日本幼兒健康教育目標內(nèi)容方法之特點

1、日本幼兒健康教育目標內(nèi)容方法之特點日本歷來極其重視幼兒健康教育，幼兒教育幾經(jīng)改革，始終把健康教育放在首位。1998年12月日本文部省頒布了新的幼兒園教育要領并于2000年4月實施（以下簡稱要領）。本文就以該要領為分析視角，探討日本健康教育的目標、內(nèi)容、方法的特點。一、健康教育的目標要領中健康教育共有三點目標：（1）通過生動而自由的活動體驗充實感。（2）充分活動自己的身體，積極主動地進行活動。（3）養(yǎng)成健康而安全的生活習慣和態(tài)度。健康教育目標簡潔明了，凸現(xiàn)了以下幾個特點：1.活動性寓健康教育于游戲活動之中，目標（1）與（2）強調(diào)幼兒游戲活動的重要性，幼兒健康教育是在游戲活動的情境中進行的，而不是

2、教師簡單、機械地灌輸健康知識，幼兒在游戲活動中親自體驗運動的快樂。2.自主性活動的發(fā)起是基于幼兒有活動的意向，只有這樣幼兒在活動中才能積極、主動而活躍。3.身心健康的統(tǒng)一性日本健康教育歷來重視身心健康的統(tǒng)一。在目標中可以明顯看出幼兒的身體活動與心理活動是有機地融合在一起的。目標（1）中“通過生動而自由的活動體驗充實感”，活動的情境是生動的、自由的，這為幼兒在活動中的體驗留足了心理空間，最終在活動中完成心理的體驗。目標（2）中“充分活動自己的身體，積極地進行活動”，身體活動伴隨著心理活動、情感活動，情感狀態(tài)是積極的。（由此想到，我們重視幼兒的身體與心理的健康，存在這樣的問題：為了重視幼兒的心理健

3、康教育，而專門地、單獨地進行心理健康教育。事實上，這樣做割裂了身心統(tǒng)一的原則，往往事與愿違）4.目標之間的層遞性目標（1）（2）指出讓幼兒充分的活動即展現(xiàn)健康的行為，在活動中幼兒對行為產(chǎn)生體驗：什么是健康的活動（行為）？健康活動有什么樣的感受？在此基礎上目標（3）提出養(yǎng)成健康、安全的生活所需的習慣和態(tài)度即形成關于健康的認知。一般地說，成人是先獲得認知而后產(chǎn)生行為，但對于幼兒而言，從行為到認知卻是科學的、合理的。因為，幼兒處于感知覺運動階段，其認知特點是主要依靠身體動作來感知和認識世界的。如果在活動之前對幼兒講一大堆：什么是健康、怎樣才能健康之類的健康知識，幼兒是不能理解的，而活動后幼兒有了健康

4、的體驗，教師再加以引導，幼兒就易于獲得有益的健康認知。二、健康教育的內(nèi)容健康教育的內(nèi)容共有九條，具體是：（1）與教師和同伴交流，建立良好的師幼、同伴關系，在活動中體驗安全感。（2）通過豐富多彩的游戲活動充分地活動身體。（3）積極地進行戶外游戲活動。（4）對各種活動有親切感，并且樂于參與。（5）習得健康的生活方式。（6）保持自身的清潔和衛(wèi)生，培養(yǎng)諸如飲食、脫換衣服、排泄等日常生活的自理能力。（7）理解幼兒園的生活方式，并且獨立地完善幼兒園的生活環(huán)境。（8）關心自己的健康，積極地開展預防疾病之類的活動。（9）懂得危險的場所，危險的游戲方式以及遇到突發(fā)的意外事故的應對方法，在安全中活動。可以看出，健

