高校教育體制化的優(yōu)勢(shì)與缺陷解析

1、高校教育體制化的優(yōu)勢(shì)與缺陷解析高校教育體制化的優(yōu)勢(shì)與缺陷解析我國(guó)高校承當(dāng)著為社會(huì)輸送合格建立人才的任務(wù)，從高校的本質(zhì)出發(fā)，高校不僅僅肩負(fù)著提升學(xué)生的知識(shí)和技能的任務(wù)，還需要為學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)之間構(gòu)建起一個(gè)平臺(tái)，使高校成為學(xué)生走向社會(huì)前的一種過(guò)渡。目前我國(guó)高校在教育上實(shí)現(xiàn)了教育體制化，標(biāo)準(zhǔn)了教育教學(xué)的各個(gè)方面，提升了教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)素質(zhì)，使我國(guó)的高校師資力量得以更好的建立。在高校教育體制化的進(jìn)程中，高校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)都有所改變，形成了具有現(xiàn)代化特色的，符合社會(huì)開(kāi)展要求的高校教育環(huán)境。一、高校教育體制化的優(yōu)勢(shì)分析高校教育體制化從目前來(lái)看，為高校的開(kāi)展發(fā)揮了宏大的作用，高校教育在體制

2、化的標(biāo)準(zhǔn)和整合下實(shí)現(xiàn)了老師資源的優(yōu)化配置，提升了高校老師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了高校在學(xué)校軟硬件的教學(xué)環(huán)境中提出了新的建立方案，最本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理終實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化的、法治化的教學(xué)環(huán)境，使教育教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。一老師素質(zhì)普遍提升在高校建立中，師資隊(duì)伍素質(zhì)的建立是不可無(wú)視的，高校在老師的選拔和老師的培養(yǎng)上力求做到最好，試圖通過(guò)高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍來(lái)滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校提出的高要求。高校教育體制化實(shí)現(xiàn)了老師資源的不斷優(yōu)化，在老師隊(duì)伍上逐步的進(jìn)展分類培養(yǎng)，以骨干老師為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)展分層級(jí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮老老師和新老師的優(yōu)勢(shì)，形成了較為體系化的老師管理形式。高校教育體制化為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的老師隊(duì)伍建立，

3、提升老師的綜合素質(zhì)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，促進(jìn)了高校老師隊(duì)伍建立的不斷的向科學(xué)化和時(shí)代化進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)了老師對(duì)于建立的成功。二硬件設(shè)備相對(duì)齊全硬件設(shè)備對(duì)于高校的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種保障，只有堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)硬件設(shè)備輔助教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，才是教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的一個(gè)基矗在高校教育體制化建立的過(guò)程中，建立高端的、符合社會(huì)科技開(kāi)展的硬件社會(huì)是其一個(gè)必然要求，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)硬件與前沿科學(xué)技術(shù)相匹配是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)基矗從我國(guó)目前的高校硬件設(shè)備建立的現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校在教學(xué)硬件設(shè)備的裝備上根本上符合了社會(huì)開(kāi)展的需求，與優(yōu)化高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，最終促進(jìn)高校教育體制化相適應(yīng)。三有利于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教育高校

4、是一個(gè)積聚學(xué)術(shù)和知識(shí)的殿堂，經(jīng)過(guò)高校的洗禮可以使學(xué)生在精神上得到提升，在知識(shí)上獲得收獲。但是，過(guò)于提倡高校的人文化是與高校教學(xué)相違犯的，只有兼顧高校教學(xué)人文化和教學(xué)技能化才可以真正的表達(dá)高校的本質(zhì)，使高校建立符合時(shí)代和社會(huì)的開(kāi)展。從本質(zhì)上來(lái)看，高校教育的體制化就為高校教育標(biāo)準(zhǔn)化提供了契機(jī)，使高校教育形式和教育體制不斷的向標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)。四有利于實(shí)現(xiàn)法制化教學(xué)環(huán)境我國(guó)堅(jiān)持依法治國(guó)，從法律層面出發(fā)，為國(guó)家治理和國(guó)家開(kāi)展提供法律上的保證。在高校的管理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的體制化管理本質(zhì)上也促進(jìn)了高校教育和管理的法治化進(jìn)程，使法制化與高校教育管理行為相適應(yīng)。只有將高校管理活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)在一定的法律范圍內(nèi)，才能真

5、正表達(dá)高校管理的權(quán)威性。從目前來(lái)看，在我國(guó)高校的管理中，已經(jīng)具備了一定的法律根底，比方說(shuō)?老師法?和?高等教育法?都在為高校的教學(xué)提供一定的法律根底，使高校管理有法可依，有法可循。高校教育體制化與高校教育法制化的結(jié)合和互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校教育法制化的基矗二、高校教育體制化的缺陷分析一缺少高校文化底蘊(yùn)標(biāo)準(zhǔn)化的高校教學(xué)環(huán)境對(duì)于高校整體教學(xué)環(huán)境的管理具有積極的意義，但也正在這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)，導(dǎo)致了高校在文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)上有所欠缺，標(biāo)準(zhǔn)化的高校教學(xué)環(huán)境是為學(xué)生知識(shí)的積累提供了空間，卻阻礙了高校自身文化的開(kāi)展。從目前我國(guó)各個(gè)高校的文化底蘊(yùn)來(lái)看，除一些學(xué)術(shù)性的高校外，其他普通高校沒(méi)有突出的表達(dá)出

6、高校應(yīng)該具有的文化韻味。因此，高校教育體制化在一定程度上阻礙了高校文化底蘊(yùn)的形成也是客觀事實(shí)，是不可無(wú)視的。在進(jìn)展高校教育體制化的過(guò)程中，切記不要無(wú)視了高校本來(lái)應(yīng)具有的文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，使高校真正成為一個(gè)學(xué)術(shù)性的殿堂。二缺乏個(gè)性化的特征高校教育與初等教育不同，高校教育屬于高等教學(xué)系列，對(duì)于高校教學(xué)而言，不僅僅需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還需要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生挖掘出自身的特點(diǎn)，使學(xué)生可以在邁向社會(huì)之后根據(jù)自己的發(fā)光點(diǎn)和自己的個(gè)性偏好來(lái)選擇合適于自身開(kāi)展的行業(yè)，但是，學(xué)校教育體制化卻限制了高校教育的個(gè)性化開(kāi)展，阻礙了高校教育體制的改革，使高校教育呈現(xiàn)出了缺乏個(gè)性化特色的現(xiàn)狀。高校教育實(shí)現(xiàn)體制化是我國(guó)國(guó)情所決定的，也是高校不斷提升自身教育教學(xué)程度的必然表現(xiàn)，在高校的教育教學(xué)開(kāi)展進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)高校教育體制化社會(huì)對(duì)高校提出的新要求，也是高校開(kāi)展的必經(jīng)之路。那么，面對(duì)高校教育體制化的現(xiàn)狀，我們需要對(duì)高校教育體制化進(jìn)展理