要,為此應(yīng)該專門開設(shè)數(shù)字音頻處理的課程,如介紹ledit錄音軟件的使

9、用,使學(xué)生掌握該軟件的一些重要功能。課程內(nèi)容包括:單軌處理。如錄取人聲、調(diào)整聲音大孝降噪處理、參加適當(dāng)?shù)幕祉?、錄取?jì)算機(jī)播放的聲音等。多軌處理。如給單軌處理好的人聲配上音樂、聽音樂錄取人聲、調(diào)整多個(gè)軌道的音量等。通過聲音素材處理的學(xué)習(xí),幼師生不僅在制作多媒體課件時(shí)會(huì)游刃有余,而且在實(shí)習(xí)活動(dòng)和日后的實(shí)際工作中也能方便地根據(jù)幼兒園的活動(dòng)來處理聲音,進(jìn)步教學(xué)效果。3.采用工程教學(xué)法所謂工程教學(xué)法,是指師生通過共同施行一個(gè)完好的“工程工作而進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng),它既是課程形式,又是教學(xué)方法。2所謂的工程,是指以消費(fèi)一件詳細(xì)的、有著實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)?？梢?工程教學(xué)就是以理論為導(dǎo)向和以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的

10、教學(xué)。目前,國內(nèi)教學(xué)方法中大都采用傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽課的方式。長時(shí)間、多門課程的這種講授方式,老師講得口干舌噪,學(xué)生昏昏欲睡,使學(xué)生普遍對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生厭惡情緒。工程教學(xué)法完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是施行探究式教學(xué)形式的一種教學(xué)方法,它有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的才能。從學(xué)習(xí)者的角度說,工程驅(qū)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方法,較合適于學(xué)習(xí)各類理論性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能;從老師的方面看,老師由傳統(tǒng)的“主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣?學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù),而是根據(jù)工程需求來學(xué)習(xí),由被動(dòng)地承受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。當(dāng)然,不是所有的內(nèi)容都合適用工程教學(xué),但在多媒體課件制作課程的教學(xué)過程中還是要以工程教

11、學(xué)為指導(dǎo)。那么,在開展工程教學(xué)時(shí),要注意哪些問題呢?(1)確立適宜實(shí)用的工程老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多動(dòng)腦筋,尋找可以進(jìn)展工程教學(xué)的內(nèi)容。以音頻素材處理的內(nèi)容為例,其教學(xué)內(nèi)容是用leditpr2.0音頻處理軟件錄制人聲并配音樂。根據(jù)這一內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)“卡拉k比賽工程,每位學(xué)生確定一首喜歡或擅長的歌曲,尋找制作伴奏,跟著伴奏錄制自己唱的歌并進(jìn)展處理。該工程的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生有興趣,情緒高漲。這一過程涵蓋了錄音的計(jì)算機(jī)設(shè)置、錄制的聲音振幅、降噪、混響的處理、多軌間的音量調(diào)整、保存聲音格式等多方面的內(nèi)容。該工程要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于整個(gè)實(shí)際的工程中,有利于進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。每位學(xué)生都有完成的作品展示

12、,有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的進(jìn)步。老師要經(jīng)過很好的考慮與設(shè)計(jì)才能確立工程。好的工程要有這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是工程被大多數(shù)學(xué)生喜歡,有利于評(píng)價(jià);二是工程的難易度符合學(xué)生的實(shí)際程度;三是工程包含了全部教學(xué)內(nèi)容,并盡可能自然地、有機(jī)地結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然,不是每個(gè)工程都能面面俱到,老師要根據(jù)詳細(xì)的情況來確立最適宜的工程。(2)工程施行前老師要有引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成工程前,老師要進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)工程詳細(xì)施行的解釋。工程教學(xué)法的講解應(yīng)該只包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解,其過程要精練,為學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)打下良好的基矗(3)工程施行過程中老師要指導(dǎo)假設(shè)學(xué)生在完成工程的過程中遇到困難,老師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)