我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

1、我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展王相東2000年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”、“關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”三個重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時間,在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。從此，“中小學(xué)信息技術(shù)教育”這個名詞取代了沿用了近20年的“中小學(xué)計算機(jī)教育”，從而也揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上新的篇章。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展期間共出現(xiàn)了三次浪潮，對應(yīng)三個階段，也對應(yīng)三個不同

2、的熱點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域：信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育。第一次浪潮：時間：七十年代末、八十年代初開始；重點(diǎn)：計算機(jī)學(xué)科教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；標(biāo)志性的口號是“程序設(shè)計是第二文化”。發(fā)展脈絡(luò)：開課年級從高中、初中，再到小學(xué)；課程形式從選修課到必修課；課程內(nèi)容一開始主要是程序設(shè)計，后來逐步增加了應(yīng)用軟件的操作與使用，現(xiàn)在還增加了因特網(wǎng)的知識和應(yīng)用；課程的名字也由計算機(jī)課改成內(nèi)涵更為寬泛、更與國際接軌的“信息技術(shù)課程”。目前全國有計算機(jī)機(jī)房、能夠開設(shè)計算機(jī)課程的中小學(xué)約有6萬多所。歷史上頒發(fā)過四個計算機(jī)教學(xué)大綱，最近的一個大綱是2000年11月份頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱

3、要（試行）。根據(jù)教育部的規(guī)劃要求，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)

4、識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，各地可根據(jù)教學(xué)目的和當(dāng)?shù)氐膸熧Y設(shè)備條件在教學(xué)模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，小學(xué)、初中、高中要求各有所不同。具體教學(xué)模塊主要有信息技術(shù)基礎(chǔ)（軟硬件常識）、操作系統(tǒng)簡介（Win95/98等）、文字處理的基本方法（Word、Wps等）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用（WWW、E-mail）、用計算機(jī)制作多媒體作品（PowerPoint）、數(shù)據(jù)

5、庫初步（高中）、程序設(shè)計方法（高中）等。按照新的課程指導(dǎo)綱要，全國很多教研單位和個人編寫出版了近百套教材，競爭非常激烈。課時安排：小學(xué)階段一般不少于68學(xué)時；初中階段一般不少于68學(xué)時；高中階段一般為70-140學(xué)時。上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。教學(xué)評價：評價的方式要靈活多樣，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式。中學(xué)要求將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷?shí)行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點(diǎn)工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。存在的問題：各地教學(xué)內(nèi)容選擇比較混亂；部分教學(xué)模式不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)；部分計算機(jī)設(shè)備老化，難于適應(yīng)某

6、些教學(xué)模塊的需要；各地師資、設(shè)備條件差異較大；計算機(jī)教師的職稱待遇難于保證，存在流失現(xiàn)象；由于不是高考科目，課程地位不高等。信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育重要的組成部分，教育部也要求要將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程,推動信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)方式的變革。教育行政部門的強(qiáng)力政策支持，將使我國中小學(xué)在近幾年內(nèi)掀起開設(shè)信息技術(shù)課程的熱潮。但是對這門課程的目的、內(nèi)容、課程形態(tài)、教學(xué)模式和評價方式等有很多不同的認(rèn)識和爭議，也存在很多誤區(qū)。我個人認(rèn)為：1、從中近期來看，將會越來越多的學(xué)校開設(shè)必修課，即由選修到必修；但從長遠(yuǎn)來看，則會由必修到選修；將來一般性的操作技能學(xué)生將會在日常學(xué)習(xí)

7、生活中學(xué)會，沒必要以一種課程的形態(tài)出現(xiàn)，復(fù)雜性的操作技能可開設(shè)選修課，應(yīng)用性的技能和能力則可整合到各門學(xué)科之中或在日常生活學(xué)習(xí)中獲得。以一種課程的形式出現(xiàn)比較適合我國目前的國情，否則，絕大多數(shù)學(xué)生將沒有機(jī)會接受最基本的信息技術(shù)教育。2、信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，使學(xué)生具備一些最基本的信息素養(yǎng)等，一些預(yù)計變化比較快的基本知識（有些只是一個國際大企業(yè)軟件產(chǎn)品的功能定義）沒有必要看的太重。學(xué)科化太強(qiáng)將會直接在教學(xué)模式和評價方式產(chǎn)生不利的影響，將會扼殺信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生

8、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的潛力，如很多教研員和教師把這門課程作為一門如同數(shù)學(xué)、物理等的學(xué)科看待，教學(xué)目的、教學(xué)方法和考試模式受這些學(xué)科的影響太大。3、信息技術(shù)課程評價的方式可主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式，對采取統(tǒng)考、會考和高考的方式一定要慎重，雖然這樣能提高這門課程的地位，能促進(jìn)學(xué)校盡快開設(shè)信息技術(shù)課程，但極易使學(xué)生機(jī)械地去應(yīng)試，使這門極具活力的課程誤入歧途而變味。4、對目前小學(xué)、初中、高中各階段教學(xué)內(nèi)容銜接的問題，由于信息技術(shù)發(fā)展很快，而且各地師資設(shè)備條件差異太大，開課年級各不相同，因此在相當(dāng)長時期內(nèi)是不可能解決的，甚至也沒有必要解決，只能在原則上要求其側(cè)重點(diǎn)各有不同即可，不宜提倡

