淺析大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

1、淺析大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策【論文關(guān)鍵詞】英語寫作問題對策寫作技巧【論文摘要】大學(xué)英語寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)中容易受到無視的環(huán)節(jié)。文章在分析大學(xué)英語寫作中存在的主要問題的根底上，討論了進(jìn)步大學(xué)生英語寫作程度的對策，以期更好地促進(jìn)學(xué)生掌握必要的寫作技巧和規(guī)律，有效地將寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作才能，進(jìn)而提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能。大學(xué)英語的寫作教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用，能喚起學(xué)習(xí)者對所學(xué)或所掌握語言的感悟才能，并將其用之于理論中。如何有效地進(jìn)展英語寫作成為眾多學(xué)子追求、詢問和苦苦思索的問題。一、寫作教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題1、思維錯誤人的思維習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，我國的大學(xué)生大都生活

2、在漢語的環(huán)境中，漢語的思維是根深蒂固的。平時在講課時，許多英語教師都是采用中英文結(jié)合的方式授課的，這樣的話，學(xué)生在考慮的時候習(xí)慣性地采用漢語的方式。在英語的寫作過程中，學(xué)生們通常是運(yùn)用漢語思維來組織語言，然后將組織好的漢語轉(zhuǎn)化為英語。如此寫出的英語句子在詞語的選擇和句子構(gòu)造上都有漢語的影子，最終中國人看不懂，外國人也無法理解。2、語法錯誤在中國的英語教學(xué)中，語法的教授還是投入了很大的時間和精力的，但是語法知識的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，大部分學(xué)生沒有對語法的濃重興趣，所以在對語法的學(xué)習(xí)過程中沒有投入精力，導(dǎo)致他們對語法的掌握不夠。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，他們的英語寫作中常出現(xiàn)語法錯誤，這些語法錯誤使得

3、語句詞不達(dá)意，無法正確表達(dá)文章的觀點(diǎn)。一些語法問題看起來簡單，但在實(shí)際寫作中卻是學(xué)生的易犯錯誤，比方單復(fù)數(shù)和句子的成分分析。3、用詞錯誤作為寫作的根本要素，詞匯量顯然是越大越好，但是學(xué)生平時掌握的詞匯量偏小，在寫作時有限的詞匯量往往派不上用場，貧乏的詞匯量導(dǎo)致詞不達(dá)意，語意表達(dá)不準(zhǔn)確。不知道一些詞的真正含義，濫用詞匯，對于同義詞和近義詞的辨析不準(zhǔn)確，導(dǎo)致錯誤用詞、表達(dá)模糊，讀者無法真正領(lǐng)會其意思。在英語中，不同的語境需要使用特定的詞，不能根據(jù)詞語的漢語意思而隨意把它用到句子中。二、寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析1、應(yīng)試教學(xué)目的的束縛。寫作教學(xué)內(nèi)容不得不圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，從而無法擺脫應(yīng)試教學(xué)的樊籬。其

4、后果是學(xué)生的寫作思維教條化，形式化。寫作內(nèi)容千篇一律，無創(chuàng)新亦無內(nèi)涵。除了寫作范文和閱讀理解文章外，學(xué)生很少有時間去閱讀英文原版書籍雜志等。英語興趣的培養(yǎng)和寫作程度的進(jìn)步都受到了很大影響。2、課程教學(xué)時間缺乏?！凹僭O(shè)精讀課能按教學(xué)方案順利完成，教師就能利用有限的時間蜻蜒點(diǎn)水般地對寫作進(jìn)展簡單講解；否那么，寫作教學(xué)就被無情地?zé)o視和刪減掉，完全成為精讀教學(xué)的附庸洪倩湄。英語寫作教學(xué)大部分是穿插在各學(xué)期精讀課之后的練習(xí)中來完成。因此，寫作教學(xué)在時間和內(nèi)容上都無方案性、系統(tǒng)性，而隨意性強(qiáng)。3、教學(xué)材料和形式上的局限性?，F(xiàn)行教材中存在的弊端是“不僅分散、鋪排較廣，且時間跨度較大，難成體系。目前諸多高校參

5、與編寫的大學(xué)英語的系列教材主要還是針對閱讀和聽說方面，而專門針對非英語專業(yè)學(xué)生的寫作教材并不多也不精。另一方面，大多數(shù)教師還是遵循傳統(tǒng)寫作教學(xué)形式。首先講解寫作方法和技巧，然后給學(xué)生指定作文題目，要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成并在規(guī)定時間內(nèi)交給教師修改。無視了學(xué)生對寫作素材的搜集、分析、判斷、修改。不強(qiáng)調(diào)寫作是一個由師生共同完成的教學(xué)理論過程。三、對寫作教學(xué)的啟示及對策1、要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背多理解讓學(xué)生利用業(yè)余時間廣泛閱讀英文報(bào)刊、雜志，背誦優(yōu)美段落及名言佳句，多理解西方的文化知識，如文學(xué)流派、哲學(xué)、神話及宗教方面的內(nèi)容。充分發(fā)揮多種方法的優(yōu)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)展思維的習(xí)慣，從而為寫出地道的英

6、文句子和段落打下堅(jiān)實(shí)的基矗2、教師應(yīng)充分利用“重過程的教學(xué)形式加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的催促和指導(dǎo)教師可在寫前準(zhǔn)備階段，把學(xué)生分成小組，對給定的題目和要求進(jìn)展充分討論，廣泛論證，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，集思廣益，加深對寫作主題的理解，理清寫作思路，確定寫作的體裁和風(fēng)格。“幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，拓寬視野，共同解決問題。教師可以讓學(xué)生將本組討論的精華部分與全班同學(xué)分享，讓所有同學(xué)都有耳目一新的感覺。寫初稿時，教師要多鼓勵學(xué)生大膽、放手去寫，而不必過分擔(dān)憂語言形式方面的問題。在反響階段，教師扮演讀者的身份，以讀者的目光對學(xué)生的作文作出評價。主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在作文的思想內(nèi)容和組織構(gòu)造方面。既要指出學(xué)生

7、初稿中的缺乏之處，又要指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，在批注時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語法才能英語語言根底知識是能否寫好英語寫作的關(guān)鍵，其中語法才能又是英語語言根底的核心和后盾。語法才能包括學(xué)生對詞匯、語法及時態(tài)等多方面知識的掌握程度。假設(shè)沒有堅(jiān)實(shí)的語法才能做根底，學(xué)生的英語寫作才能就不會得到真正的進(jìn)步。因此，教師可以利用課堂上的部分時間對作文中的高頻詞語和句型進(jìn)展講解，并催促學(xué)生在寫作中不斷的使用，以到達(dá)運(yùn)用嫻熟的目的。同時，也要讓學(xué)生在課下通過記憶、閱讀等多種手段來擴(kuò)大自己的詞匯量?！皩W(xué)習(xí)詞匯，如同交友，一回生，二回熟。從記憶、理解，到復(fù)用詞匯，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。四、完畢語綜上所述，大學(xué)英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的才能。通過這篇文章，希望能給廣闊的大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)起到一定的作用，使教師的教學(xué)更加的科學(xué)化、系統(tǒng)化，最終在真正意義上進(jìn)步大學(xué)生的英語寫作程度。同時作為教師，我們也要