冀教版科學(xué)六下第11課《小瓶子大學(xué)問》word教案

1、11、小瓶子名師精編優(yōu)秀教案高校問教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版六年級(jí)下科學(xué) 一、目的要求：1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)愛護(hù)生態(tài)平穩(wěn)所起作用；2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型,爭(zhēng)論生態(tài)平穩(wěn)的問題,并能 發(fā)覺自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并改進(jìn)方法；3、能提出自己詳細(xì)的爭(zhēng)論與生態(tài)平穩(wěn)相關(guān)的問題,意識(shí)到愛護(hù) 生態(tài)平穩(wěn)的重要性,并與其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)；4、能用自己的話說(shuō)誕生態(tài)平穩(wěn)的含義,舉出 3 個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明 人與生物圈有哪些關(guān)系；二、教學(xué)重點(diǎn) 1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)愛護(hù)生態(tài)平穩(wěn)所起作用；2、能提出自己詳細(xì)的爭(zhēng)論與生態(tài)平穩(wěn)相關(guān)的問題,意識(shí)到愛護(hù) 生態(tài)平穩(wěn)的重要性,并與其他同學(xué)溝通

2、自己的觀點(diǎn)；三、教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型,爭(zhēng)論生態(tài)平穩(wěn)的問題, 并能發(fā)覺自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并改進(jìn)方法；四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：談話：平常我們見過很多瓶子, 不知有誰(shuí)利用過發(fā)揮他的特長(zhǎng)？2、學(xué)習(xí)新課： 交響與和諧生態(tài)平穩(wěn) A、活動(dòng)目標(biāo)名師精編 優(yōu)秀教案1、能設(shè)法找到 3 種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或四周 生態(tài)系統(tǒng)平穩(wěn)的資料；2、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消逝后對(duì)生態(tài)平穩(wěn)的影響；3、能從所搜集到的資料中分析誕生態(tài)系統(tǒng)平穩(wěn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)平穩(wěn)；4、能與其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)；B、活動(dòng)過程 1、分成三層進(jìn)行：、課前查找資料；、課上爭(zhēng)論、分析資料：熟悉生態(tài)平穩(wěn)的動(dòng)態(tài)平穩(wěn)；、閱讀科學(xué)在

3、線,熟悉人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè),并以此實(shí) 例來(lái)熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者；2、檢查同學(xué)查找有關(guān)生態(tài)平穩(wěn)的資料,可以是生態(tài)平穩(wěn)遭到破 壞的實(shí)例, 也可以是生態(tài)平穩(wěn)愛護(hù)得比較好的實(shí)例,也可以是生態(tài)農(nóng) 業(yè)做得比較好的案例,如比較典型的“ 桑基魚塘” 、“ 蔗基魚塘” ；3、以詳細(xì)的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平穩(wěn),怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平穩(wěn)；在懂得了什么是生態(tài)平穩(wěn)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)閱讀教材里的資料,黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平穩(wěn)遭到破壞的實(shí)例；4、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物,可能同學(xué)從小受文學(xué)作品的影響,不喜愛大灰狼、 狐貍等等一些被加人人文顏色的動(dòng)物,認(rèn)為這種動(dòng)物“ 很

4、壞” ；在客觀情形下,動(dòng)物沒有誰(shuí)好誰(shuí)壞之分, 在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義；盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“ 弱肉強(qiáng)食是很殘酷的,但它是動(dòng)物謀求生存的小可防止的方式；名師精編 優(yōu)秀教案5、小結(jié)：通過閱讀此材料讓同學(xué)意識(shí)到,生態(tài)系統(tǒng)中的平穩(wěn)一旦被打破帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊人類能夠做的只能是愛護(hù)這種平穩(wěn),人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事,違反了自然規(guī)律；自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者 掠取 的進(jìn)展,也推動(dòng)著被捕食者 獵物 的進(jìn)展；黑尾鹿與大灰狼的故事正說(shuō)明白這一點(diǎn)；生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭(zhēng)斗,了生物間的和諧進(jìn)展；但也正是這種爭(zhēng)斗促進(jìn)讓同學(xué)把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平穩(wěn)的資料進(jìn)行

5、溝通,在交流了這些資料之后,讓同學(xué)爭(zhēng)論教材給出的話題；通過爭(zhēng)論使同學(xué)熟悉到生態(tài)平穩(wěn)不是一成不變的,所謂的平穩(wěn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平穩(wěn),在不同的時(shí)期有著不同的平穩(wěn)；6、閱讀科學(xué)在線、熟悉人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè),并以此實(shí)例來(lái)熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；只要同學(xué)懂得了, 在生態(tài)系統(tǒng)里誰(shuí)是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可；教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分,勉勵(lì)同學(xué)依據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系,進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用； 做個(gè)生態(tài)瓶A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能合理地制定生態(tài)瓶爭(zhēng)論方案；2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表,堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀看記錄,提出自己具 體的生態(tài)瓶爭(zhēng)論問題；名師精編 優(yōu)秀教案3、能說(shuō)明自己設(shè)計(jì)制作

6、的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理 4、能說(shuō)出 3 條以上愛護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的意義；5、能發(fā)覺自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并提出改 進(jìn)方法；6、能舉出 3 個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系；B、活動(dòng)過程 1、此活動(dòng)以小組為單位,是制定生態(tài)瓶爭(zhēng)論方案把自己的生 態(tài)瓶做好,制作本小組的記錄表格,確定本小組下一步爭(zhēng)論的問題,閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容,爭(zhēng)論人與生物圈的聯(lián)系；2、指導(dǎo)同學(xué)回憶上幾節(jié)課爭(zhēng)論過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成 的？池塘 的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的,陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶；教材中生態(tài)瓶制作方法 是個(gè)范例,模擬池塘生態(tài)系統(tǒng),同學(xué)可以依據(jù)它來(lái)制作,也可以自已 設(shè)計(jì)其他方案；但無(wú)論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng),都要仔細(xì)考慮本 課終止前提示欄的內(nèi)容, 想一想你準(zhǔn)備模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不行少的,怎樣才能保持平穩(wěn). 然后讓同學(xué)以組為單位制作自己組的爭(zhēng)論方案, 對(duì)于可能有困難的同學(xué), 可以仿照教材給出的范例來(lái)做,爭(zhēng)論方案必要的幾項(xiàng)肯定要寫清晰方法與步驟等；包括試驗(yàn)?zāi)康摹?材料與工具、4、制定好方案之后,就要依據(jù)方案制作生態(tài)瓶,在制作過程中,留意同學(xué)保持教室內(nèi)衛(wèi)生,制作完畢留意洗手生態(tài)瓶不要被污染；名師精編 優(yōu)秀教案5、比較溝通：自制的生態(tài)瓶仍存在哪些問題、怎樣去改進(jìn)；然后組織