《老人與?！穬?yōu)秀優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高一必修三)

1、老人與海優(yōu)秀優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高一必修三) ?？谑虚L流中學陳愛蓮 1、教材版本 高中語文人教版必修三第一單元第三篇自讀課文老人與海。 2、目標確立 （1）教材分析。 高中語文新課標對小說教學提出要求，即“培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，從優(yōu)秀的小說中吸取思想、感情和藝術的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)”，并且包括“了解小說等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”等內(nèi)容。鑒于此，高中人教版必修課程共設置了兩個小說單元（必修三和必修五），選擇的篇章都是富有代表性的古今中外名家名篇。課文老人與海，是諾貝爾文學獎獲得者、美國著名作家海明威的同名代表作品的節(jié)選，這有利于學

2、生對“不同時代、不同民族、不同流派風格的文化”（新課標）的理解。節(jié)選部份描寫了一位老人桑地亞哥勇敢頑強地與鯊魚搏斗的情景，表現(xiàn)了一種英勇無畏的硬漢精神。海明威說：“這本書描寫的是一個人的能耐可以達到什么程度，描繪人的靈魂的尊嚴。”這一人物形象及其蘊含的精神的確有利于學生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”（新課標）；此外，正如諾貝爾文學獎評委會在給海明威的頒獎詞中指出“他精通于敘事藝術，突出地表現(xiàn)在他的近著老人與海之中”，作品的成功得益于他那高度簡練的敘事技巧和那簡約、含蓄的語言風格。所以，本課的教學重點放在人物形象、主題思想、語言風格等方面，這一方面是本文的重點及特色所在，同時也在整個

3、小說教學中有承前啟后的銜接作用。 （2）學情分析。 對于小說這一敘事文體，高中學生大都能夠比較有效地運用多種閱讀方式解讀文本，在對一般小說要素的把握上并不存在大的障礙，但現(xiàn)代小說所呈現(xiàn)的弱化情節(jié)的特點，加之，小說是譯著的原故，鑒于東西方在表達上的差異，因此學生對文本的閱讀興趣不高。本文的突出特點一是篇幅較長，要求學生有較強的速讀能力；二是海明威著名的“冰山理論”在這部小說中也有體現(xiàn)，表面上寫老漁夫的冒險經(jīng)歷，實際上，作品中的形象卻具有高度的概括性和寓意性，把握到這個層面，對學生來說是有難度的。此外，學生是在和平年代長大的，他們的內(nèi)心深處相對脆弱，抗挫能力差，也不太能深刻體會“勇敢、堅強、抗爭”

4、在人生中的非凡意義。對于一篇激勵了幾代人奮斗不息的文學作品，我希望自己的學生能夠從海明威充滿魅力的文字中獲取人生拼搏的力量，在以后的生活中無論遇到怎樣的人生境遇，都永不妥協(xié)，即便傷痕累累，也要擁有一顆充滿希望的心。也希望學生在感悟作者塑造的形象的魅力的同時去筑造自己人生的精神脊梁！ 基于以上分析，結合學生學習特點，為充分發(fā)揮教師個性化教學和學生的合作探究能力，實現(xiàn)教學各要素間積極的思維碰撞，真誠的心靈溝通，生成以下教學目標： (1)借助資料大致了解海明威、作品及風格。 (2)引導學生通過快速閱讀了解課文梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。 (

5、3)鑒賞老人的形象，體會表現(xiàn)手法，揣摩本文的哲理和象征意味。 (4)感受主人公的精神特點，培養(yǎng)學生不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。 3、教學流程 第一環(huán)節(jié)導入 以“美利堅民族性格特點之一為崇尚個人英雄主義，強調(diào)個人的力量和奮斗”為導入；展示作者代表作品；簡介作家生平經(jīng)歷。 首先，以PPT的形式展示海明威筆下的硬漢形象：拳擊師、斗牛士、獵人、漁夫。 然后展示“硬漢”特點：他們都具有一種百折不撓、堅強不屈的性格，而對暴力和死亡，面對不可改變的命運，都表現(xiàn)出一種從容、鎮(zhèn)定的意志力，保持了人的尊嚴和勇氣。 接著，引用約翰.肯尼迪總統(tǒng)一段話：幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯

