小議小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育問(wèn)題分析

1、小議小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育問(wèn)題分析伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，根底教育必須由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌而在施行素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的根底學(xué)科，無(wú)疑承當(dāng)著非常重要的任務(wù)，并因此而受到了廣泛關(guān)注。那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道呢？本文將就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、因材施教能使所有學(xué)生都得到最大可能的開(kāi)展面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)所有學(xué)生的全面開(kāi)展。這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。心理學(xué)的研究說(shuō)明，學(xué)生之間的智力差異是客觀存在且根本保持不變的。數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了消滅學(xué)生間的智力差異，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)有差異的開(kāi)展。九年義務(wù)要求每個(gè)學(xué)生必

2、須學(xué)好必備的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但應(yīng)試往往采取淘汰制，面向少數(shù)，片面追求升學(xué)率。因此是否面向每個(gè)學(xué)生是區(qū)別素質(zhì)與應(yīng)試的分水嶺。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有差異的開(kāi)展呢？首先制訂目的要因人而異，不求齊步走。要讓每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到果子。其次練習(xí)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)要因人而異，不搞一刀切，既要使差生吃飽，又要滿(mǎn)足優(yōu)生的求知欲。對(duì)差生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，才有利于他們不斷進(jìn)齲當(dāng)然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)確有程度或創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮二、施行創(chuàng)新教育培育創(chuàng)新意識(shí)，就是對(duì)與創(chuàng)新有用的信息及創(chuàng)造

3、活動(dòng)、方法、過(guò)程本身的綜合覺(jué)察與認(rèn)識(shí)，也可以理解為想去創(chuàng)新的自覺(jué)性和積極性，也就是創(chuàng)新的欲望。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)獨(dú)立考慮、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得出新方法、新知識(shí)、新規(guī)律，就是創(chuàng)新表現(xiàn)。施行創(chuàng)新教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生多角度聯(lián)想，多層次猜測(cè)，鼓勵(lì)不同的解題策略，然后驗(yàn)證得到正確結(jié)果和最正確答案。在數(shù)學(xué)解題中不僅要正確，還要合理。在教學(xué)中要注意擴(kuò)散思維，引導(dǎo)學(xué)生解答一些答案不適唯一的問(wèn)題，培養(yǎng)探究與考慮的習(xí)慣。比方說(shuō)，讓學(xué)生自己去猜測(cè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，數(shù)學(xué)猜測(cè)實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是建立在已有的事實(shí)經(jīng)歷根底上，運(yùn)用非邏輯手段而得到的一種假定，是

4、一種合理推理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用猜測(cè)可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維才能?？梢?jiàn)。只要老師充分發(fā)揮智慧。創(chuàng)造思維的新視角。三、落實(shí)面向全體教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本本質(zhì)。施行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于老師要更新教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)在擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、手段、方法要實(shí)在建立在有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和形成才能根底上；二是實(shí)在改革以講代學(xué)的灌輸式的教學(xué)方式，使師生真正從老師什么都講清楚，學(xué)

5、生什么都聽(tīng)清楚這種不正常的關(guān)系中跳出來(lái)，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)去感知和領(lǐng)悟知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)；三是實(shí)在改變以少代全，無(wú)視一片的現(xiàn)象，既重視個(gè)性開(kāi)展又注重全體積極參與。要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂教學(xué)過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有通過(guò)積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)并形成才能的時(shí)機(jī)。尤其是中、慢生，要幫助他們樹(shù)立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績(jī)而受到鼓舞，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。老師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī)，減輕心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識(shí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)對(duì)

6、教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反愧鼓勵(lì)的功能，是牽動(dòng)教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿。改變?cè)趹?yīng)試教育下分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。制定合理的評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用，全面、科學(xué)地進(jìn)展評(píng)價(jià)，將極大的推進(jìn)素質(zhì)教育的施行。此外，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)才能比擬低，常常默認(rèn)老師的評(píng)價(jià)，并且常以老師的評(píng)價(jià)衡量自己在全體學(xué)生中的地位，帶有一定的片面性，因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生是極其重要的。首先，素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)。而且要有對(duì)學(xué)生思想品德、認(rèn)知才能和非智力因素的評(píng)價(jià)等；其次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識(shí)等可采用實(shí)

7、際操作方式考核，看一看每人的實(shí)際才能，以全面理解被試者的實(shí)際程度，從而有針對(duì)性的改良教學(xué)；第三，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視后者。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的前后連接性利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展測(cè)查，對(duì)學(xué)生更有鼓勵(lì)作用，也便于及時(shí)獲得反響信息，彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的破綻，消除隱患，保證整個(gè)學(xué)科整體的教學(xué)成果；最后，老師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合注重培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的才能。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多采用指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的自我評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)不會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)

8、，不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)實(shí)在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改變以老師為中心的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)會(huì)從讀書(shū)中自我獲取知識(shí)；學(xué)會(huì)以因?qū)Ч乃季S方法，養(yǎng)成遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？的動(dòng)腦習(xí)慣；掌握由個(gè)別到一般的思維方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以舊推新，知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)去探究新問(wèn)題，培養(yǎng)其自學(xué)的才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。比方，教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法方法后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法方法及其數(shù)理，重點(diǎn)研究乘數(shù)是三位數(shù)中的百位該怎樣去乘被乘數(shù)，乘得的積該怎樣對(duì)位？為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手嘗試、看書(shū)比照例題、綜合考慮等主動(dòng)獲取過(guò)程，實(shí)現(xiàn)遷移，最后掌握方法，明白算理。這樣的教學(xué)，比一味由老師的講效果顯然要好?？傊刭|(zhì)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)