5、康教育的內(nèi)容涉及到體育活動、自理、對環(huán)境的安全與否的識別，疾病預防與處理意外事故幾個方面。該內(nèi)容呈現(xiàn)以下幾個特點：情感體驗性關注幼兒的人際關系，以及在活動中的情感狀態(tài)?！霸诨顒又畜w驗安全感”“積極的”，幼兒在活動中的情感體驗得到重視。健康教育游戲化強調(diào)通過豐富多彩的游戲活動，尤其是戶外游戲活動進行健康教育，在游戲化的健康教育活動中，幼兒更易于獲得健康的體驗，養(yǎng)成健康的生活習慣。3.重視獨立應對困難的能力充分發(fā)揮幼兒在教育活動中的獨立自主性，內(nèi)容（7）和（8）中的“理解”“獨立地完善”“關心自己的健康”都體現(xiàn)出這一點。值得注意的是內(nèi)容（8）和（9）具有極其重要的現(xiàn)實意義，在進行一系列的健康活動之

6、后，要達成健康教育的目標，使幼兒的健康認知和健康行為水平有所提高。“關心自己的健康”“懂得危險的場所，危險的游戲方式，遇到突發(fā)的意外事故的應對方法”。幼兒缺乏自我保護和救護能力，一旦發(fā)生意外事故就會對幼兒的身心造成重大的傷害，因此加強培養(yǎng)幼兒獨力應對困難的能力尤為重要。三、健康教育的方法（指導要點）方法（指導要點）是對健康教育內(nèi)容的指導和說明，指出教師在實施過程應該著重關注的要點。具體的方法有：（1）鑒于身心健康之間有著密切的相互聯(lián)系，應以幼兒與教師及其他幼兒和諧、融洽相處中去體驗自己的存在感和充實感等為基礎，促進幼兒身心健康地發(fā)展。（2）通過在生活中讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力，以及運用

7、整個身體去進行各種各樣的活動，使其在體驗充分活動身體的樂趣中養(yǎng)成愛惜自己身體的精神。（3）幼兒身體功能的發(fā)展必須在自然環(huán)境中進行體育活動才能獲得，教師激發(fā)幼兒進行戶外活動的興趣和欲望。教師應依據(jù)幼兒運動方式的特點，創(chuàng)造性地布置活動場地及設置活動器械。（4）在保持良好的同伴關系的氛圍中，教師應該引導幼兒通過獨立、自主的活動，使其養(yǎng)成健康的、基本的、必需的生活習慣。指導要點中有幾個鮮明的特點值得我們關注。1.良好的人際關系的建立日本幼兒教育極其重視幼兒良好的人際關系的建立（“人際關系”作為幼兒教育中的一個領域是在1989年3月15日頒布的幼兒教育要領中新加入的）。在該要領中有兩處明確地提到了幼兒良

8、好的人際關系的建立。他們認為，人際關系的好壞直接反映一個人的社會適應能力和心理健康狀況。同時，良好的人際關系又會促進社會適應能力的發(fā)展和心理的健康。幼兒健康教育必須在良好的人際關系中進行，這對于幼兒心理的健康發(fā)展具有重大的意義。2.戶外游戲活動的重要性在大自然中活動是日本幼兒教育一直以來的主要方向，在現(xiàn)代社會環(huán)境中更需要幼兒園給孩子提供接觸大自然的機會，這對于幼兒的身體和心理健康的發(fā)展都不無裨益。幼兒健康教育活動必須關注戶外游戲活動，只有這樣幼兒才能在充分的游戲活動中獲得健康的體驗：“身體出汗了”“玩得真開心”“這個東西是臟的，不衛(wèi)生的”等等。幼兒健康教育應該多走出教室，走進大自然。室內(nèi)空間小，限制了幼兒充分地活動身體。而在大自然的環(huán)境中，一方面幼兒對大自然有好奇心，能夠激起活動的興趣，另一方面，只有在自然的環(huán)境中幼兒才能遇到“自然”的困難（對活動環(huán)境安全與否的識別。對“自然”環(huán)境中的突發(fā)事件進行獨立應對），最終幼兒能夠真實地體驗到怎樣才能獲得健康、安全的知識。（3）教師是環(huán)境的創(chuàng)設者教師必須在尊重幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的前提下創(chuàng)設有利于幼兒進行健康活動的環(huán)境（包括幫助幼兒創(chuàng)設安全的物