6、特.海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。 PPT展示海明威塑造“硬漢”形象的作品：太陽照樣升起杰克.巴恩斯，永別了，武器亨利.菲特力，喪鐘為誰而鳴羅伯特.喬丹，老人與海桑地亞哥。 PPT展示海明威生平：評論家們都曾把他比喻為獅子。他意志堅強、精力充沛、生性愛好冒險。他曾說：“沒有行動、我有時感到十分痛苦、簡直痛不欲生?！彼麪帍姾枚贰牟煌讌f(xié)、事事愛爭第一名。他愛好體育運動、熱愛玩壘球、愛好拳擊。他愛好斗牛，愛好釣魚和打獵。打仗是男人們的事業(yè)，他曾經(jīng)歷了兩次大戰(zhàn)，他違反了“新聞記者不得參與戰(zhàn)斗”的規(guī)定，直接參戰(zhàn)曾因此而受審，但結果卻因他勇敢善戰(zhàn)而獲得將章。 【設計意圖】小說節(jié)選部分比較

7、長，因時間關系，在課堂導入上，我強調(diào)高效實用，不拖泥帶水，直接“亮劍”。讓學生知道海明威筆下所創(chuàng)作的人物特點硬漢，創(chuàng)設一種吸引學生迫切閱讀的情境，可以瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣導向中快速閱讀，走入小說角色。同時升騰起學生一種崇拜的情感體驗，為學習本課做情感鋪墊。 第二環(huán)節(jié)：快速閱讀，整體感知 首先，教師引導學生看注釋相關內(nèi)容，讓學生了解小說大致內(nèi)容。 然后讓學生快速閱讀課文，并填寫下表，表格展示的是老人與鯊魚搏斗的五個回合。 第一次第二次第三次第四次第五次 攻擊者鯖鯊 數(shù)量1條 老人作戰(zhàn)工具魚叉 繩子 結局殺死鯖鯊，馬林魚被吃掉40磅 最后，由學生展示自己填寫

8、的表格內(nèi)容。 【設計意圖】新課標的閱讀與鑒賞部份指出：要“發(fā)展獨立閱讀的能力。要能理清思路，概括要點”同時還指出“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”。鑒于本文篇幅較長但故事情節(jié)相對簡單的特點，采用速讀的閱讀方式，并以表格的形式讓學生快速抓住并梳理節(jié)選部分主要內(nèi)容，這樣既鍛煉學生的閱讀能力和提煉要點的能力，同時也為教學目標重難點的完成爭取時間，為學生思想碰撞贏得空間。 第三環(huán)節(jié)：問題引領，合作探究 首先，在上一環(huán)節(jié)速讀課文的基礎上，教師展示思考探究的問題。 問題一：選讀文中關于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，概括鯊魚特點,并思考作者為什么這么寫？

9、 問題二：補寫下列句子，并說明理由。 桑地亞哥是一個，因為。 預設答案：一個貧窮的老人；一個捕魚能手；一個倒霉的漁夫；一個孤獨的老人；一個倔強的老頭；一個勇敢的人；一個失敗的英雄 問題三：老人最后帶回來的是一條死魚的殘骸，如此看來，老人是成是敗？怎樣理解小說的主題？ 問題四：小說節(jié)選部分到老人回到茅棚躺在床上結束，請在此基礎上續(xù)寫一段文字（參考思路：可以寫睡夢中，也可以寫老人醒來后，等等），要注意盡力貫穿原文的語言風格。 然后，讓學生思考并討論思考結論，展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。 【設計意圖】一個有探究價值的問題可以引爆學生的思維，層層深入，曲徑通幽。老人與海中人物形象

10、和主題探究是繞不過去的解讀重點，前面三個問題指向人物塑造手法和主題的多元化探討，學生可以有個性化解讀，從更多的層面解讀小說。新課標中提到：1、注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。2、應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。第四個問題，旨在讓學生進一步深化對老人形象的把握，同時對小說簡練干脆、準確生動的語言有所體悟。這個問題化抽象為具體，引領學生在一種活躍的氛圍中完成。 第四環(huán)節(jié)：領悟強化，課后延伸 1、任選兩次鏟鼻鯊中的其中一次，以鏟鼻鯊作為第一