小學英語課后延時服務教學的幾點思考

1、小學英語課后延時服務教學的幾點思考自2019年底實施課后延時以來，作為小學英語教師的我，積極參與到此項活動之中去。在實踐過程中，積累了不少經(jīng)驗，也遇到了一些問題?，F(xiàn)在，簡要總結一下小學英語課后延時服務教學方面的幾點思考，與大家分享。首先，英語課后延時服務的目的是什么？教育部關于做好中小學生課后服務工作的指導意見的文件在開篇就指出：開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。從中，我們不難發(fā)現(xiàn)，此項活動的實施主要著眼于解決家長按時接送孩子困難這一現(xiàn)實需要。在家長下班和學生放學之間有個時間差

2、，而這個時間差就是延時服務的時間段。那么，根據(jù)指導意見，我們英語教師要首先明確英語課后延時服務的目的，解決時差問題，同時促進學生健康成長，使人民群眾要有獲得感和幸福感。這就要求英語教師要根據(jù)此項要求，明確自己的教學目的，制定切實有效的教學計劃，來促進學生的健康成長。在實踐中，有不少教師錯誤地以為，延時服務就是帶帶孩子，到時間就放走。根本沒有認真去思考為什么的問題？而這個問題帶來的直接結果就是，英語課后延時服務過程當中的漫無目的或者重走課堂教學的老路。大家知道，小學英語教學涉及面廣，對學生的英語口語能力培養(yǎng)要求也較高，這是難處；但是，從另一個角度來講，也為英語教師的個性發(fā)展和創(chuàng)造性教學活動提供了

3、廣闊的舞臺。所以，小學英語教師要根據(jù)本班級學生的特點，設計好靈活多樣的教學活動，要讓學生在課后延時服務期間，有興趣感和獲得感，要能夠留得住學生，而不把延時服務當成負擔來對待。其次，英語課后延時服務的內容是什么？關于課后延時服務的內容，指導意見也給出了明確的要求：課后服務內容主要是安排學生做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等，提倡對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助。堅決防止將課后服務變相成為集體教學或“補課”。根據(jù)這個要求，英語教師要認真設計自己的教學設計，決不能讓課后延時服務走過場。有的英語老師說，這個簡單，我們不上新

4、課，我就讓孩子做作業(yè)。試想一下，如果每次都做作業(yè)，孩子和家長肯定不會滿意。就像一個人吃飯，再喜歡吃的東西，一天到晚都吃這個的話，不過幾天就會反胃抵觸。所以作為英語教師，我們要像優(yōu)秀的大廚學習，即便是普通的食材，也要不斷翻新花樣，來吸引、調動學生的胃口。為了滿足學生的胃口，我這個大廚可是費了力氣。首先，我要確定在延時服務上什么，不能因為延時服務而加重學生的負擔。所以，我給自己的硬性規(guī)定是：決不能把延時服務的活動開展到課下，要在課內解決所有問題；其次，問題的設計要體現(xiàn)知識性、趣味性，要能抓住孩子的心。也就是說，設計問題不能太死板，也不能走課堂教學的老路。最后，要充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，又要對

5、英語教學有促進作用，致力于促進學生的全面發(fā)展。為此，我設計的教學內容主要是基于英語教材當中的“口語訓練”和“情景交際”為依托，設計教學活動，來激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識面，提升學生的學習能力。再次，英語課后延時服務的內容如何開展？根據(jù)新課標的相關要求，結合農(nóng)村小學英語的教學特點，以人教版小學英語教材為依托，對英語課后延時服務進行優(yōu)化，最終激發(fā)學生學習興趣，激活學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生從要我學到我要學的巨大轉變。下面，我從三個方面簡要說明英語課后延時服務的內容是如何開展的。一采用做游戲方式。游戲作為一種最放松的方式，能營造出很輕松的氣氛，在這樣的環(huán)境下更容易讓學生感覺到學習是和娛樂在

6、一起的，可以極大的提升學生學習英語的興趣。有了興趣，學生就更樂意去表達，去學習英語。例如：1在教英語單詞的時候可以采用一些游戲（1）聯(lián)想游戲：讓學生盡可能說出與所給單詞有一些聯(lián)系的詞，可以通過形式聯(lián)想，意義聯(lián)想和形音聯(lián)想等。（2)聽寫游戲，在教身體部位，人體器官單詞時，我采用讓學生先聽然后把該單詞寫在該位置上來充當該部位，或者蒙住眼睛把單詞寫在上面，更有趣。（3）釣魚游戲，教師故意言行不一致，口說摸鼻子，手卻指著別的，讓學生跟著上當?shù)鹊取＃?）接龍游戲，要求學生所接詞的第一個字母必須是前一個詞的最后一個字母，例如：it-teacher-red-dog-girl -like.;(5)步步高游戲，

7、要求后一個詞比前一個詞多一個字母，例如：at-hat-that.2.導入部分我也采用游戲方法。例如：（1）在學習文具類詞匯時，可以這樣導入：Hello,boys and girls,I am your good friend. I have no arms,no hands and no legs,but I have a long body.I can lie,but I cant sit and stand up.Pencils ,ballpens,rulers and erasers are all in my body.And Iam always in your bag.Guess!

8、What am I?(2)再比如，學習家庭成員時： Whos mothers mother?(grandmother) Whos fathers father?(grandfather) Whos mothers sister?(aunt) Whos mothers brother?(uncle)My father has a sister,but she isnt my aunt.Whos she?(your mother)There are two fathers and two sons.They want to go to the cinema.How many ticks are t

9、hey going to buy at least?二利用班班通的現(xiàn)代化教學手段，以時事新聞、動畫以及娛樂消息等來提升學生的興趣。教師要充分 利用好這個時代給我們帶來的資源，將它們很好地融入到小學英語教學中。三教師的個人魅力。小學生求新求異的愿望強烈，他們無所顧忌，敢想敢說，好動。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用語調豐富，風趣幽默的語言，并配以手勢來組織課堂教學。作為一名英語教師，我從不吝嗇自己的幽默細胞，在學生精力不集中時，一兩句輕松幽默的話語，便又能讓學生回歸到正常的學習狀態(tài)中。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的

10、心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣，從而提升自信心。除此之外，我還在課堂中多用一些鼓勵性的語言，在作業(yè)本上留下一些象征表揚，鼓勵，贊美的標記。比如：“You are very super!“You will be a good student!”“You can do it very well!”“You got lots of progress!”.教師要多肯定小學生做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們多一些關注，多一些賞識，使他們有了成就感，歸屬感，從而樹立學習英語的自信心。最后，英語課后延時服務的學習考評問題。關于課后延時服務的學習考核問題，存在不同看法，有的教師主張不必考核，有的教師主張要考核。公說公有理，婆說婆有理。我的做法是，根據(jù)不同的情況，區(qū)別對待。如果說，這一節(jié)課的內容是聽寫單詞和做作業(yè)的話，這個必須要對學生進行批閱、考評，錯的作業(yè)要訂正，做得好的要鼓勵。如果說，這一節(jié)課純粹是知識性、趣味