9、在教學(xué)內(nèi)容上采取“螺旋式上升”的要求，信息技術(shù)課程的大部分操作性要求是不存在年級或?qū)W段的螺旋式上升的。學(xué)生達(dá)到一定水平后可以免修，更多的提高性的學(xué)習(xí)應(yīng)該在各種應(yīng)用任務(wù)中習(xí)得，只在課堂中掌握的操作技能而沒有應(yīng)用是不可能鞏固提高的。所以，應(yīng)提倡“用中學(xué)”，避免“學(xué)而不用”。5、關(guān)于教材。目前課程整合可有兩種方式，一種是將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)之中；另一種是將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合到信息技術(shù)課程之中。因此今后帶有課程整合方式的信息技術(shù)教材將是一種發(fā)展方向。另外，由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的信息技術(shù)等其走入社會時可能早已面目全非，因此如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則非常重要，在大

10、多數(shù)情況下，信息技術(shù)是由新產(chǎn)品推動的，如何讀懂信息技術(shù)產(chǎn)品的說明書也應(yīng)是學(xué)生要具備的能力之一，尤其是高年級學(xué)生。所以，對一些高中教材更宜提倡自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，不宜全盤否定所謂“像”說明書的教材，對信息技術(shù)教材的評價與其它學(xué)科教材的評價應(yīng)有所區(qū)別。第二次浪潮時間：八十年代中后期開始；重點(diǎn)：計算機(jī)輔助教學(xué)與計算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教育教學(xué)管理軟件，把計算機(jī)作為一種工具，將計算機(jī)與教育教學(xué)相結(jié)合；標(biāo)志性的口號是“計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是國際教育改革的發(fā)展趨勢”；發(fā)展脈絡(luò)：教育軟件類型由“課件”向“組件”、“積件”發(fā)展，具有開放性的資源素材型、工具型、平臺型的教學(xué)平臺成為發(fā)展方

11、向；計算機(jī)輔助教學(xué)由以展示知識、以教師為中心發(fā)展為以學(xué)生為中心、突出學(xué)生主體的“課程整合”，即將信息技術(shù)整合于各學(xué)科課程與教學(xué)之中；由教師自己開發(fā)課件向教師整合利用各種信息技術(shù)教育教學(xué)資源為主；建構(gòu)主義教學(xué)模式成為課程整合的理論基礎(chǔ)。課程整合的目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機(jī)輔助教學(xué)，目前正在各地如火如荼地開展實(shí)驗(yàn)工作，有關(guān)部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術(shù)整合以后的學(xué)科教材，如與幾何畫板結(jié)合的數(shù)學(xué)教材等。信息技

12、術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。它涉及到我國教育領(lǐng)域內(nèi)的很多的復(fù)雜的深層次的問題，由于我國整個以應(yīng)試教育為背景的教育體制、教育思想、教育觀念、教學(xué)模式、評價方式的約束和限制，無論是計算機(jī)輔助教學(xué)還是課程整合，都會困難重重，難以在短期內(nèi)取得突破性的進(jìn)展，預(yù)計還將停留在觀摩課、公開課的實(shí)驗(yàn)探索階段，“兩張皮”的問題仍將存在相當(dāng)長的時間，但越來越多的教師和學(xué)校將參與到課程整合的實(shí)驗(yàn)中去，課程整合也將對我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成強(qiáng)大的沖擊和影響，與基礎(chǔ)教育的整體改革相呼應(yīng)，也將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口

13、。目前課程整合的兩個影響較大的實(shí)驗(yàn)課題是：由北京師范大學(xué)何克抗教授牽頭的“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題；由全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心牽頭的“各學(xué)科課程整合”實(shí)驗(yàn)課題。第三次浪潮時間：九十年代中后期開始；重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教育；標(biāo)志性的口號是“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍”；發(fā)展脈絡(luò)：建多媒體電子教室；建校園網(wǎng)；天網(wǎng)地網(wǎng)相結(jié)合，實(shí)施校校通工程；對學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程；建網(wǎng)上教育資源庫；研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式；探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)；試驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式；目前仍處于積極探索實(shí)驗(yàn)階段，發(fā)展勢頭很猛。網(wǎng)絡(luò)教育的重頭戲是教育部確定的“校校通”工程，其目標(biāo)是：用5-10年時間，使全國90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)

14、師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)是：2005年前，爭取東部地區(qū)以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學(xué)都能上網(wǎng)；西部地區(qū)及中部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。2010年前，爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。“校校通”工程的基本任務(wù)包括：以多種形式實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，以及相應(yīng)的師資培訓(xùn)等，從而實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的變革?！靶ＰＭā狈譃槿齻€層次：有條件的學(xué)?？赏ㄟ^計算機(jī)直接上網(wǎng)；山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)可通過教育衛(wèi)

15、星寬帶網(wǎng)接收和下載信息；上述兩種方式目前仍無法實(shí)現(xiàn)的，則可以通過各種多媒體光盤或VCD教學(xué)片、獲得豐富的教學(xué)資源?！靶ＰＭā钡暮诵氖抢枚喾N方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的流動和共享，資源庫的建設(shè)是校校通工程的基礎(chǔ)。教育資源庫包括媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程以及課件庫、學(xué)科背景資料以及與教育有關(guān)的百科知識庫、教學(xué)案例與題庫等，并逐步將教育圖書和教育音視頻資料數(shù)字化，教育資源庫的發(fā)展目標(biāo)是將中小學(xué)的絕大部分教育資源數(shù)字化。教育資源的開發(fā)和建設(shè)，要貫徹統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、鼓勵競爭、資源共享的方針，要充分利用已有社會資源，要引入招標(biāo)競爭機(jī)制，鼓勵社會各界積極參與。所有的基礎(chǔ)教育資源都要向社會公布，避免重復(fù)開發(fā)，要使實(shí)現(xiàn)“校校通”的中小學(xué)師生共享，有條件的應(yīng)向中小學(xué)師生免費(fèi)。國家鼓勵有條件的城鎮(zhèn)地區(qū)，把轄區(qū)內(nèi)若干中小學(xué)校作為一個整體，