高職教育教學(xué)方法淺析

1、高職教育教學(xué)方法淺析摘要：由于高職學(xué)生在中學(xué)時期學(xué)習(xí)成績普遍不理想，存在自卑的心理，他們來到高職院校后，希望通過參與各類活動，努力學(xué)習(xí)鍛煉和培養(yǎng)自己的才能，但是，一旦碰到挫折，又容易自我否認(rèn)。因此，高職教育必須分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，講究教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：高職；特點(diǎn)；教學(xué)方法高職學(xué)生是在高考最后一批錄取的，他們的學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制才能相對較差，因此，高職教育方式應(yīng)合適他們的特點(diǎn)，在此，文章引用了古代教育家的思想分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，尋求合適他們的教學(xué)方法，做到因材施教，教、學(xué)相長，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步老師的教學(xué)程度。一、高職學(xué)生的特點(diǎn)一學(xué)習(xí)成績落后的陰影高職的學(xué)生普遍在中學(xué)時期沒有打好根

2、底，高考中獲得的成績不理想，多少都存在一些自卑的心理，從而也多少帶來了一些消極的情緒。由于高職院校強(qiáng)調(diào)的是理論操作才能以及其他各種才能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動以及學(xué)校組織的各類活動，以豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉他們參與公共場合活動才能。但是，當(dāng)他們一旦受到挫折又表現(xiàn)出心理承受才能脆弱，容易自我否認(rèn)。二容易喪失學(xué)習(xí)信心高職學(xué)生普遍對于和職業(yè)開展方向有關(guān)的課程比擬關(guān)注，但是由于根底較差，以及沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，對于付出時間和精力學(xué)習(xí)的課程，一旦沒有到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，往往容易喪失信心。三普遍自制才能比擬差，容易盲從由于高職的學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校的，在中學(xué)時期有些

3、就有不良的習(xí)慣，是非觀念尚未建立，容易盲從。加上學(xué)習(xí)成績不理想，為了尋找精神寄托，容易被一些不良的思想干擾。四渴望得到認(rèn)可、鼓勵和贊賞很多學(xué)生到了大學(xué)階段，都渴望獲得認(rèn)可，希望認(rèn)識新朋友，也希望有時機(jī)可以和老師多溝通。其實(shí)，高職的學(xué)生都希望得到家里、學(xué)校、同學(xué)和朋友的理解、鼓勵和贊賞，這就要求家長、老師、同學(xué)和朋友加強(qiáng)與他們的溝通和開導(dǎo)。不同的態(tài)度可以成就一個人，也可能毀了一個人。因此，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們“知缺乏然后知進(jìn)步。?禮記學(xué)記?中說“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失那么多，或失那么寡，或失那么易，或失那么止。此四者，心之莫

4、同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也。也就是說“學(xué)習(xí)的人有四種過失容易犯，教誨的老師一定要知道。人在學(xué)習(xí)的時候，或有貪多而不求甚解的缺點(diǎn)，或有得少為足的缺點(diǎn)知道一些就滿足了，或有認(rèn)為太容易，生起忽略，不認(rèn)識學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，或有自我設(shè)限，不求進(jìn)步的毛玻老師必須分析學(xué)生不同的心理狀態(tài)，找出不學(xué)習(xí)之后，再對癥下藥。教育的目的，就是要培養(yǎng)、增長優(yōu)點(diǎn)挽救過失。二、開展“案例教學(xué)法和“理論教學(xué)法教學(xué)活動一“案例教學(xué)法的施行1、在導(dǎo)入新的課程內(nèi)容后，在課堂上馬上結(jié)合案例提出問題，要求按小組至少兩組派出代表陳述案情討論結(jié)果。在課程剛開場階段，采用這種方法，可以調(diào)動學(xué)習(xí)的氣氛。另外也使得學(xué)生循序漸

5、進(jìn)地進(jìn)入并承受這種教學(xué)形式。從老師的角度而言，通過這個教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步反應(yīng)學(xué)生對新知識理解消化的程度，對于普遍存在的誤解和盲點(diǎn)進(jìn)展糾正，幫助學(xué)生對課程的理解。2、在章節(jié)完畢后給學(xué)生提早布置綜合案例題，課下討論，課中發(fā)言。?禮記學(xué)記?中說“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居。也就是說：大學(xué)施教是講究方法的，是順著時序而教的，如春秋教禮樂，冬夏教詩書，所教授的都有正常的科目，學(xué)生下課及放假的時候，也都有指定的研究課業(yè)。以?國際商法?這門課程中的?合同法?局部為例，該課程共有七小節(jié)的內(nèi)容。當(dāng)章節(jié)完畢，所要求的教學(xué)內(nèi)容完成后，就要進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個章節(jié)學(xué)完，要分析綜合案例就必須對本

6、章內(nèi)容了然于胸。這個過程是學(xué)生對學(xué)過的知識查漏補(bǔ)缺的過程。不同學(xué)習(xí)小組必須在組內(nèi)進(jìn)展分工，要有人負(fù)責(zé)陳述案情，找出事件相關(guān)當(dāng)事人，并有人提出觀點(diǎn)，并進(jìn)展分析；還要有人做補(bǔ)充，以增強(qiáng)觀點(diǎn)的說服力，每組都必須有總結(jié)陳述的局部。3、在?國際商法?這門課程每一篇章完畢一個篇章由具有關(guān)聯(lián)性的幾個章節(jié)構(gòu)成，同樣給出綜合案例。但是這次是指定觀點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生的立體思維才能和辯證的思維方式。這個環(huán)節(jié)總體來說要求比擬高。在下次課前布置案例。要求幾個組只能從贊同的觀點(diǎn)，找出支撐觀點(diǎn)的論據(jù)，如學(xué)習(xí)過的商法知識，當(dāng)然最好是法律條文的原文。而另外的小組只能從反對的觀點(diǎn)出發(fā)并給出論據(jù)。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況，馬上要求從贊成的觀

