《為學(xué)》的教學(xué)教案及教學(xué)設(shè)計

1、PAGE5PAGE5為學(xué)的教案及教學(xué)設(shè)計這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于為學(xué)的教案及教學(xué)設(shè)計的文檔，希望對你能有幫助。教材簡析：本文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為為學(xué)一首示子侄。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。2、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實踐的精神。4、讀出人物對話不同語

2、氣和情感，背誦課文。教學(xué)重點、難點：1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，簡介作者。1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題為學(xué)。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么“wi”是什么意思做。文題的意思呢2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的.著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有白鶴堂文集、雪夜詩談、晚年詩稿等傳世。本篇課文原

3、題為為學(xué)一首示子侄。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。二、初讀感知。1、自由讀課文。第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；第二遍：能正確停頓、讀得流利；第三遍：要讀的有板有眼。2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。三、精讀感悟。1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。2、理解“去南?！边@件事是否容易從哪里看出來的在文中畫出來，讀一讀。3、

4、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀。貧者說話的語氣；富者從疑問輕視慚愧的態(tài)度變化。富者說“子何恃而往”兩次不同的語氣變化。（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）4、相機指導(dǎo)理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。四、拓展延伸。1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。五、實踐活動。1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。2、推薦閱讀書中兩篇文章。六、板書設(shè)計。為學(xué)彭端淑天下事：為之：難易 。貧者學(xué)之：難易。不為：難富者為學(xué)教學(xué)

5、反思為學(xué)這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的白鶴堂集。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。亮點：一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計比較新穎，基本達到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。二、以小故事為切入點進行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。三、板書設(shè)計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用。四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）一、解題。解題中應(yīng)該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。二、重點詞語的解讀。這個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，

6、教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。三、課文分析。由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适?，大部分同學(xué)們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文?？傮w反思與改進：一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。二、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學(xué)生。認真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學(xué)生可能會有多少種答案。三、