冀教版語文九下《劉姥姥進大觀園》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案劉姥姥進大觀園教學設計教學設計思路第一課時老師先簡潔介紹作者的生平；然后給同學分鐘左右的時本文分兩課時進行；間,讓同學疏通字詞,整體感知文意；最終,讓同學分析、概括本文的結構層次,把握課文內(nèi)容,老師可以適當提示、明確；其次課時, 主要是針對同學不易懂得的問題,以及課后練習題來進行分析探究,使同學對課文的內(nèi)容進行鞏固、把握；教學目標（一）學問與才能1把握“ 蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、不伏手、操攮、促狹鬼” 等詞語的含義；” 等字詞的讀音,以及“ 篾片、調停、撮弄、2熟悉閱讀古代小說的意義,把握閱讀方法；初步明白紅樓夢和曹雪芹；（二）過程與方法 1疏通字詞,明白文意,明白課文中

2、怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境,懂得環(huán)境描寫的特 點；2整體感知本文的結構內(nèi)容；（三）情感態(tài)度和價值觀 培育同學不慕富貴、勤儉節(jié)省的高尚品行與良好習慣；教學重點難點（一）教學重點 1把握課文的結構內(nèi)容；2分析、概括劉姥姥的性格特點（二）教學難點, 學習刻畫人物的方法；1把握劉姥姥這一人物形象的特點；2體會作者寫這場“ 笑劇” 的用意；教學方法 1情形導入法；運用多媒體教學課件展現(xiàn)作者的圖片及生平,插播視頻劉姥姥一進榮國府（老師依據(jù)教學需要可適當截?。?激發(fā)學習愛好； 或者讓同學敘述所知道的有關紅樓夢的其他故事,激發(fā)同學的學習愛好,培育同學的口頭表達才能；2分析爭論法；對課文中不易懂得的問題,以及課文

3、中主要人物的性格特點,先讓學 生分析、爭論,各抒己見,然后老師進行、提示、點評、明確,以加深同學對課文內(nèi)容的理 解和把握；教學媒體名師精編優(yōu)秀教案（一）教具預備 投影儀、教學課件課時支配 1 課時教學結構與過程（新課導入）投影顯示：作者的圖片、生平及劉姥姥一進榮國府（視頻片段）同學們： 通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的明白,現(xiàn)在我們就來學 習這篇課文,通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點；（講授新課）一、整體感知 第一部分（第 1 段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥；其次部分（第 23 段）：寫劉姥姥上演“ 笑” 劇的過程；第三部分（第 4 段）：寫劉姥姥上演“ 笑” 劇后

4、的感嘆及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告；二、問題探究（板書）. 1. 本文的結構該如何劃分把同學分成（ A、B）兩個小組,給同學58 分鐘的時間,讓同學疏通字詞,快速瀏覽課文,為課文劃分結構,并概括各部分的主要內(nèi)容；（先讓兩個小組發(fā)表自己的觀點,然后 老師提示、明確）A組認為本文分兩部分：第一部分（第 1 段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥；其次部分（第 24 段）：寫劉姥姥上演“ 笑” 劇的過程及感嘆；B組認為本文分三部分：老師提示、明確：雖然這篇課文節(jié)選自紅樓夢,但它也具有相對的獨立性和完整性,也有開端、高潮 和結尾；所以 B 組的課文結構的劃分,更為合理；2. 劉姥姥進大觀園后表演了一場“

5、笑” ??；這場“ 笑” 劇是誰導演的？她們?yōu)槭裁匆獙?演這場“ 笑” ?。窟@場“ 笑” 劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？先讓同學發(fā)表自己的觀點,然后 老師提示、明確：名師精編 優(yōu)秀教案劉姥姥進大觀園后表演的這場“ 笑” 劇,是由鳳姐、鴛鴦等人導演的；她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿劉姥姥來開涮,取笑；這場“ 笑” 劇的背后包含著作者的悲憫與敬重,作者正是以悲憫敬重的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足, 換取溫飽的市井小民；同時,作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府朱門酒肉臭的景象,對賈府的腐敗進行了沉重的聲討；3. 體會下面句子中黑體詞語的表達作用；（板書）劉

