驛路梨花 名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)下冊)

1、驛路梨花 名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)下冊) 【教材分析】 驛路梨花是部編語文教材七年級(jí)下冊第四單元的第二篇文章，作者是當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)。小說圍繞“誰是小茅屋的主人”展開，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開”的詩句點(diǎn)明本文的主旨：學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。本單元在閱讀上要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。. 【學(xué)情分析】 七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的價(jià)值判斷,對中華美德有一定的了解和認(rèn)識(shí),對這篇詩情畫意,精神高尚的小說會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這篇文章將會(huì)讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。在閱讀方法上，七年

2、級(jí)學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期朗讀、默讀、快速閱讀和本學(xué)期精讀等方法的訓(xùn)練，閱讀能力有所提升。本單元閱讀要求是略讀，實(shí)際上是對學(xué)生閱讀方法上一個(gè)相對高的要求，同時(shí)也是一個(gè)檢測。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)習(xí)略讀,.快速把握文章的主要內(nèi)容,.理解.“梨花”的象征意思和作用。 2理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。 3.體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法,粗知文章梗概。（要求用5分鐘時(shí)間，略讀全文,完成課后“思考探究”第一題） 2厘清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，分析、理解

3、文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。（分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會(huì),三次懸念,理解“設(shè)疑釋疑引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。） 3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中各自的含義和作用，品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。（引導(dǎo)學(xué)生先略讀課文，勾畫文中描寫梨花的語句；再細(xì)讀課文，分析其各自的含義和作用。分析、理解、品味標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣,就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神,揭示雷鋒精神代代相傳的主題。）（教學(xué)難點(diǎn)） 4.教學(xué)方法：略讀法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。 【課前準(zhǔn)備】 布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，南宋詩人陸游聞武均州報(bào)已復(fù)西京。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

4、一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 南宋.陸游 白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。 胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。 懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。 這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了小說驛路梨花，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？ 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)略讀，

5、快速把握文章的主要內(nèi)容，理解.“梨花”的象征意義和作用。 2理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。 3體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在讀文的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 三、檢查自學(xué)情況 1.作者彭荊風(fēng) 2.寫作背景 3.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音： .露（l）宿.噴（pn）香.菌（jn）子.麂(.j)子.攆（nin）走.葺（q）. 晶瑩（yng）驛(y)路.竹篾(mi).打擾.(ro).香氣四溢（y） 4.理解下面詞語的意思： 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 驛路：這里指過往行人所走的道路。 迷茫：廣闊而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香氣四溢：指香氣

6、濃郁，向四面飄散。 四、師生互動(dòng)解讀文本 教學(xué)活動(dòng)一：略讀課文,整體感知 1.略讀課文,圍繞誰是小茅屋的主人”概括本文有哪些人?做了什么事?1.文中的一組人物分別與小木屋有過什么故事？ 2.“誰是小茅屋的主人”？ 【學(xué)法指導(dǎo)】略讀:側(cè)重觀其大略,粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要,確定閱讀重點(diǎn),其他部分的文字則可以快速閱讀。另外,還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上,對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章,開始時(shí)閱讀速度每分鐘400字,以后逐步提高。 明確:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋瑤族老人為小屋送米“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說十多年前解放軍路過這

7、里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。 所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。 教學(xué)活動(dòng)二:品讀課文,解析構(gòu)思 本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。請結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。 明確:作者巧設(shè)兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。 兩次誤會(huì):第一次是13和14段,我們認(rèn)為瑤族老人是主人,他說不是;第二次是3032段,我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人,然而又不是。 三個(gè)懸念:第一個(gè)是7、8段,我們正焦急時(shí),發(fā)現(xiàn)了小茅屋,里面卻沒人沒燈,于是發(fā)出疑問:這是什么人的房子呢?第二個(gè)是12至14段,我們認(rèn)為是瑤族老人是主人,老人不是。到底誰是主人呢?第三個(gè)是29至32段,分角色朗讀一

8、下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢? 【學(xué)法指導(dǎo)】懸念:即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力,使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。 教學(xué)活動(dòng)三:細(xì)讀文章，賞析語言 1.請先略讀課文，勾畫文中描寫梨花的語句；再細(xì)讀課文，分析其各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。 2.品味用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？找出文中四寫梨花,分析梨花的象征含義,進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。 小組討論，明確： （1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！ （實(shí)寫，潔白美麗的梨樹林，給

9、我和老余帶去了“有人家的”欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。） .（2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。.山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 （實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。） （3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林.里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 （虛實(shí)映襯，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與梨花姑娘相映生輝，表達(dá)對小茅屋主人助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。） （4）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的

10、梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。 （充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花融為一體，花美人更美。引用詩句，以花喻人，比喻雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，升華了文章主題。結(jié)構(gòu)上，再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。） 2.用“驛路梨花”作標(biāo)題妙處： “梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。 五、聯(lián)系實(shí)際積累拓展 同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法？.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。交流你的體會(huì)和想法。 六、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)略讀的方法，梳理文章內(nèi)容。還體會(huì)到了本文精巧的構(gòu)思。最后理解了標(biāo)題的含義和作用，進(jìn)而理解了本文的主題。同學(xué)們，梨花是潔白的，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。只有