慕課背景下現(xiàn)當代文學名作賞析的傳統(tǒng)課堂教學改革探析

1、慕課背景下現(xiàn)當代文學名作賞析的傳統(tǒng)課堂教學改革探析慕課背景下現(xiàn)當代文學名作賞析的傳統(tǒng)課堂教學改革探析在教育技術(shù)信息化不斷開展的背景下，近幾年在國際教育界正在發(fā)生著一件重大的革命性的事件，一種叫s的新式教學方式悄然出現(xiàn)，并且以其強大的優(yōu)勢在迅速顛覆傳統(tǒng)的大學課堂教學形式，當然它也成為國內(nèi)外高校追求的一種時髦。s，是英文縮寫，其全稱是assivepennlineurse，顧名思義，其特點是assive大量的，注冊某門課程的人數(shù)是超大量的，遠遠超過了實際教學中以教室大小為核定人數(shù)的標準。pen開放的，對于注冊學習該門課程的人群沒有任何年齡、地域、國別、職業(yè)、語言等方面的限制；nline在線的，突出網(wǎng)

2、絡的平臺作用，網(wǎng)上教學和網(wǎng)上自助式學習。以上三個特點，就決定了它必然對傳統(tǒng)課堂教學來說，它無疑是更為先進和時髦的，具有革命性顛覆性效果。慕課顛覆傳統(tǒng)課堂的根底是網(wǎng)絡平臺技術(shù)的開展，當然建立一門慕課課程是需要具備更多條件的。在還不具備慕課的情況下，作為文學課程的?現(xiàn)當代文學名作賞析?課，理論性強、講授性強，如何更多更好的利用網(wǎng)絡平臺，把傳統(tǒng)的課上教學變?yōu)檎n上課下相結(jié)合，借助網(wǎng)絡平臺使學生可以獲得更多的自主學習資料和獲得更好地學習效果，仍是這門課程教學改革所討論的問題。充分理解學生對這門課程的認識和學習才能、態(tài)度等問題，是進展教學改革的前提和基矗所以教師在進展問卷調(diào)查時設計了兩道關(guān)鍵的題目：你認為

3、通過文學課獲得哪方面的知識和技能最重要？你認為哪些教學方法對小說、戲劇類體裁的學習更為有效？調(diào)查的結(jié)果是多數(shù)學生想通過這門課程進步對文學作品的鑒賞才能和進展文學創(chuàng)作的才能，并且認為研討是進步學習效率的最有效途徑。當然，他們也并不完全排除傳統(tǒng)的授課方式。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，教師在教學改革的理論根據(jù)和教學施行方面進展了如下的探究。1課堂教學改革的理論根據(jù)1.1現(xiàn)代學習的認知理論現(xiàn)代學習認知理論告訴我們，人是學習的主體，是一切活動的主體。在學習的過程中，尤其是高等學校的學生，更是學習知識、進步素質(zhì)的主體，必須發(fā)揮他們的積極主動性，教學才有效果，教學才有效率。所以在?現(xiàn)當文學名作賞析?的課程學習過程中

4、，必須讓學生主動參與，積極體驗，勇于理論，才能從審美體驗和感情體驗中獲得認識和經(jīng)歷。1.2知識系統(tǒng)的建構(gòu)主義理論每一個學生每時每刻都在承受大量的信息，或者換句話說每時每刻都在自主或被動的進展知識系統(tǒng)的建構(gòu)。主動建構(gòu)的知識具有結(jié)實、穩(wěn)定的特點。在教學過程中如何通過任務驅(qū)動、啟發(fā)引導、互相交流等方式使學生自覺主動的建構(gòu)和完善自己的知識體系非常重要。在這個過程中，教師的啟發(fā)引導做用不可小覷。引導學生注意內(nèi)外因素的協(xié)調(diào)互補，兼收并蓄，利用已有的知識體系主動交融吸收新的知識。建構(gòu)主義理論為教學工作中教與學關(guān)系確實立和良好互動提供了很好的理論根據(jù)。2課堂教學改革的內(nèi)容2.1促進學生深度參與課堂是教師和學生

5、共同的課堂，教師一個人滿堂灌、填鴨式的教學方式顯然最不適宜大學生，因為他們已經(jīng)具備一定的理解才能和整理材料的才能。所以有層次的讓學生參與教學不僅會調(diào)動他們的積極性，更能鍛煉和進步他們的考慮才能和材料整理才能。在課程開始的時候，每一個作家的生平都分配給學生去準備，并將這一部分自己到講臺上講授和展示出來。隨著課程的深化和學生理解鑒賞才能的進步，再分配給他們更為復雜和系統(tǒng)的任務，比方在教師的提示或列出的提綱目錄的前提下分組準備賞析篇目的各項內(nèi)容，然后在課堂上講授出來，由同學和教師作補充和點評。除此之外，還針對較為系統(tǒng)的內(nèi)容作專題準備，比方講人物專題、作品專題、思想專題。對于教學過程中的難點，雖然主要

6、靠教師的講授，但仍然可以用研討的方式進展深化討論。2.2建立閱讀交流平臺，并把閱讀量作為平時成績和期末考量的一個標準課下閱讀是學生理解課堂內(nèi)容一個有效的輔助，俗話說熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。并且對于戲劇影視文學的學生來說，閱讀是日常的必修課程和根本功。所以教師對課下閱讀提供了極大的幫助并進展了嚴格的監(jiān)視。除了課堂教學中必講作品之外，教師還提供了相關(guān)作品的閱讀書目和電子書放在學生群共享里隨時供學生閱讀和查看，每周都要詢問，每月都要統(tǒng)計。并且每讀一篇作品要有讀書筆記。一學期下來，加上課堂講授作品的閱讀，閱讀數(shù)量最多的是35本文學作品，最少的也有20本。平均是23本，大約5天一本。課下閱讀對課

7、堂效果和效率的幫助日益明顯，詳細表達在大部分同學的寫作才能和鑒賞才能有了非常明顯的進步。與此同時，還建立了一個名為閱讀圈的QQ群，在這里給喜歡文學的部分同學提供更多的文學作品電子書和研究交流的空間平臺，讓這部分同學獲得更本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理多更廣泛文學的知識。2.3調(diào)整考察內(nèi)容及成績構(gòu)成比例這門課程在戲劇影視文學專業(yè)是考察課。之前一貫的考核內(nèi)容是學生交一篇作品賞析論文。在經(jīng)過了一系列的課堂教學改革之后，考核內(nèi)容也應該有所改變，于是改為了一篇賞析文章，一篇創(chuàng)作作品，以此來考察學生的鑒賞程度和學習轉(zhuǎn)化才能。同時調(diào)整成績比例構(gòu)成，將原來的平時成績與期末成績分別占30%和70%，改為各占50%，這樣就更加重視平時的學習過