6、姥姥便伸箸子要夾,那里夾的起來,子要吃,偏又 滑下來, 滾在地下；滿碗里 鬧了一陣,好簡潔 撮起一個來,才 伸著脖先讓同學發(fā)表自己的觀點,然后 老師提示、明確：這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋原來就小, 筷子沉且滑, 劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦,于是吃鴿子蛋時的滑稽就由想可知；“ 鬧” 、“ 撮” 兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子,滿碗亂跑的情形,生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；夾不住鴿子蛋,以至于鴿子蛋“ 伸” 字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的當心翼翼而又憨態(tài)可掬；“ 滑” 和“ 滾” 兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小,且鴿子蛋掉下時速度之快；總之,這些動詞就生動傳神地寫出

7、了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài),突出了劉姥姥的樸實、當心翼翼、怯懦的性格特點；4. 這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的小,給人留下了難忘的印象；請說說主要人物的笑有什么不同,反映了他們怎樣的性格特點；先讓同學發(fā)表自己的觀點,然后 老師提示、明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露, 反映出她們善于計策,愛耍小手段、 取笑、戲弄人的性格特點；探春、史湘云、薛姨媽的笑自然顯露,反映出她們率真、爽朗、不受拘謹?shù)男愿裉攸c；林黛玉的笑又極力掌握,反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；寶玉笑時鉆到賈母的懷里,反映出他的天真、孩子氣的性格特點；惜春笑得肚子疼,讓奶姆給揉腸子,反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；

8、賈母笑得眼淚流了出來,反映出她慈愛、富有憐憫心的性格特點；5. 結合劉姥姥的言談舉止,分析這個人物形象；“ 原是鳳姐和鴛鴦商量定了,單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥；劉姥姥見了,說道：這叉巴子比俺那里鐵掀仍沉,那里強的過他； 照樣換上一雙烏木鑲銀的；劉姥姥道：去了金的,又是銀的,究竟不及俺們那個伏手； ”“ 老劉,老劉,食量大如牛,吃個老母豬不抬頭；”“ 別的罷了,我只愛你們家這行事；怪道說禮出大家；”“ 姑娘說那里話；咱們哄著老太太開個心兒,可有什么好惱的！你先叮囑我,我就明白了,不過大家取個笑兒；我要心里惱,也就不說了；”先讓同學發(fā)表自己的觀點,然后 老師提示、明確：名師精編 優(yōu)秀

9、教案劉姥姥進了大觀園, 一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園,到處感到新穎, 到處感到奇怪,也因此鬧了許多笑話；由于這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗,大家覺得新穎好玩！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動,雖引人發(fā)笑,但那是由于她以前從沒見過這些人事物,當然到處透露著新穎無知,奇怪多問,到處引起哄堂大笑；不過,她對每項新穎東西所引出來的神態(tài),顯露的每一句言詞,純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?恰如身份,并不帶絲毫牽強附會,矯揉做作；所以她俗雖俗,卻俗的可愛；一個七十五歲的老人,為了生活,她扯下了自己的尊嚴,戴上一副丑角的面譜,變成一個引人發(fā)笑的對象； 劉姥姥是丑角, 但她決不是傻子, 她早已知道是為了哄老太太高興 所以,劉姥姥不是傻子,而是一位“ 大智如愚” 的人物,為了環(huán)境的需要,她不得不裝作愚者,以所獲得別人的憐憫,期望得到些恩惠；劉姥姥面對賈家生活的豪奢,卻不是表現(xiàn)出仰慕的情狀,反而只是一心一意運算著平實的居家生計的便利和舒服；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用,婦形象；三、活動建議作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸實實在的老農(nóng)課文節(jié)選自長篇小說紅樓夢,請將你知道的有關紅樓夢的其他故