淺析中職計算機教學(xué)中實施分組教學(xué)

1、淺析中職計算機教學(xué)中施行分組教學(xué)【論文關(guān)鍵詞】中職計算機分組教學(xué)合作學(xué)習(xí)【論文摘要】在中職學(xué)校的計算機教學(xué)中,最令老師頭痛的就是班級中的學(xué)困生隨著知識的不斷累積會變得越來越多,而在我們教學(xué)中這局部學(xué)生又不能拋開不管,最好的方法就是對這局部學(xué)生單獨輔導(dǎo),但是這樣又太消耗時間,針對這個情況,分組教學(xué)就應(yīng)運而生了。1在計算機教學(xué)中實行分組教學(xué)法原因1.1在中職學(xué)校相當(dāng)多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,多數(shù)是被動學(xué)習(xí),且自我約束才能差,不知道怎么學(xué)習(xí),也沒有好的學(xué)習(xí)方法。1.2目前中職學(xué)校的生源復(fù)雜,知識層次參差不齊,且總體偏向。在上機過程中,老師講授并演示完后讓學(xué)生操作,完全掌握的學(xué)生不多,再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、個體差異,在理論操作中遇到的問題就很多。雖然老師在輔導(dǎo)上機時忙得團團轉(zhuǎn),但還是有局部學(xué)生得不到輔導(dǎo)。隨著學(xué)生的問題累積越來越多且又得不到及時的輔導(dǎo)解決,長此以往必將造成學(xué)生厭聽、厭學(xué)的現(xiàn)象。1.3新形勢造成中職教學(xué)新的層次格局,假如我們還是像以前一樣用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生,那么學(xué)優(yōu)生顯然會“吃不飽,而學(xué)困生卻因此會“吃不了。針對以上情況,分組教學(xué)法就應(yīng)運而生了。通過科學(xué)合理的分組,老師把不同層次的學(xué)生,優(yōu)化組合成新的學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)成員直接交流,學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生,互幫互學(xué),合作學(xué)習(xí),做到“一人會,人人會,這樣就可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用從而有效地促進課堂教學(xué)。2計算機教學(xué)中應(yīng)該如何

3、對學(xué)生分組2.1分組原那么:分組教學(xué)法遵循因材施教原那么,以自愿為主,兼顧平衡、男女混編、適當(dāng)調(diào)整。分組前可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異,將不同層次的學(xué)生分成三類,即:a類學(xué)優(yōu)生,b類中等生,類學(xué)困生。2.2小組人數(shù):分組教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以互相促進,共同進步,因此分組人數(shù)的多少至關(guān)重要。人數(shù)過少,發(fā)揮不了小組的集體智慧和力量。人數(shù)過多,學(xué)優(yōu)生要帶動太多的學(xué)困生,達不到效果。按照理論經(jīng)歷,將小組人數(shù)定在6人左右為宜,其中每小組成員至少有12人是a類學(xué)生,23人是b類學(xué)生,23人是類學(xué)生。2.3選任組長:選任組長時應(yīng)注意組長的根本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。首先組長應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子;其

4、次,組織才能較強,有責(zé)任心;再次,樂于助人,愿意對學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。組長的產(chǎn)生方式,可以在老師公布組長的根本條件后,由學(xué)生自薦、小組推薦、老師指定相結(jié)合。另外,老師要注重培養(yǎng)組長,明確組長的責(zé)任,進步組長的輔導(dǎo)才能。3分組情況下如何組織計算機課堂教學(xué)3.1備課:挖掘教材,精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。上課前,老師要認真研究教材,根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實際差異,科學(xué)地制定教學(xué)目的、精心設(shè)計、設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù),讓每一位學(xué)生都有事可做。學(xué)生在認真完成任務(wù)后,看到自己的作品就會有一種成就感,從而進步學(xué)習(xí)興趣和信心。例如,在?網(wǎng)頁制作?這門課程中涉及到站點的規(guī)劃、站點的創(chuàng)立、頁面的制作、網(wǎng)頁的鏈接、網(wǎng)頁美化、網(wǎng)

5、站的更新與維護等教學(xué)內(nèi)容。老師可以在學(xué)習(xí)課程之初,先讓學(xué)生欣賞許多網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的網(wǎng)頁,營造一個良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生的興趣與愛好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建立網(wǎng)站的興趣。當(dāng)許多同學(xué)紛紛表示要建立自己的個人網(wǎng)站時,老師就可以引導(dǎo)學(xué)生如何選擇自己比擬感興趣或者擅長的內(nèi)容作為網(wǎng)站的題材,進一步規(guī)劃網(wǎng)站的欄目與目錄構(gòu)造。由于大局部中職學(xué)生長期習(xí)慣采用機械被動的學(xué)習(xí)方式,此時老師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并及時解決問題,以及指導(dǎo)各小組開展網(wǎng)站規(guī)劃討論,要求各小組寫出網(wǎng)站規(guī)劃和小組分工方案。3.2上課:充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時針對重、難點,要有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進展分組

6、討論學(xué)習(xí),逐步分層次地打破教學(xué)重點和難點。詳細過程如下:老師先提出問題學(xué)生獨立考慮組內(nèi)討論組間討論、交流全班達成共識得出結(jié)論老師評價與小結(jié)。例如,在?autad2022?繪制具有均勻分布的圖形教學(xué)時,老師可以先展示一些具有均勻分布特征的圖形,然后提出問題:如何能快速畫出上述圖形?讓學(xué)生考慮、討論后,老師可以只講解如何創(chuàng)立矩形陣列和環(huán)形陣列,詳細陣列中要輸入的行距、列距或填充角度的數(shù)值將會怎樣影響陣列的分布,那么留給學(xué)生親自操作討論。在討論過程中應(yīng)該多向?qū)W生問問“為什么,有時可以給出一點信息來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在解答過程中學(xué)會考慮、交流,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.3學(xué)習(xí):小組合作,老師輔導(dǎo)。在上機操

7、作時,老師應(yīng)安排各小組組員相對集中而坐,便于組員的互幫互學(xué)以及組長的管理和指導(dǎo)。由于各組長的動手才能一般較強,所以會很快完成任務(wù),讓他們在完成自己的操作之后,去幫助有困難的組員,這樣把原來由老師一人輔導(dǎo)的任務(wù)分散到七、八個組長身上,老師就可以從繁重的輔導(dǎo)中解放出來,從而把更多的精力放在課堂教學(xué)的組織上,有效地進步了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.4評價:自評、互評以及老師點評。課前應(yīng)制作“任務(wù)完成情況登記表,由組長登記組員的任務(wù)完成情況,包括組員在各階段的活動表現(xiàn),如提出了哪些問題,承當(dāng)了哪些任務(wù),完成了哪些工作,出了些什么好主意等等。學(xué)生自評后再互評,互評可以是本小組內(nèi)的互評,也可以是小組與小組之間的互評。之后,老師找出各組中的典型作品,在全班進展演示點評,解決共同的問題。總之,分組教學(xué)的施行,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強了學(xué)生的合作與競爭意識,既培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮的良好習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的團隊精神,從而大大進步了計算機課堂教學(xué)