7、點(diǎn)變成反對的觀點(diǎn)。除了可以將教學(xué)內(nèi)容活學(xué)活用，最重要的是鍛煉了學(xué)生解決問題的才能。通過換位考慮，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)為別人著想，不以自我為中心的人生態(tài)度。畢竟“師者肩負(fù)“傳道授業(yè)解惑的多層責(zé)任。在學(xué)生的答復(fù)中要多給予肯定和表揚(yáng)。讓更多的人在學(xué)習(xí)的過程中找到自信和學(xué)習(xí)的樂趣。二“理論教學(xué)法的施行操作性較強(qiáng)的課程必須通過“理論教學(xué)法鍛煉學(xué)生的動手才能，并強(qiáng)化教學(xué)效果。例如?外貿(mào)單證?課程，除了理論知識，還有很多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這主要從兩個層面著手進(jìn)步學(xué)生的理論才能，更加適應(yīng)職業(yè)開展的要求。1、在把根底的貿(mào)易根底知識講授完畢后，將單證操作局部的重點(diǎn)放在實(shí)際操作上。通常老師應(yīng)將重要的外貿(mào)單證的填寫

8、要求先進(jìn)展說明，然后將事先準(zhǔn)備好的空白單據(jù)拿給學(xué)生做。比方說填寫商業(yè)發(fā)票。在教學(xué)的過程中，同學(xué)們聽到的都是間接知識，通過填寫單據(jù)，把這些知識變成操作性的直接經(jīng)歷。學(xué)生的普遍反映是有成就感。比方說在操作填寫的過程中，發(fā)現(xiàn)商業(yè)發(fā)票中的貿(mào)易術(shù)語是必不可少的內(nèi)容。并且老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，只有認(rèn)真填寫才會成為自己的知識。要點(diǎn)掌握了，才會進(jìn)一步理解單據(jù)操作提出的要求“正確、完好、及時和簡潔。完成了手工操作只是學(xué)習(xí)了單據(jù)操作的原始階段。2、要通過配套的軟件，實(shí)現(xiàn)單證的電子化。這個環(huán)節(jié)涵蓋了進(jìn)出口合同訂立，出口單據(jù)操作流程和進(jìn)口單據(jù)操作流程。通過這樣的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)技能得到培養(yǎng)，在各個環(huán)節(jié)需要什么樣的才

9、能，學(xué)生也都獲得了相應(yīng)的感性認(rèn)識。這樣他們就會有意識地自我培養(yǎng)。另外，模擬操作的環(huán)境也使得學(xué)生有工作的實(shí)地感和面向就業(yè)的緊迫感。當(dāng)然在條件答應(yīng)的情況下，高職的學(xué)生要有更多校企合作的時機(jī)，到實(shí)際的工作環(huán)境中獲得真知，成為一出校就現(xiàn)實(shí)可用的專業(yè)人才，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。三、根據(jù)課程的詳細(xì)內(nèi)容，采用“比擬法教學(xué)教學(xué)的方法是配合教學(xué)內(nèi)容的，為教學(xué)內(nèi)容效勞的。除了“案例教學(xué)法、“理論教學(xué)法，還可以根據(jù)課程的詳細(xì)內(nèi)容，采用“比擬法。當(dāng)然這些方法不是孤立的，在理論操作的過程中，比方說?外貿(mào)單證?中單據(jù)的制作，不同的單據(jù)操作要點(diǎn)不同，但是在同一批單據(jù)表達(dá)的共同點(diǎn)就是對于本批貨物的描繪，比方說商品的品名、

10、品質(zhì)等。總結(jié)出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能完成單據(jù)制作的要求“單單相符。這和我國古代的治學(xué)思想完全一樣“古之學(xué)者，比物丑類。鼓無當(dāng)于五聲，五聲弗得不和。水無當(dāng)于五色，五色弗得不章。意思是“古時候的學(xué)者，可以分析比擬事物的異同之處，匯整成一類，譬如：鼓的聲音并不相當(dāng)于五音之中的任何一音，但是五音演奏，沒有鼓的調(diào)和就顯得不和諧。水的顏色并不相當(dāng)于五色當(dāng)中的任何一種，然而五色的配合，沒有水為之調(diào)和就無法鮮明。所謂的沒有比擬就沒有鑒別，說的也是這個意思。四、完畢語不管采用什么樣的教學(xué)方法，無非表達(dá)這樣的思想：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻；能博喻，然后能為師也就是說，“君子知道求學(xué)深淺難易的順序，對于個人的特性差異都能理解，然前方能因材施教。能廣泛地曉喻，然后才有才能作老師。高職學(xué)生更現(xiàn)實(shí)的目的是面向社會，可以直接就業(yè)；高職是一種職業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)具有實(shí)際操作才能的實(shí)用型人才。對于他們來說理論知識是必要的，但他們決非要做研究型的人才，所以教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的“以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主；要從機(jī)械地“滿堂灌到靈敏地“動手學(xué)；要把沉